大班科学活动说课稿水的秘密

大班科学活动说课稿水的秘密

　　导读：《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

　　一、讲教材：

　　1、设计意图：

　　水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的紧密性，小朋友专门早就接触并认识了它，能够讲，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了专门多有味的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应紧密联系幼儿的实际生活进行，利用周围的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的变化，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探究等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。

　　2、目标定位：

　　《纲要》指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的进展，因此，依照幼儿的年龄特点和实际情形，我制定了以下三个方面的目标：

　　（1）让幼儿在玩水中感知水的特性，明白水是无色透亮的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。

　　（2）通过动手操作实验，进展幼儿的观看能力和动脑动手能力。

　　（3）教育幼儿要节约用水。

　　3、活动预备：

　　依照《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。”我做了如下预备：

　　（1）教师材料预备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组实验用具一套。

　　（2）幼儿材料预备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。

　　二、讲教法：

　　《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：

　　1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观看指导法是比较合适的，教师通过敏捷地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的情况以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　　2、演示法：关于科学活动来讲，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，能够让幼儿直截了当观看到各种物品在水中的变化，而且通过教师的演示方法，能够幸免幼儿在实验中的操作错误。

　　三、讲学法：

　　《纲要》中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

　　1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的要紧方法。新《纲要》指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉水的各种的隐秘。

　　2、体验交流法：在探究活动终止后，教师组织幼儿进行探讨、交流，进展了幼儿的语言表达能力，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

　　四、活动流程：

　　1、猜谜活动：（指导语：今天天有位小客人要来和我们一起做游戏，要想明白小客人是谁，请先猜个小谜语——一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。）一开始，教师就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小朋友找出小客人身上的小隐秘，一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

　　2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地点不一样？）：教师边讲解边演示，让幼儿通过观看和比较找出水的小隐秘之一，为接下来的操作活动做好预备。

　　3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小隐秘）那个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个不引导的方法。

　　4、交流总结活动（指导语：讲讲你是如何玩的，你发觉了水的什么隐秘。想想水有什么用，我们该如何样节约水和爱护水）在那个地点，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿能够尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

　　5、终止活动：结合前面幼儿的回答——水龙头里的水是流淌的，教师让幼儿到盥洗室去观看水是如何流淌的，使幼儿的爱好连续下去，并查找更深一步的缘故。

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