让心与心的距离不再遥远作者：王晓玮来源：《中学语文·大语文论坛》2010年第10期
【摘 要】当学生在学习本文时,要站在他们的角度理解文本的内容,培养学生的情感,同时把课文教学和作文教学结合起来,实现语文学科的情感教育意义。
【关键词】语文学科 情感教育 课堂教学
语文课应该是情感课,这就要求老师要能引导学生进入文学作品中所描绘的境界中,充当学生和教材的桥梁,触动学生的感情,实现语文学科的情感教育意义。
学习《背影》这篇课文里关于父亲的背影一节时,我试图引导学生通过文中作者对父亲的生动的描写来感悟父亲对儿子的浓浓的爱。如:这里连用“攀、缩、倾”三个动词,细腻又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程,表现了父亲爬上月台的艰难。如此艰难地去买橘,这就感人至深。
在同学们讨论得正热烈的时候,一位学生站起来说:“父母为子女买橘子,这是很平常的事,有什么值得感动呢?”学生提出的这一问题大大出人意料,全班为之瞠目,同学们都盯着我,看我怎么处理这个问题。我想,此时绝对不能去批评这位同学,不能打击他的积极心,他的想法很合理。于是,我就说:“你说得对,老师发现文章中有好些句子也表现出当时儿子并不是很懂父爱,并不珍惜父爱。”我的赞同引起了大家的好奇,于是同学们兴奋地找出了好几处细节描写,如“我心理暗笑他的迂”、“总觉他说话不大漂亮”等。这时,我引导学生思考,其实朱自清的父亲从小出外闯荡,与许多人打过交道,他洞察世事,也成就过一番大事业,做过盐务官,曾是烟酒公卖局长,那么连“我”这个从未出过校门的人都懂的事情,难道父亲会不懂吗?父亲为什么还要这样做呢?我的这番质疑、点拨,让学生的情感再起波澜,而他们在经过讨论后也更深地体会了这份父爱。这时,我顺利地进入了下一个环节。
作为中学生,他们在阅读中不可能一下子就切中要害,也不可能自始至终随着作者的感情脉搏一起跳动,这就需要老师适时地把学生引入到情景之中。我们在学习一篇篇声情并茂的文章时,要引导学生由人及我地比较联想,从而对学生的身心产生影响。
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