“理解并翻译文中的句子”教案
教学目标:
1.通过典例分析，总结高考文言句子翻译的方法和技巧。
2.通过练习，提高文言文翻译题的答题能力，并能在具体语境中灵活运用。3.通过合作探究，逐步体验成功的愉悦，激发学习文言文的热情。教学重点：通过典例分析，总结高考文言句子翻译的方法和技巧。
教学难点：通过练习，提高文言文翻译题的答题能力，并能在具体语境中灵活运
用。
教学方法：师生合作、小组合作、探究归纳、讨论交流教学课时：一课时教学过程
一、概括导入，确认目标二、梳理知识，落实双基三、典型引导，点拨深化四、达标练习，提升能力五、反思归纳，课堂小结具体教学环节
一、概括导入，确认目标
《增广贤文》中说到：“读书须用意，一字值千金”。启示我们读书一定要用心，因为书里的一个字价值千金。读书必须高度重视每一个遣词用语用意，不能局限于文字的表层含义。今天我们一起学习“文言文翻译”这个版块。
解读考纲——理解并翻译文中的句子
《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。”其能力层级为B级。
1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）二、梳理知识，落实双基（文言文翻译的标准与原则）1、文言文翻译的标准
“信”——译文要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语译出原文。“达”——通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，无语病。“雅”——译文要优美自然、生动形象，完美地表达原文写作风格。2、文言文翻译的原则——字字落实，直译为主，意译为辅
直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
三、典型引导，点拨深化（探究文言句子的翻译方法）第一组
例1.庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》例2．陈胜者，阳城人也，字涉。《陈涉世家》
例3．楚左尹项伯者，项羽季父也。《廉颇蔺相如列传》
4
探究总结1：留
凡国名、朝代、年号、人名（字、号等）、官职名、地名、器物名、数量词、度量衡等专有名词或古今意义完全相同的专有名词，皆保留不译。第二组
例1.夫战，勇气也。《曹刿论战》例2.句读之不知，惑之不解。《师说》
例3.我有亲父母，逼迫兼弟兄。《孔雀东南飞》探究总结2：删
同义连用的实词或虚词中的一个，有些关联词语、结构助词、偏义复词中的陪衬等，都要在翻译中剔除。某些发语词语气词、表停顿、补足音节和缓语气的虚词，也应删除。第三组
例1．璧有瑕，请指示王。《廉颇蔺相如列传》例2.天下云集响应，赢粮而景从。《过秦论》
例3.元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。《石钟山记》探究总结3：换
用现代汉语词汇替代文言词汇，将古汉语的单音词换成现代汉语的双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字，用普通话词语换文言词语……这是字词翻译的重点也是难点所在。第四组
例1.沛公安在？《鸿门宴》
例2．求人可使报秦者。
