《散步》教学设计

课名

《散步》

教师姓名

学科（版本）

人教版

章节

第一单元第一课

学时

1学时

年级

七年级

一、学习目标与任务设计

（一）学习目标描述

1.知识与技能：

（1）有感情地朗读课文，认识作者；

（2）熟悉课文中的生字词，了解作者所要表达的用意，品味文章对称的句式美，揣摩文中所体现的亲情美。

（3）整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

2．过程和方法：

（1）朗读课文，理解作者的思想感情；

（2）用合作探究法、问题探究法、多媒体辅助学习法来学习。

3.情感态度价值观

感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情；学习、发扬尊老爱幼的传统美德，培养自己对生活的高度责任感。

（二）学习内容与学习任务说明

1.学习内容：

本课知识点多，需分别从母亲、我、妻子、孩子四个角色进行展开分析，体会人物角色的心理活动及感情。

2.学习形式：

课前：

利用百度或谷歌搜索引擎对课文中不熟悉的生字词进行查阅熟悉，对文章有一个初步的预习。

课中：

（1）依托新课程标准理念和要求，引入学习建议、学生活动、自我测评、重点归纳、收获与存疑、活动记录等内容。

（2）遵循“以教师为主导，学生为主体”宗旨，围绕“问题探究法”逐步展开，充分调动学生互动的积极性，把学习变成师生对话、自主探索和课程资源开发的过程，注重问题的展示、探究讨论和激发。

（3）运用多媒体展示，加强声、像、文、图的刺激，提高感知率；

（4）注重小组内交流分享自己的成果，加深对文章的理解。

（5）小组内分角色演人物角色，体会人物心理特点。

课后：

完成教师布置的作业。

3.学习重点：

（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美、揣摩文章的语言美；

（2）培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。

4.学习难点：

理解文章的人性美、品味文章意境美。

（三）问题设计

问题主要有：

（1）散步的人都有谁？

（2）散步的地点和季节是什么？

（3）散步的起因是什么？

（4）散步的过程中发生了什么？他们是怎样解决的？

（5）最后结果怎么样？

（6）文章可以分为几部分？分别说明了什么？

（7）标出分别描写母亲、妻子、我和孩子的句子，体会人物特点以及内心的心理感情？说说你最喜欢谁？

（8）文中“这一切”指的是什么？为什么让人想到了生命？

（9）“我”为什么会选择走大路？

（10）“母亲”又为什么改变主意，决定走小路？

（11）“但妻子和我都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话你怎么理解？

（12）文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？景物描写有什么作用呢？

（13）学生们由这节课得到的启示是什么？

（14）学了本节课，说说你在现实生活中应该怎么做？

二、学习者分析

1.学生有已经积累了一定的语文知识、掌握了一些语文学习的方法、具备较强的阅读能力和写作功底；

2.学生能熟练地使用网络，上网搜索并浏览与学习内容相关的知识；

3.学生普遍思维活跃，能积极有条理的发表个人观点；

4.学生有一定的自主学习能力，有良好的的学习习惯。

三、学习资源设计

学习资源：

1.利用百度或谷歌搜索引擎对课文中不熟悉的生字词进行查阅熟悉，对文章有一个初步的预习。

2.人教版教材；

3.与文章有关的图片资料；

4.文章的音频。

四、学习策略设计

本节课主要使用“问题探究”方式学习，主要使用的策略有：

探索策略：独立利用教材或网络收集资料，分析问题，处理学习过程中的遇到的各种问题；

讨论策略：面对面或是利用分组的方式来讨论课程内容；

竞争策略：对自己的学习结果最后有交流讨论的过程，必然会有一种竞争心理，利用这种心理，可以激发和维持学生的学习动机。

评价策略：学生可以对别人的学习结果评价，也可以反思自己的学习结果。

角色扮演：为了学生可以加深对文章的理解，在课堂上学生可以分角色来扮演人物进行课堂表演。

五、教师的总结与强化

教师在此阶段可以对课文进行总结，对文章进行梳理和归纳，对设计的问题作出回答，对课文的重难点作出深刻讲解；并且对于学生没能想到的知识点教师加以讲解，让学生可以更好地巩固知识。

六、学习评价设计

七、课后作业设计

1.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落或句子。

2、小练笔：为你的长辈做一件你力所能及的事，并将这一过程及自己的感受和他们的反应写成一篇200字左右的短文。