海底世界
发布时间：2023-01-25 19:26:04 来源：文档文库
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海底世界各位领导、各位老师，大家好！今天我给大家说课的内容是《海底世界》。这次说课我将从六个方面来进行阐述。一、教材和学生分析《海底世界》是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级的一篇介绍海底的科普知识性文章。作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对自然对生命的热爱。海底我们都没有去过，教学中若只让学生知道课本中的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有一定难度的，因此我设计了《海底世界》多媒体课件，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的求知热情，同时搭起学生意义建构的“支架”，从而形象、直观地获取知识。二、教学目标、重难点说明针对学生的实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课八个生字，能理解“波涛澎湃、窃窃私语、依然”等词语；通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方；2、能力目标：培养学生语言表达能力和搜集处理信息的能力；3、情感目标：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。教学重难点：抓住文中重点词句，理解、感悟课文内容，体会海底世界的特点。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我在本节课的活动主要是一个“创设”，三个“引导”：而学生则采用了观察，交流对话、自主探究，合作交流、读说写评等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。教师活动学生活动↓↓创设情境观察，交流对话↓↓引导探究自主探究，合作交流↓↓引导表达读说写评↓↓引导拓展搜集、处理信息四、教学过程设计根据以上分析，我把教学过程设计为四个模式：情境激趣——合作探究——引导表达——拓展整合。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”因此在设计情境激趣这一模式中，我首先让学生观看一段《梦幻海底世界》的视频，通过视频展示海底世界的奇异景色，此时孩子们仿佛身临其境，被奇妙的海底世界给深深的吸引住了。这时，我看似不
经意的问：“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？”一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而到达“课伊始，趣亦生”的境界。（二）合作探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“你知道大海深处是什么样的”这句话为切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。●景色奇异当学生在选择这一主题探究学习时，我引导他们从黑暗中有光点闪烁，宁静中有各种声音去感受海底景色的奇异。并随机出示句子a、‘海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静’。（“依然”是什么意思？用一个近义词表示，用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。）b、“海底的动物常常窃窃私语”（什么是窃窃私语？此时，我会和孩子们做窃窃私语的动作，通过师生之间的动作表演来理解词语的意思。接着又问，作者又是怎样具体描写动物们在窃窃私语的？让学生用“有的---有的---有的-- 