首页 > 正在进行安全检测...

正在进行安全检测...

发布时间：1714946356 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

“先学后教”在小学英语课堂的尝试与初效

内容摘要：“先学后教”是指，在教师指导下先自学，然后学生再带着教师布置的任务和既定的目标自学，学生的自学是一堂课的起点，也是这种先进教学模式的特色和亮点。
关键词：先学后教目标导学问题留白自主探讨巧学精炼
曾经，叶圣陶老先生在给教师的通信中提出：教学如“扶孩走路，虽警惕扶持，而不时不忘放手也。我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教”。咱们谨遵先生教诲，初探小学英语教育“先学后教”的教学模式。最近几年，由洋思中学提出来的“先学后教“教学模式，以其学科的超前性，针对性，学习个体的独立性与参与性，教学手腕的异步性与开放性，独步领先，“先学后教”是指，在教师指导下先自学，然后学生再带着教师布置的任务和既定的目标自学，学生的自学是一堂课的起点，也是这种先进教学模式的特色和亮点。
上课的时候，教师都不要先讲，而是先让学生自学，但是小学英语课堂是不是能适应这种教学方式呢？余文森教授在《有效教学十讲》中说：“当学生处于相对独立和大体独立的学习时期，具有必然的独立学习能力的时候，必需”先学后教“。其实，不管学生处于如何的学习时期，每一个学生都具有相当强的独立学习能力的，这是人与生俱来的本领，本学期，我在自己的教学班级中，进行了“先学后教”的深切研究和实践。牢牢围绕着“目标导学，问题留白，自主探讨，巧学精练”的十六字真言进行教学和教案的设计，并将这科学崭新的教学理念真真切切落实到课堂上。通过不断地专研，学习和实践，使我对“先学后教”这种新型教学模式有了新的熟悉，我结合自己所教班级的实际情形，灵活设计，深切探讨，乐于总结，不断完善，融会贯通，使这种新型的教学模式成为自己的，新的教学方式。
一，目标导学。
若是念书是一场没有硝烟的战役，那么我以为目标导学是“先学后教”该表现出来的前方勇士，这并非是学生自己看看书，读读课文就随意了事，教师应该出示学习的目标与要求，让学生先确信自己的学习目标（goals），引导学生在课前的重心与注意力分派。而且我感觉教师应该用心用意设计好引导语，用引人入胜
的问题去开始学生的试探大门。在这场没有硝烟的战役中，目标导学设计就像是靶心的确立，只有把靶心确信好，才有可能打出满环的好成绩，而相反，若是尚未确信好靶心就任意妄为地行动，就会使得后面的程序乱套，乃至“一,子错满盘皆落索”。
1，透读教材，钻研教材，把教材融会贯通。
真正优秀的英语教师擅长把每一个时期的教材读透，找出教材编写的规律，承先启后地做计划，把教材融会贯通，使得学生在整节课尽大可能地学习到更多，这是最表现教学功底的一个环节，因为目标导学讲究的是教师本人要分析教学内容，抓住重难点，用“以旧带新”的新型教学模式来进行目标导学，不管从单词，句子，到课文内容无不表现出目标导学的教学优势。案例一：
我在广州版小学五年级英语上册unit 11 How Are You Going There?我是这么引导我的学生去进行“先学”那个环节的：Easy to learn: （同窗们，先读读这些你们之前学过的单词，你会发觉新的单词会很容易的。Pupils try to learn the new words in groups，let’s go!!）
PPT里显现的是一系列学生们分写在三年级和四年级学过的有关交通工具的单词，有bus, bike,ship,boat….等等，熟悉的图片和单词让学生马上回忆起学过的内容，也让学生对这节课堂的内容有了初步的认知，学生被我夸张的“学过”“很容易喔”所感染，都兴致勃勃地进行小组自学，让“先学”的气氛专门好地在课堂上蔓延。
小学生本身单词辞汇量不大，在进行“先学后教”之前，就要求教师对教材了如指掌，巧妙地把各个年级的单词进行从头编用了，最简单的咱们能够通过温习与本科单词有关联的知识，让学生进行“先学”，如广州版小学英语五年级下册unit 4的单词，dinner, dishes , cleaning the room等，用旧知识让学生学起来感觉轻松，容易产生成绩感。
在课堂上，从旧知识中引出新知识，这是迁移学习法，如： all—tall---ball---call tired---tirge ear--- hear --- near cow---how goat—boat
案例二：
一样的教材，在处置句子方面，我的目标导学是这么设计的：（同窗们，请看图片，你感觉他们都是用何种方式去上学或工作的？Easy to read:）
PPT里显现的是各类人物的出行方式，用短句的形式让学生轻松地读出句子，这固然也需要教师在备课的时候先尽可能地归纳出学生以前学过的知识，如此才能给学生发挥的空间，那个时候，我的学生们都已经都跃跃欲试，几乎是脱口而出
的句子，为下面课文的呈现打下基础。这确实是目标导学的优势。
2，整合教材，设计多元化的目标导学。案例三：
五年级的学生已经具有必然的辞汇量，平常大量的阅读小短文训练让他们已经具有必然的思维导向，在前面我所提到的单词和句子的目标导学，在课文方面又是如何操作呢？在自编教材资料《New York is the biggest city》，教师先介绍课文而背景。Ben has a project. It’s about America.针对课文的内容，提问文中提及的Easy to learn:四个重要城市和河流，让学生带着问题去听，跟读，并做相关的标记，如此的做读读你之前学过的这些单词，你会发现新单词很容易法正是高度要求教师备课时必然要把教材读透，才能对文章的题目做出巧妙的导学。 1.toooo （z, k）二，问题留白
2. tired ti_ _ _ （ler, ger）在导入呈现和操练的环节里，我所明白得的问题留白，确实是给足够的时刻让学生自己去试探与发觉，也同时给足够的耐心与信心去等待学生自己的探讨，问题3,ship _ _ ip (tr, sl的设计必需由浅入深，并注意为不同程度的学生设计不同的问题。
1, 由浅入深，自然过渡
在“先学后教”中，最大的难点确实是学生的程度不一，很难同步，于是在问题设计这一环节，咱们必需考虑到中下部份学生的感受，进程中表现自己的学习自觉性和发觉的喜悦，尽可能幸免中下部份的学生产生恐惧的试探的感觉，
案例四：例如我在BOOK 5中一课的设计的问题 “ Easy to learn 读读你之前学过的这些单词，你会发觉新单词很容易” 1， too
_oo ( z , k 2, tired ti_ _ _ ( ler, ger 3, ship _ _ ip ( tr , sl 如此设计，把之前学过的单词巧妙地和新单词联系在一路，在音，形，乃至义上，都有之间或间接的关联，大大地减少了后进生对学习新类容的恐惧感。
2，设计有梯度的问题，让不同的学生“先学” 不同窗生的程度不一样，过于简单会让中上部份学生没挑战的欲望，因此教师就要再次表现出读透教材，整合教材的大体功上了，设计有梯度的问题，让不同程度的学生“先学”，能够带动全班的学习气氛，轻松接纳新知识。案例五：
一样是学习单词：让学生在教室创设的真实情景中感受新知，教室通过自身的形体，动作让学生感受新的单词：sing , dance , draw , paint,
教师通过问题留白引导学生：“I will have a party with you, do you like singing?” 如此一来，通过设置真实的情景让学生感受句型，让部份学生感知新句型，轻松接纳新知识。
3，设计的问题留白层层递进
在教学活动中，教师必需为学生搭梯子，通过层层推动解决难点，问题留白的设计，应该由易到难，由浅入深。案例六：

在教材《Shopping》中，我的设计是先让学生自由谈论“最有趣的一天”，我给出的问题有：
Which day do you like best? What do you want to do on that day? 进而，我加深问题的难度，但仍然是围绕课文重点和难点推动： Where should I go to buy the stationery? Is it cheap or expensive? 在那个地址借着旧单词cheap的显现，引出新单词expensive ，让同窗们的学习欲望一下子提到最高点，再将其攻破。
接着我又让学生四人小组模拟情景，进行小组合作训练，就如此，通过层层推动解决难点，巧妙设计问题的留白，由易到难，由浅入深。得出的结果往往出人意表的好。

三，自主探讨
在各个环节当中，都必需表现到自主探讨，我个人以为，若是再次把学习比喻成没有硝烟的战争，那么自主探讨确实是冲破前线的主力军，在课堂的多种活动中，包括：

1，独立试探，小组练习，同位操练，任务调查

学生通过学习发觉问题，提出问题，斗胆假设，警惕求证，形成自我探讨的模式，巩固积存体会学习，并取得帮忙提高。
案例七：
例如我在教动词短语的时候，在让学生自学的进程中，穿插了take a bath这么一个短语，我先让学生独立试探，事前没有和学生做任何的解析，专门快地，就有细心的学生发觉了have a bath和take a bath是两个能够互用的短语，一样的处置手法我还运用到其他地址，自主探讨的形式多样，必然有让学生和自己都驾轻就熟的一招。

2，“以兵带兵”的模式，突出学生的主导地位。
当中，学生能通过小组讨论，质疑问难，相互交流等方式处置自己在学习中显现的问题，已会的学生教可不能的学生，表现例如我在教学时，曾设计让学生完成一下的任：案例八：
我先让学生小组讨论，然后带着问题看课件，把教师设计的表格完成好。同时，为学生提供更多出行的交通工具让他们进行口头表达的训练。把课堂自主还给学生自己探讨。附表：

四，巧学精练
教师真正做到把课堂自主还给学生，教师少讲，（只讲学生可不能的，并非重复
多讲），学生多学，（会的学生教可不能的学生）
1，新旧结合
学生在旧知识中学习新的知识，在相互帮忙中，巩固学习），英语学科由于其自身的特点，学生需要常常温习，为此咱们设计的课堂精练就要有机地将新旧语言材料结合起来，提高学习成效。案例九：
例如在教授方向那个单元，left 和right 是课文的难点与重点，我在设计课堂练习的进程中，沁入了三年级学过的指令：raise your hands, touch your eye…利用全身反映教学法，让学生踊跃参与，并学习区分left 和right 的用法。并用练习纸的形式让学生在地图上标示出四维方位，让学生学以致用。 2，形式多样
小学生好奇心强，对新鲜事物感爱好，因此在设计课堂精练的时候，要多角度多形式，让学生全身心投入参与，通过教师的精讲点拨，学生的自学总结，教师的从旁引导，学生的踊跃专研，教师的“引导适当”，学生的“学习得体”。案例十：
例如我在Seasons 那个单元的巩固课上，我给每一个小组的学生发一个叠好的“东西南北”，学生在选择季节和数字以后，会看到“东西南北”里面的画，学生用I like 和I don’t like 来表达看到的东西，手指和大脑，嘴巴和思维都在一路运动，让练习再也不枯燥无味。
五，终止语 “先学后教”更能充分调动学生学习的自主性，并能更充分地激发学生的学习主动性，切实把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，突出了学生的主体地位，突显了教师的主导地位，有效解决了长期以来沉闷的成

《正在进行安全检测....doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

文档为doc格式

相

关

案

例

正在进行安全检测...

相关推荐

推荐内容