《嫦娥奔月》教学设计
教学目标：
1．学会本课生字新词。能结合上下文或查阅工具书理解新词语的意思。2．能正确、流利、地有感情朗读课文，领略语言文字的意境美；理清课文的叙述结构，能把握课文的主要内容。感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质3.学习作者是如何遣词造句教学重难点：
重点：感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质；复述课文。难点：学习作者是如何遣词造句，表情达意的。教学过程：一、导入。
1．中国古代有个美丽的民间传说，叫嫦娥奔月。同学们听说过没有？2．这个故事有很多个流传版本，今天，我们就来学习其中的一个。二、读书、识字。
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。看看有没有特别需要强调或者提醒同学们的知识点。2．预习检测
检查生字学习情况。出示生字组成的词语，认读。3．出示其它的词语，读。理解词语。
深度感悟自学提示：
1．默读课文，看看课文一共几个自然段，每个自然段分别讲了什么？
2．这个故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？3．把这件事的起因、经过、结果连起来，说一说课文的主要内容。（要求：简洁）
4．读了这篇课文，你发现课文主要写了几个人物？"后羿"、"逢蒙""嫦娥"，看看他们各是什么样的人？要说说你是从课文中的哪些语句中看出来的。（设计理念：要学生学会表达的前提是更好的阅读是带着孩子先去学习作者用他的语言文字写出了一个什么样的内容所以读熟课文，理清作者的写作思路，能复述课文，目的在于使学生对课文有整体感知；）四、汇报交流五、情感升华。
1．面对凶相毕露的敌人，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞下了去。突然之间，她„„（引读第六节）。
2．出示文字。你觉得这一段文字美吗？读读这段话，说说美在哪里。（设计理念：依据新修订的课程标准要求，阅读教学要重视语文学习的完整性、实践性和学段性，让语文课回到语文本身，通过教学，让学生学会阅读、学会表达。而表达的前提需要语言文字的积累）
小结：课文中使用的这个叠词让我们感受到嫦娥飞升时的轻、慢、一种美感就体现出来了。谁来读一读这句话？
3．可是，同学们有没有想过：嫦娥这一去就再也不能回来了。她将永远地离开
那美丽的家园，永远地告别她深爱着的丈夫，永远见不到她曾经救济过的乡亲们了。在向月亮飞升的过程中，嫦娥一定想到了许多许多。你能体会到此时此刻嫦娥的心吗？请你自由读后用一个词来描述一下。
（1）留恋--人间还有她的丈夫，她再也不能与他在一起生活了。
（2）遗憾--从此再也不能帮助大家了。飞向月亮，留给人们的美丽、自在、逍遥。可带给嫦娥的却是无奈、痛苦、悲凉。让我们再来欣赏一下这幅凄美的画面，再来读一读这个自然段。
（3）欣慰--不让乡亲们受苦了。（这是一个柔弱女子壮士断腕的悲壮。你能读好它吗？）
（设计理念：在我们整体感知文章之后，到了这里就要给学生充分、单纯的阅读空间，让学生在读中，通过词句、表达方法去感受文章的主题以及文章主题的表达方法从而学会表达）
4．嫦娥的身体变轻了，飞出了窗子，飞向了天空。永别了，那曾经用劳动创造出来的美丽的家园，永别了，那勤劳善良的乡亲们，永别了，那曾经全身心爱着的丈夫。嫦娥的心中有千言万语啊！（看插图）如果让来画这幅图的话，你觉得怎样画也许会更好？
5．飞向月亮，嫦娥心中有着千言万语，有留恋、有遗憾，也有欣慰。让我们带着自己的理解一起来读一读这一段。6、体会乡亲们对嫦娥的思念。
1）．引读：嫦娥向着月亮，越飞越高，最后，她飞向了月亮。那么，嫦娥深爱着的丈夫呢？他在哪里？（把书翻到56页，引读）后羿外出回来„„"嫦娥！嫦娥！"这是课文中后羿说的唯一的话，其实，他的心里有千言万语哪！面向月亮，面对着也同样深情凝望着自己的妻子，后羿会说些什么呢？
2）．引读：乡亲们也很想念经常接济他们的嫦娥，引读第八小节，每年8月15日，乡亲们会对嫦娥说些什么？
3．以上两个话题，请同学们任选一个小组交流，展开想象。
设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。新课标主张课堂上教师不要过多的教授，要让学生多说，多表达情感。
六、延伸拓展。
1．关于嫦娥为什么奔月，自古以来就有许多种不同的传说。古代文学作品《淮南子》中说，嫦娥经受不住天上生活的诱惑，趁大羿外出狩猎，独自吞食了不死仙药，奔逃到月宫。屈原的《天问》中则是这样说的，说后羿后来和河伯的妻子发生暖昧关系，因而引起嫦娥极大的不满，便离开后羿跑到天上去了。这么多的传说中，你喜欢哪一种？为什么喜欢我们书上的这个版本？（书上的故事反映了我们对真善美的向往。）七、作业写一写：
如果你可以见到嫦娥，你想对她说些什么？
设计理念：文章是表达的基础和内容，表达是文章的形式和体现。教师能引导学生关注现实，热爱生活，广泛阅读，善于实践；能为学生的习作“开源”，让学生贴近生活；能让学生做到愿写、会写、乐写；能写出真情，写出童趣，写出自己的真实感受；能使学生做到想表达、会表达、勤表达、最终达到善表达，就能写出好文章。
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