伯牙绝弦

《伯牙绝弦》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。

2、过程与方法：借助注释初步了解文言文的大意。

3、情感态度与价值观：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

【教学重难点】

  能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容；感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

【教学准备】

1、教师准备：

多媒体课件、划分好节奏的课文、音乐《高山流水》。

2、学生准备：搜集了解伯牙的相关资料。

【教时安排】１课时。

【教学过程】

一、课前谈话、揭题导入

师：同学们，今天老师给你们带了一幅美丽的自然景物画——

课件出示画面及文字描述：巍巍高山直插云天，滔滔江水汹涌澎湃，徐徐清风吹面不寒，淙淙流水叮咚歌唱，皎皎明月洒满清辉，皑皑白雪纯洁无瑕，绵绵春雨润物无声。

师：这些文字在我们面前展现出了一幅幅多么美妙的图画啊！其实，不止是文字，音乐也会为我们展示这样奇妙的景象呢！今天我们要学习的一篇课文，所讲述的就是一个关于音乐的千古传诵的感人故事。这个故事千古流传,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

二、初读课文，感知课文

1．请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。

2．先让学生试着读一读，谈谈体会。

3．师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文。）

4．师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

5.生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

6.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

7..师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。

   指导:峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音

三、探究理解，感悟文本

 （一）学生自由读课文

1. 通过自学,你读懂了什么?(伯牙和钟子期互为知音)

2.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?(在生与生的交流中,教师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并继续强化、总结学习文言文的方法)

3.学生感情朗读此句。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。

4.引导理解知己:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念,钟子期必得之。

5.生个别读并翻译，师相机指导朗读节奏。

师：这个“善”和第一句中的“善”字意思是否一样？——（不一样，此处为“好”，“善哉”即为“太好了”、“真厉害”等之意。）

6.请生分角色用白话文表演。

例如：其他生齐读“伯牙鼓琴，志在高山” 一生演子期用自己的话说：“太好了，好像巍峨的泰山（出现在我的面前）!”

7.小组分角色朗读原文。

8.全班齐读课文2——4句，师可范读。

四、拓展延伸，升华情感

1．引导升华，拓展探究。

师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）

  师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”。假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉,徐徐兮若清风!”)当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?你将如何赞叹?(“善哉,皎皎乎若明月!”)

  师：一起想象这样一幅画面:伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。

  师：这正是“伯牙所念,钟子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!

2．理解文本，探究知音

  师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？（因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……）

  师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）

  师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（学生自由说）

  师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）

  师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）

五、积累背诵，拓展延伸

   1．师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

   2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

   3．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。播放《高山流水》音乐。全班学生再次在音乐声中朗读课文。（或背诵课文）

   4．师生分角色读。

   5．引导背诵。

6. 一曲《高山流水》让我们感受到了音乐的无穷魅力，也将伯牙子期的感人故事传之于世人，同学们请在课下阅读《传统文化》中《列子汤问二则》中的《薛谭学讴》感受一下另一篇有关音乐的文章，体会、比较两篇文章的异同。

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