你一定会听见的（第二稿）一、新课导入，听音乐，感受世界的丰富多彩。1． （上课铃声，感受校园生活丰富）上课前，潘老师请大家听一段歌曲，这首歌对大家来说一定有着特殊的含义！听，表示什么呢！
2． 师：来听第二段！（婴儿啼哭声，感受家庭生活美好）师：笑得这么开心，想说什么？点：是呀，多美好啊！
3． （清脆的鸟鸣声，感受大自然的美好）用心倾听第三段声音？师：你仿佛看到了什么？
师：是啊，生活中的声音丰富多彩，无处不在，一起走进一篇和声音有关的课文，《你一定会听见的》。（板书课题，齐读）
4． 这是一篇选学课文（打△）今天老师想请大家用略读课文的方法，读懂这篇课文，相信你们一定有这个能力！ 二、初读课文，出示学习提示
1.首先请看学习提示，请三个孩子来读一读？（生读）（多媒体出示①用较快的速度默读课文，圈出难读、难懂的词，说说作者听见了哪些声音；②作者是用怎样的手法来描摹这些声音的呢？③想一想面对丰富奇妙的声音世界，我们应该怎样倾听？）
2.今天，我们就要按这三个学习提示一步一步地读懂这篇课文。有信心吗？请大家默读课文，完成第一个学习任务。（生写时，１分钟后，老师看到有些同学已经把难读、难懂的词语圈起来了，把听到的声音划下来了，不动笔墨不读书，真是个好习惯！）
3.反馈：
①圈出课文中难读、难懂的词语了吗？
预设：说得很多了，点：看谁的水平高，找出的词语，符合五年级的要求。 蒲公英、噗（这是一个拟声词，要读得短促一些，一起读）、顷刻间、面颊、屋脊（“脊”是第三声）、嘈杂、过滤、盲目、器皿、打喷嚏
②作者听到了哪些声音呢？（停顿，环视教室）都知道了呀？看来这个问题难不倒大家，不过老师想知道的是你们是从哪里找到答案的？ （第8自然段）很好
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还有吗？（第一自然段）
第一自然段的哪一句，让你一下子找到答案呢？（第一句）读这个句子（生读）像这样的还有吗？拿起笔来，画一画吧！（第2段的第一句„„） 老师把刚才同学们找到的句子，组合成了两段话，一起来读一读（生读） 你们发现了吗？老师把这六句话分成了两段话，知道我的用意吗？
生：前面一段是听不到的声音，是想象到的，而第二段话是实实在在能够听到的。 小结：是啊，这些奇妙的声音只有用心才能听到，而第二段的声音实实在在能听到。
师：课文就是这样先写了听到了哪些声音，再写了怎样倾听，最后写了倾听的方法和意义。
三、细读课文，学习迁移
1.首先，请大家默读1—3小节，作者是怎样把听不见的声音写出来的呢？圈出值得你学习的地方，可以是一个词语，也可以是一个句子。
2.反馈：
①通过想象、用了拟人、比喻、拟声词（谈深谈透）
轻触，点：轻触是怎么样的？（轻轻地摩擦）这是蒲公英梳头的声音。你抓住了一个动作来谈，这是作者看到的、想象到的。
沙沙地、噗：你关注到了作者所用的拟声词，真形象啊！这是作者听到的。 小结：作者就是这样动用了听觉、视觉等感觉器官，把想象到的声音都描摹出来了。
②这些画面多美啊！你最喜欢哪个呢？美美地把这幅画面读出来吧！ （ ）的声音真美妙！我听到雪花飘落的声音了，你呢？你呢？ ③请选择你最喜欢的一幅画面，把它背诵下来吧！
过渡：都积累下来了吧？这些奇妙的声音只有用心去听，你才能听得到，我们也来学着作者描写声音的方法，写一写这些用心感受的声音世界吧！
3.首先请看温馨提示：1.用上课文中你喜欢的词，如，拟声词：沙沙、噗等；动词：轻触、轻轻地飘下等，也可用上课外你所积累的其他词来描摹用心感受的声音；2. 请动用你的感觉器官，适当运用拟人、比喻、排比等方法把想象中的
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声音描摹出来。
4.小练笔：你听到过竹笋破土而出的声音吗？你听到过蝴蝶展翅的声音吗？你听到过粉笔写字的声音吗？„„
你听过（ ）吗？ 。
5. 反馈：很多同学都已经写好了，谁愿意跟大家分享一下你的小练笔呢？刚才我发现这位同学也写得很好，让我们一起来用心听一听。我再来请一位同学。 评价语：你用拟人的手法把（ ）写活了。美妙极了！特别欣赏你作品中的几个动作描写。
6.过渡：这些奇妙的声音只有用心去听，你才能听得到，那么作者是如何把听得到的声音写出来的呢？（大屏幕出示5、6、7三段话）
①作者用了排比；作者选择了很多生活中常常见到的例子； 这些排比，让我们感受到生活中的声音是如此丰富多彩。 ②选择你喜欢的那个段落，读给你的同桌听吧！
7．面对丰富奇妙的声音世界，产生了哪些不同的倾听方法呢？请大家快速浏览9——13自然段，在有关的语句上做上记号（生边找边划：潘老师发现，有些同学划了一处，有些画出了两处、三处，真了不起啊！）
①交流反馈，随机在屏幕上画出来。
②听了同学们的发言，老师发现倾听的方法不外乎两种。大声地读一读这些画出来的句子，用两个四字词语把这两种倾听方法概括出来。（善于倾听、充耳不闻）
③充耳不闻就是（形容塞住耳朵不听）；那么睁着眼睛却什么也看不见，就是（视而不见）；心里对外界的一切都没有感觉，那就是（无动于衷）；
④善于倾听的人，就是聪明的人，他（知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考。他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。）
⑤可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢？他就是充耳不闻者，久而
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久之（就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌；大家批评的时候，他也跟着摇头。鸟叫虫鸣，只是一种“声音”，即使美妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，他不就成了一个不折不扣的木头人吗？）
⑥引读：你善用你的耳朵了吗？你听见世界的声音了吗？你用心听了吗？你听见了什么？读（人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。）
五、小结：你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见，这个世界，也跟着你欢笑。
同学们，是声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们热爱生活吧！或者这些就是作者想要告诉我们的！同学们，这堂课，我们听见了丰富奇妙的声音，了解了倾听声音的方法，那就是要正确过滤！很高兴和同学们一起度过了愉快的40分钟！
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《你一定会听见的》学习单
班级 姓名 一、《你一定会听见的》学习提示
1.用较快的速度默读课文，圈出难读、难懂的词，说说作者听见了哪些声音；2.作者是用怎样的手法来描摹这些声音的呢？
3.想一想面对丰富奇妙的声音世界，我们应该怎样倾听？
二、小练笔
温馨提示：
1.用上课文中你喜欢的词，如，拟声词：沙沙、噗等；动词：轻触、轻轻地飘下等，也可用上课外你所积累的其他词来描摹用心感受的声音；
2.请动用你的感觉器官，适当运用拟人、比喻、排比等方法把想象中的声音描摹出来。
你听到过竹笋破土而出的声音吗？你听到过蝴蝶展翅的声音吗？你听到过粉笔写字的声音吗？„„
你听过（ ）吗？ 。
三、摘录自己喜欢的段落或深受启发的语段。
