春望赏析精选

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烽火连三月,家书抵万金一联中,诗人用抵万金来形容什么?为什么在诗人看来,这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢?
(相聚的难,家书传递的难,得到亲人平安消息的难,这一切都是连日来的战火造成的。
诗人思念自己的亲人,盼望着和亲人团聚,已经到了什么程度呢?请展开想象,描述白头搔更短,浑欲不胜簪所展现的画面,并揭示诗句的含义。
面对沦陷的山河,一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落,已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节,含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。
深:浓密,这里指由于兵乱而草木丛生。
烽火:古代边防报警的烟火,也指战争、战火。溅:滴、撇抵:值,抵得上

白头:指白发短:少浑:简直不胜:受不住
字激起的共鸣最多。学生们说此字颇奇,说人心中悲痛,至多说到泪流满面已是极度夸张了,那么究竟是什么样的泪水呢?这样的泪水究竟饱含了诗人怎样的情感呢?不仅是泪多如倾盆之雨,更是心中有万千激愤,泪来的突然而猛烈,学生纷纷说出自己的意见,有的说感悟到了诗人的悲愤,有的说感悟到了诗人的思亲,还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水,
(二)揣摩诗意品味诗情
我读到了诗人
读诗的方法:抓关键词,通过关键词构建画面,由画面表述引导到作者的心情,体会诗歌的精妙。
例:国破山河在中由字想到满地废墟,残垣缺瓦,到处显得非常的萧条。一个使人触目惊心。明为写景,实为写感。简单的一个破字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前,诗意形象生动,情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。
颈联“烽火连三月,家书抵万金”。意思是看着这漫天烽火(代指战争),时间已经三个月了(有的认为这句是说战火已经打到了阳春三月)一封家书已经胜过万金的价值。这一联中,“烽火”紧扣“感时”,“家书”紧扣“恨别”。“烽火连三月”表面战事已经三个月了,时间之长。
这是对乱世时代而产生的悲愤之感,是对亲情骨肉的思念而产生的凄凉之情。
诗的这前四句,都统在“望”字中。在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分——思念

亲人。
春望者,何也?春天本是一年中最美好的季节,所望者应是浓浓春意,勃勃生机,风和日丽,鸟语花香,纵然春寒料峭,乍暖还寒,也不致令人伤心落泪。
四句诗,均以字引领。作者俯仰顾盼,近而远,远而又近,视线由都城而山河,由山河而草木,再由草木而至于花鸟,感情则由隐至显,从弱到强,步步推进,逐渐转入到低头沉思,想亲人的意念之中。自经丧乱少睡眠烽火苦教乡信断,烽火连天,战乱频仍之时,最盼望得到的就是家人报平安的书信,它比万两黄金还珍贵。能盼得到吗?便不得而知了——这是的另一个意义所在。暮成雪的头发日渐稀疏国破风景异望春犹望秋
近体诗
近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分;从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联,头两句叫首联,三、四句叫颔联,五、六句叫颈联,七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵,通常押平声韵。
关于一字传神。国破山河在,城春草木深字使人怵目惊心;字令人满目凄凉。感时花溅泪,恨别鸟惊心”“体现了诗歌语言的动态美,寄托了诗人强烈的情感。名句品评。如烽火连三月,家书抵万金是千古传诵的名句,奥妙在哪里?
关于诗歌语言的意义美。白头搔更短,浑欲不胜簪,举手搔头,意欲解愁,可是搔头解愁愁更愁,稀疏短发,几不胜簪,顿觉衰老,更增一层悲哀。
颈联上句写战事长久,下句写音讯隔绝。虽是说自己,但准确概括了战乱之中亲人盼望平安消息的共同心理,道出了人之常情,因而后来成为表达人们在乱离中盼望家信的常用语。郁达夫《奉赠》诗之五:一纸家书抵万金,少陵此语感人深。”“连三月,从天宝十四载(755)十一月安史乱起到《春望》写作时,正好过了两个三月,所以说是连三月
前一联写了忧国忧家之愁,这一联写愁之深切,情境悲苦。白头因愁而生,,即抓挠,表示心绪烦乱。更短,言愁的程度越来越深。在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,更增添一层悲愁。
“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室,稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。《忆昔》)出自他笔下开元盛世的繁荣景象还停留在诗人的记忆里
杜甫曾在《羌村》中这样写到:“妻孥怪我在,惊定还拭泪,世乱遭飘荡,生还偶然遂。”这里所包含的劫后余生、幸得相见、悲喜交集、惊疑并生的复杂感情,是常人无法想象的。
战乱年代,当大多数人疲于奔命甚至苟且偷生时,杜甫勇敢的站出来,从危难的时局出发,循着历史的脚印,去透视命比纸薄的底层百姓的生存境遇。文字与心灵的碰撞,人格与现实的交锋,杜甫最终赢得精神的富足和诗歌的胜利。“穷年忧黎元,叹息肠内热”(《赴奉先咏怀》,杜甫独树一帜,心系苍生,用血和泪成就了字字千金的《春望》。悲愤的《春望》,渗透了杜甫忧国思家的情怀,丈量着人性的高度,因此不朽!
我说:同学们,今天是兰老师第一次和你们上课,请问:你们愿意把兰老师——我当作朋友吗?(老师好高兴啊!

咱们是好朋友了,想问大家一个问题,你们喜欢读古诗吗?(要说真—心—话哦)是不是可以去掉,总觉得有点故意活跃的嫌疑)赏析首联时,教师适时点拨诗歌的表达技巧——反衬。赏析颔联时,引导学生探究是花、鸟“溅泪”“惊心”还是诗人见花鸟而溅泪、惊心。从而了解“移情于景”的写法。赏析颈联时,引导学生理解“烽火”“家书”这两个形象承载的民族历史文化意义,类似如“望月怀远”“伤春悲秋”等。


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