《身边那些有特点的人》教学设计
教材分析：
《身边那些有特点的人》是部编小学语文教材三年级下册第六单元的习作教学。习作要求是学生应用描述人物形象特点的词语，结合身边熟悉人的特点，采用“形容词+称呼”的方式自拟题目，练习一篇写人的作文。本次习作看似简单，但对于刚刚作文起步的三年级儿童而言，却不是易事。如果不加指导，容易造成学生习作语言单调缺乏和形象与人物的不对称，甚至出现挫位现象，使儿童经历一次无效的写作。教师的指导要落在实处：首先，让儿童明确命题要求，准确根据人物特点，选用合适的形容词语，掌握命题的方法；其次，要充分引导学生通过一两件事叙述清楚、完整，突出人物特点。第三，抓住人物特点描写是本次习作的重点，通过引导学生在说、评、议、改中，不断碰撞学生思维的火花，提高学生的思维能能力、文字应用能力和表达能力，有效提高习作的质量。本次习作训练的设计特色在于结合对单元课文的学习，以扎实的语言表达训练，让儿童在具体的交际情境和实际的写作训练中，学习如何抓住人物特点，用通顺的语言和完整地事例展现人物的形象。
教学目标：
1、知识与能力：让学生熟知习作要求，掌握命题方法，并利用的一两件事的描写突出人物特点。
2、过程与方法：通过引导学生在说、评、议、改的训练中，将突出人物特点的事情写具体、写完整。
3、情感态度价值观：感受习作中人与事之间的联系，培养学生的语言表达能力和写作的兴趣及爱好。
教学准备：了解自己熟悉的人及他（她）的特点
教学重点：让学生掌握命题的方法，并通过人物一两件事的描写，突出人物特点。
教学难点：感受人与事之间的联系，把突出人物特点的事写具体、写完整。
教学过程：
一、出示要求、解题、拟题
1.课件出示词语，读一读，说说词语的意思。
2.这些都是些什么词语？这些词语都可以用到谁身上？
3.为什么用到他们身上？是否名副其实？
4.你还想到那些这样的词语？这些词语可以用到谁身上？
5.那行，咋们就给一个你熟悉的人，选一个合适词语，拟一个名字好吗？
6.生展示汇报，师生点评。
【设计意图】三年级初次接触自拟题目作文训练，很有必要将“命题”的要求做好解读，通过利用习作要求，充分引导解读，提炼人物特点，帮助学生建立人与特点的对应联系，掌握拟题方法。
2、提炼特点，促进表达
1.名副其实，建立关系
（1）刚才，大家给自己熟悉的人起了一个恰如其分的名字，
为什么你觉得他是这样的人？
（2）同桌交流，师巡视指导。
（3）学生展示汇报，师生点评。
（4）你觉得如果说出来让别人相信他确实是这样的人，应该抓住什么？（突出特点的事、与特点有关的事等）
（5）师强调：很好，我们要让他们名属其实就得围绕突出他们特点的事来说，可以是一件，也可以是两件。
【设计意图】本环节设计的目的是引导学生把握人物特点是否名副其实，让学生在提炼特点的过程中，建立正确的对应关系，并初步掌握通过围绕特点说事突出人物特点的方法。
2.游戏：看谁说的好？
（1）游戏规则：①每人确定一个最熟悉的人，结合他的特点自拟题目，利用一两件事突出他的特点，看谁说的完整、通顺、贴切。②抽出5名同学（平时习作优异者）当评委，根据你的描述，评评你说的是否贴切。
（2）游戏准备：思考并组织语言，时间不超过3分钟。
汇报交流、评委点评。
（3）师：说事要注意什么？（把事情说完整，突出特点、语句通顺，善于用词用句）
【设计意图】在上一环节的基础上，通过游戏比赛激发学生
语言表达的兴趣，进一步引导学生将事表达通顺、完整、语言生动。同时在小评委的点评下，通过互动交流和质疑反思，帮助学生有效进行语言梳理，为写好习作奠定基础。
3.联系课文，感受写法
（1）师出示片段《我不能失信》课文片段
（2）读一读，说说作者是怎样把事情写完整的？
（3）师相机引导总结：把事情的开始、经过和结果写完整，就能突出人物的特点。
【设计意图】在学生掌握用通顺完整的事例突出人物特点的基础上，引导学生通过回顾课文中写人写事的描写特点，掌握围绕人叙述事情的方法，做到学用结合，为下笔习作做好铺垫。
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