星星变奏曲
【教学目标】：
◆知识与能力
1、学会读诗。
2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
◆过程与方法
1、学习朗读诗歌，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。
◆情感、态度与价值观
1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
【教学重点】：
1、了解诗歌的审美特征。
2、理解本诗所寄托的诗人的理想和信念。
【教学难点】：
理解“星星”的象征意义。
【教学过程】
一、导入，怎样读诗
（板题）我先做个调查，喜欢读诗的举手。
有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。热爱诗歌就是热爱生活！今天这节课，我们的主要目标是学会读诗。今天早上布置了预习附录中的文章《怎样读诗》，我来检查一下预习情况。谁来说说怎样读诗？（见教材附录）
文中有一句话很重要：“情绪和感情是诗的基础。”看下面这首诗。
“江上一笼统,井上黑窟窿,黄狗身上白,白狗身上肿。”（引自梁实秋）
这首诗好不好？
请记住这句名言：枪中有子弹才能射倒敌人，文章有感情才能打动读者。谁说的？我说的。
今天,我们就一起来学习我国新时期朦胧诗的代表诗人江河的处女作《星星变奏曲》。希望同学们能感受到蕴含其中的感情。
二、诵读诗歌，初步感知
1、昨天布置了预习，要求你们诵读全诗五遍，读得怎样呢？请同学们一起朗诵。
（生齐读。）
这首诗到底要怎样读呢？我们来看看丁建华朗读的感受。（生看课后练习一）你从这段文字中获得了哪些信息？
（如冷场，我可说：读完这段文字，我得到的第一个信息是丁建华居然是个女的。后简介丁，再说：当然这不是主要信息。那么主要信息是……）
谁再来读读?（如没人）我来试试怎样？ 但有两个条件，因为我也是鼓足了勇气、拉下了面子才敢读的。所以你们等下回答问题时也要把勇气鼓足了，鼓到不怕这止；第二，我读完后，请你们把自己最喜欢或你认为最好的句子读一读，并说点感受。
2、找出自己最喜欢或你认为最好的句子。
(“谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星”
诗人把我们的生活想象成诗，构成它的是星星，我觉得很美)
老师：对，诗意的人生，谁都愿意人生的每一天都充满诗意。
(“谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天/鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧”
很温柔的美丽的夜晚，很安静。)
(“喜欢火/涌出金黄的星星/”
我觉得在火光中也能看到星星，是金黄色的。是在燃起的火光中看到了星星。即使天上没有星星给我们遥远的安慰，可是在火光中我们也能看到星星，得到温暖。)
三、小组探究，读懂诗歌的意蕴。
问题设计：
1、前面我们学了“怎样读诗”，现在我们用理论来指导实践。（引导回顾“怎样读诗”中的第一点。）
①诗歌是形象的艺术，请同学们划出诗歌中出现的物象。（提醒学生注意这些物象的不同。分类板书。）
明确：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香；
夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等。
②体会作者营造的两种意境。（结合“怎样读诗”中的第二点讲解。）
明确：全诗有两种意境：一种是营造出温馨、浪漫、自由的的氛围，象征光明美好的理想世界，一种是描绘出寒冷和残酷的意境，代表黑暗冰冷的现实世界。
2、诗人透过这两种意境，要表达一种怎样的感情呢？
提示学生，注意诗的结构特点。
明确：“如果……谁还需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句，而“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句。前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。这就说明：光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。
那么，这首诗的主题也就是：表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
具体分析：第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，但它的前十二行由“谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”（这表明了诗人所向往的光明世界是1.富有诗意的世界；2.像夏夜般柔美的世界；3.像春天般温馨迷人的世界。）的肯定式，变为“谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系。这一节前四句与上一节前四句一样，都采用了“如果”的假设句式，一起构成对现实的否定，并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以表达。由“谁愿意”以下八行，写出现实的寒冷与苦难。在这个现实世界里，诗人一年又一年总在写着苦难的诗，夜晚被冻僵，一颗又一颗瘦小的星被风吹落。这些描写与第一节的氛围构成强烈的对照。最后四行，则又恢复了第一节用过的“谁不喜欢……”的肯定句式，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
3、找到诗中有关“星星”的诗句，把握“星星”这一主要意象的内在含义。
文中多次出现“星星”的意象，含义都不尽相同。有的是实指天空中的星星，有的是指没有光明时的希望，有的比喻光明和温暖，还有比喻艰难困苦之后微弱的自由与温暖，也有指在挣扎中保留下来的温暖的火种。总之，“星星”在诗歌中象征光明，象征着生活中最美好的事物，如诗意、春天、温暖、希望、自由等。
四：再读，说说你看不懂的地方
1：“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
明确：当我们没有温暖没有自由的时候，我们颤抖还是舒畅？颤抖，所以不是星星颤抖而是失意悲观的人在颤抖。
2：“寂寞地燃烧”是什么意思？
明确：在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
安徒生童话《卖火柴的小女孩》，在孤独寒冷的时候，划燃了火柴，火光中她看到了什么？喷香的烤鸭，奶奶的笑容，所以孤独中的她想办法找到了支撑她的那些星星点点的希望，也许在我们寻找光明的时候，我们肯定面临寂寞，但是我们仍然需要燃烧，比如丑小鸭面对同伴的嘲笑还是向往飞翔，比如灰姑娘白雪公主虽经魔法，但是终于等来了希望。
3：“风吹落一颗又一颗瘦小的星”，瘦小怎么形容星星呢？
明确：“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：
(1)、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受?
明确：“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。
(2)、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
明确：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
(3)、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
明确：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
5、学生合作探究：这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
提示：变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确：
《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。
五、学以致用
朗读并赏析《错误》。
错误 郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帏不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
六、课堂总结：
我再来做个调查，喜欢读诗或以后想读诗的请举手。最后，让我借诗人邵燕祥的一段话作为总结，送给大家：“诗歌像春花，为我们展现了人间最美好的生活，诗歌像秋月，为我们倾唱出了人们最细微的心声；诗歌像海水，蕴积深厚而又波澜壮阔；诗歌像火焰，真挚勃发而又明亮昂扬；诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地；诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光，思想的色彩，感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原！”
七、布置作业 课后练习第三题。
【板书设计】：
星星变奏曲
如果 谁还需要—— 星星、
诗、蜜蜂 苦难的诗、冰雪
谁不愿意—— 湖、萤火虫、睡莲 冻僵的夜晚、僵硬的土地 ——谁愿意
谁不喜欢—— 春天、鸟、白丁香 瘦小的星
温馨、浪漫、自由 寒冷、残酷
对理想的向往和追求 对黑暗冰冷的现实的否定
虽然迷茫失落而不失坚定的希望
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