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南瓜不说话,默默生长
南瓜不说话,默默生长
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南瓜不说话,默默生长
作者:赵鹤飞
来源:《阅读(教学研究)》
2019
年第
08
期
我读书总是先读序言和后记,以了解书的梗概和基本思想。在《给孩子上文学课》这本书
的后记里,最后一句话令我印象深刻:
“
八年成一书,我走得很慢,也因此看了一路风景。
”
这
句话里的一个
“
慢
”
字深深地触动了我。
“
板凳甘坐十年冷
”
,作者用八年的时间慢慢实践,慢慢
累积,终成一书,其执着与稳健令人钦佩,也给我们带来无穷启示。作者不仅自己有一颗沉静
的心,更深谙儿童成长的
“
慢
”
规律。她说:
“
成人往往急于将儿童拉到一种高度,急于把庞大
的知识体系教给他们
……
这种做法的背后有一种可怕的逻辑:孩子的时间分分秒秒都不可以浪
费,都要用在长大成才的路上。
”
是啊,成长的过程是慢的、迂回的,教育是慢的、等待的艺
术,文学素养的形成更是来自润物无声的浸润。
2009
年那年,我用一年时间践行了绘本课程,之后又跟了一年
“
在农历的天空下
”
古诗词赏
析之旅,或许是缺乏一颗持之以恒的心,又或者是
“
看不到
”
孩子们立竿见影的进步,这些都没
有坚持做下去。后来又做过这样那样的一些探索、嘗试,但最后也都不了了之。我想,之所以
无法坚持下去,大约就是因为太
“
急
”
,急于想见到自己做的这些探索、尝试在学生身上产生收
效。可教育又哪里是一蹴而就的事?
拿到张学青老师的这本书,我就迫不及待地翻开阅读起来。书的第一辑是
“
中国散文中国
风
”
,开篇引用朱光潜在《谈文学》中的言论:
“
学文学第一件要事是多玩索名家作品,其次是
多练习写作,如此才能亲自尝出甘苦,逐渐养成一种纯正的趣味,学得一副文学家体验人情物
态的眼光和同情。
”
作者认为,这段话正指出了在我们的语文课堂中进行文学教学的路径和方
法,而将散文作为中小学生
“
玩索名家作品
”
的切入口则有得天独厚的优势。
张学青认为,在散文教学中,应当从结构、语言两个角度去研读。虽然在当下的语文教学
中,教师对文章整体的把握和对层次逻辑的理解,多多少少已经淡化甚至忽略,但一篇好文章
必然有好思路,好思路才能形成好结构。她以《三棵银杏树》为例,先从
“
语言
”
出发,让学生
体会
“
似乎
”
一词的准确
;
从把
“
渐渐长大的小粒
”
比作
“
牛、羊的奶头
”
体会作者比喻的新颖、语言
的妥帖。在结构方面,她先让学生思考文章究竟写了几个季节的银杏树,带着争议回到课文,
得到四个季节的共识后,追问学生作者为何采用
“
冬
——
春
——
夏
——
秋
”
的顺序来写,最后再
体会这样写的好处。张学青对这个教学环节总结得多好:
“
每篇文章都是有写作思路的。一句
一句、一段一段,一个好的作者绝对不会乱走。你看他怎么开头、怎么写下去,要跟着作者
走,再想想他为什么这么走,你就会有收获。
”
这一段课堂记录让我想起著名作家严歌苓在接
受采访时,谈及她在美国写作班接受训练的方法:系主任发明了一套训练方法,这套方法的第
一步就是临摹,临摹全世界各种类型的小说,模仿大师的作品,就好像是拄着拐杖走路,让你
熟悉全世界所有的写作手法和技艺
;
当你把技艺掌握了,就开始走向自己的创作,写你自己选
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ac6882ed1b5f312b3169a45177232f60ddcce7e1.html
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