人教部编版八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评

我的成长谁做主（上）

——《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评

课堂实录：浙江省永康外国语学校/司艳平

插评总评：江苏省盐城市射阳县初级中学/周忠玉

第一部分 导入新课

师：同学们，爱上一座城，有时因为某个人；爱上一本书，有时也是因为某个人。这节课就让我们一起走进《钢铁是怎样炼成的》，去感受因为爱一些人，而爱这部小说的情感因由。我们今天要学习的主题就是——“我的成长谁做主”。同学们齐读。

第二部分 整体俯瞰

屏显：

学生活动：谈谈你对《钢铁是怎样炼成的》这部小说的认识。（看法、评价等）

师：请同学们说说你们对这部小说的认识。

生：这部小说字面上看是讲“钢铁是怎样炼成的”，实际上是讲保尔在艰苦的环境里如何历练自我，最后成了钢铁般的战士。

师：这部小说的名字其实运用了一种比喻的说法，不是指钢铁本身，而是指具有钢铁般意志的战士。

生：这部小说把保尔的经历作为主线，从保尔的童年开始写起，写他童年的苦难，又写他青年时期的战斗，写他要坚持入党，保卫自己的国家。保尔的经历，体现了钢铁是怎样炼成的。

师：我把你的话总结一下，其实你要表达的，这部小说讲的是保尔一生的经历，从他的童年写到他日后成长，他没有活多大，三十几岁就去世了，写的他这样的人生经历，你是从经历的角度来说《钢铁是怎样炼成的》。同学们不需要这么拘泥，拓宽一下思维，它是一部怎样的书？

生：这部小说很真实，保尔的经历就是作者奥斯特洛夫斯基的经历，读来很感染人。

师：你说的是这部小说独特的个性，它是一部自传体小说，书中处处有作者自我经历的影子。你刚才说了这部书很真实，请你进一步来表达，你觉得这部书很有什么？如果我们用现在很流行的一个词来讲，《钢铁是怎样炼成的》很有——

生：正能量。

师：对呀，很有正能量，很有感染力。所以这部书才会享誉世界，才会被全世界的青少年们视为人生的——

（生齐）：教科书呀。

师：好，这是我们对《钢铁是怎样炼成的》这小说的一些认识。当然哪，这部书当中最打动我们的一个人莫过于——

（生齐）：保尔。

【插评】《语文课程标准》“关于阅读”提出这样的教学建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”司艳平老师这节名著阅读课，首先从对整部作品的认识谈起，整体俯瞰，抓阅读感受，符合学生的认知规律，从书名谈起，再谈到主人公保尔的成长经历以及小说的独特魅力，看似像家常聊天，实则让学生自由地表达个性化的阅读感受。这样做拉近了学生与老师，学生与名著之间的距离，做到生本交融，生生交融，师生交融。在这样良好的氛围之下，司艳平老师又将学生从宏观感受引入到下一环节的“聊聊保尔”，将阅读视野聚焦到微观的人物形象。非常巧妙。

第三部分 聊聊保尔

屏显：

1.电视剧《钢铁是怎样炼成的》保尔剧照。

2.读完本书，你对保尔﹒柯察金有哪些认识，他身上的什么特质最打动你心？ （思考、交流）

师：我们来认识保尔。这是《钢铁是怎样炼成的》这部电视剧中保尔的一个剧照，我们来谈一谈保尔。同学们，读书要会读书，读书是通过看别人的经历来见证自我的经历。所以读书就是一种遇见，在读书的过程当中，遇见当下的自我，遇见未来的自我，当然也遇见过往的自我。那么你们来思考，保尔身上最打动你的精神特质是什么？小组准备、个人准备都可以，然后交流，一分钟的时间。

（生准备）

师：我提示一下，大家不要拘泥，把你想到的讲出来就行，要相信你之前的准备。好，我们来交流。

生：我觉得保尔最打动我的品质是他的顽强，我们知道，他是一个革命战士，他身负过很多伤。后来二十几岁的时候经常住院，不能下床，双腿瘫痪。他依旧没有放弃为革命为国家做贡献，几次要求上级给他分配任务，直到他双目失明。他一直在坚持读书，坚持听广播。

师：你说的保尔身上最主要的一个特质就是——坚持。不管在什么样的情况下，他都坚持做自己的事情，坚持爱自己的事业，坚持走自己的路。请其他组员来讲。

生：保尔具有正能量，在丽达被一群小混混抓住了以后，保尔对小混混开枪，救出丽达。

师：救丽达，让丽达免遭他们的侮辱，那么你要表达的保尔的特质是什么？

生：勇敢。

师：他很勇敢，你请坐。其实俞思佑在表达保尔勇敢的时候，还有更进一步的意思，保尔在朋友遇到危难的时候他一定会——

（生齐）：挺身而出，舍己为人。

师：你们想一想，他在书中是不是只有一次是这样做的？

生：不是。

师：你来说。

生：保尔最打动我的是，他几次面对死亡，但他还是坚强地走出这个鬼门关。

师：其实你说的这个命题我觉得很有意义，当一个人面对死亡的时候，我们应该以一种什么样的心态去面对它，保尔有没有软弱的时候？

生：有。

师：他是一个正常的人，他也有正常人的眼泪，他也有正常人的悲伤，他觉得自己没有用了，活在这个世上没有任何意义了，于是他想——

生：——自杀

师：可是他又一转念，我又不能这样就白白死去，虽然我的身体遭受着严峻的考验，但我也要再选择一种方式，继续活下去。所以，保尔给了我们如何面对死亡的人生命题，值得我们每个人去思索。

生：我读出了保尔酷爱学习，在保尔13岁的时候，被神父赶出学校，他的文化水平低。但是他始终没有放弃学习，他读了很多书，他双腿瘫痪，双目失明之后，还坚持读书学习写作，他找到另外一种方式去奋斗，去坚持。

师：你回答得很好，其实你的回答让我们想到，一个人最初的学习经历对今后一个人的发展重要不重要？

生：不重要，重要的是不放弃，一直坚持。

师：保尔的文化水平很低，可是最后保尔却能够用自己的经历来完成一部著作，这就是坚持学习的力量。胡严灿讲了一个我们生活中最主要的状态就是学习，这个学习不仅仅指课堂中的学习和学校里的学习，而是一生的学习。如果我们不断的汲取新知识，那么总会打通一条通往光明的人生之路。

【插评】阅读文学作品，一定得有自己的独特体验。司艳平老师引领学生将目光聚焦到保尔身上，结合小说的具体情节和细节，去感受保尔的形象：一个坚持的保尔，一个勇敢的保尔，一个也有软弱但经受严峻考验的保尔，一个酷爱学习的保尔，一个生命虽短暂却活得有意义的保尔。司老师不神话英雄，在课堂帮助孩子们还原人物的原始的人性：英雄也有普通人的软弱。平凡人只要坚持学习也可成就自己。同时，还引领学生形成正确的人生观、价值观，十分可贵。

我的成长谁做主（下）

——《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评

课堂实录：浙江省永康外国语学校/司艳平 

插评总评：江苏省盐城市射阳县初级中学/周忠玉 

第四部分  评评他人

屏显：

学生活动（辩论）

你认为谁是保尔生命历程里的重要他人？为什么？

师：我们来看一看他人，保尔一生的成长过程当中遇到了很多很多重要的人，对吧？其实每个人不是一座孤岛，我们总要与他人发生这样或那样的联系。那么有些人就自然而然的成为了我们生命中的重要他人。接下来的问题是你认为谁是保尔生命中的重要他人？为什么？这个问题可以小组交流。

（生热烈交流中）

师：大家讨论得热火朝天，我们来听听你们的意见，记着同学们，你们要从实际出发，世界上绝对没有一个统一的标准的答案，我们一定不要被统一的标准的答案滞缚自己的手脚，明白了吗？你们来！

生：对他影响最大的是朱赫来，因为朱赫来才还让保尔创造出那个革命的道路，朱赫来身上的很多很多特点影响了保尔，也让保尔后来为祖国无私的奉献，全身心地投入到革命中去。

师：很好，你讲的实际上告诉我们一点：就是朱赫来是保尔生命历程中的精神导师，他给予了保尔人生的目标和理想，这样的人是保尔生命中的尊贵客人。还能不能具体点？你来试试。

生：保尔和朱赫来身上有共同的特质，对敌人有火一般的憎恨，然后对自己所坚持的事情是很执着的，然后在保尔第一次见到朱赫来的时候，朱赫来身体强壮，还会英国拳击，保尔很欣赏。这为他后来和朱赫来的交流做了铺垫，接下去，朱赫来对保尔人生的道路进一步指点。

师：你请坐，能不能这样理解：朱赫来遇到保尔以后，他看到了另一个他自己。我说的曲解了你的意思吗？

生：没有。

师：你说了他们共同的特点，也就是我们所讲的，朱赫来认为保尔日后一定能够成为一个坚强的无产阶级战士。所以呀，这个朱赫来是一个目光如炬的人，慧眼识才。

生：有一次，朱赫来在保尔这里躲了八昼夜，而在这八昼夜当中，他向保尔讲了许多革命先烈的故事，这些故事打动了保尔，我觉得在这八昼夜，也让保尔的精神有了质的升华，所以他才有后面成为一个无产阶级的钢铁一样的战士。

师：你说的很好。他在对的时间遇上了对的人，他在对的人里面又实践了对的珍惜和向往，所以呀，我们生命有的时候就是这样的创造奇迹！这是朱赫来，有其他人吗？你来说。

生：冬妮娅对他来说也是很重要的。

师：你认为对他来讲也非常重要，理由请说——

生：因为……

师：你好像欲言又止的样子，可能满腹的话不知道从何说起，来，谁来帮助他，你来帮他。

生：冬妮娅不像其他贵族子弟那样嫌弃保尔，而是请他到家里做客，还给保尔看书，这也给保尔爱上读书写作做了一个铺垫。

师：很好，你能这样全面客观地认识一个人，冬妮娅虽然最终和保尔因为人生观世界观的不同而分道扬镳，但是他毕竟给予少年保尔心灵温暖。是不是？我们每个人也总会遇到一些曾经给予我们温暖，但是又与我们最终没有走到一起的人。这样的人，我们应当客观地认识他。好，还有吗？

生：保尔为了见冬妮娅，用自己攒的钱，把自己好好打扮一番。在保尔被逮捕的时候，第一个想到的就是到冬妮娅家里躲藏一个晚上，从这里就可以看出，冬妮娅在保尔心里地位重要。

师：对，也就是说，那个时候他们之间建立了一种——

生：深厚的友谊。

师：彼此——

（生齐）：信任

师：彼此信任、彼此依赖，在保尔苦难的少年岁月里，他把冬尼娅刚当做人生的光亮，这光亮也照耀着保尔的心灵。还有吗？

生：保尔一开始是一个很急躁，喜欢用武力解决问题的人。当他遇到冬妮娅以后，冬妮娅建议他做任何事情都不要用武力，要静下心来去想事情。

师：静下心来去想事情，你觉得冬妮娅给了他一种——沉静，对吧？很好，很好。同学们的发言真的特别精彩。你看之前保尔对穿着讲究不讲究？但是有一次为了去见冬妮娅。打扮得很——

生：很光鲜！

生：很干净！

师：很——

（生齐）：很整洁！

师：他把冬妮娅看成自己的知己。他们之间的交往同样让我们感到他们之间的友谊非常纯洁、非常深厚。好，还有其他的吗？该你们组了，你说。

【插评】余华说过：“作家的使命不是发泄，不是控诉或者揭露，他应该向人们展示高尚。”老师引导学生探讨文学作品，也应该遵循这个原则，应客观冷静地还原事实的真相。司老师这堂课对于冬妮娅这个人物的探讨很温暖。很多读者对冬妮娅有严重偏见，因为此时读者是站在自己的角度看保尔与冬尼娅的交往与结局。可是，对于保尔自己，我相信他更多地感受到温暖与幸福。司艳平老师教学这个环节，一步步引导学生全面客观地评价一个人，不做旁观者，只做亲身经历者，这是非常可贵的。

生：（学习声音发抖）我觉得他的哥哥对于保尔来说也非常重要，因为他哥哥是一个很正直的人，这种正直的性格影响了保尔。他们哥俩有一个老母亲，保尔不经常回家看母亲，顾不上照顾老母亲，是他的哥哥经常回家看母亲。（师评的时候要及时点拨。学生所选内容突出哥哥的孝顺和默默奉献。与正直似乎不搭嘎。）

师：裘与创，不要抖，大大方方地说。我提个建议啊，咱们回答问题的时候，要会首先、其次、然后，而不是一再然后。他哥哥叫什么名字？

生：阿尔焦姆。

师：所以阿尔焦姆虽然没有保尔那样发光，没有保尔那样让我们记忆深刻，但他是保尔一个坚定的支持者、默默的奉献者，同样值得我们尊敬。谢箫扬，我觉得对阿尔焦姆，你应该有话讲。

生：阿尔焦姆虽然不是一个党员，但他为党做了很大的贡献，做出了很多的牺牲。少年时期，保尔受欺负，阿尔青为总是为保尔挺身出头，总是为保尔着想，他给了保尔足够的庇护。

师：你说阿尔青为，可能是我们使用的版本不一，基本统一的是——

生：阿尔焦姆。

师：你用的这个“庇护”这个词很好。可以说阿尔焦姆庇护了保尔一生，甚至在保尔后期他的一些坏情绪无处宣泄的时候，他把所有的痛苦和悲伤都说给他的哥哥。所以呀，阿尔焦姆是世界上最最温暖的兄长之一。还有谁是保尔的重要他人？你们来讲。

生：我觉得达雅是保尔最重要的人。

师：说达雅是保尔的谁？

生：妻子。在他双目失明的时候，安慰他，在他最艰难的时刻无微不至地照顾他，也从精神上激励他。

师：所以我觉得保尔很幸运，他从始到终都遇到了那么多爱他的人，最后一个深深爱他的人就是——

生：达雅！

师：达雅给了他最后岁月的光亮，给他无微不至的关心，也给了他活下去的勇气和力量，所以打压这个妻子，虽然她比保尔年龄小，虽然的思想境界还没有保尔那么高远，但是她给予保尔的帮助最大，关于达雅还有事要说的吗？

生：达雅成为保尔的妻子之后，她也成为了一名乌克兰委员这样的人，成为委员之后她很少有时间照顾保尔。在保尔双目失明后，她很热情地投入工作，也是给保尔的一个安慰，让保尔觉得生活不再无聊。

师：你的发言很精准，达雅最后也成为了一个委员，也是个很厉害的角色。那么我告诉你们：好的婚姻，应该是彼此成全，这种成全不仅仅是物质上的成全，更主要是精神与人生追求的成全！还有吗？

生：我觉得他老母亲也是保尔成长中最重要的人。因为没有老母亲的柔弱，也不会成就他的坚强。在保尔双目失明的时候，老母亲还无微不至地照顾他。

师：老母亲，是多么爱保尔疼保尔啊，至于柔弱，我们再斟酌。谁再来说说保尔的妈妈。

生：保尔因为偷偷地往神父的面包里撒烟灰，被神父开除，不能再上学，他母亲低声下气地去恳求神父，放下自己的尊严。

师：保尔的母亲为保尔的付出，很多很多，这不是一个柔弱的母亲，而是柔韧的母亲，对不对？这还是一个深明大义的母亲，在国破家亡的时刻，就是这样的母亲支撑着他的子女们冲上前线，保家——

生齐：卫国！

师：所以他们也值得我们深深的致敬。好，这是我们讲到的保尔生命中的重要他人。同学们，在我们的成长历程当中，除了自我，除了他人，还有什么对我们的影响至关重要？

生：环境！

【插评】小说的主要人物与次要人物关系怎么理？司艳平老师给我们做了示范：评评保尔生命中的他人。 一个人的成长离不开亲人、朋友和师长的帮助，保尔也不例外。朱赫来、冬尼娅、哥哥、妻子和母亲，有精神导师，有纯真知己，有温暖兄长，有志同道合的爱人，有深明大义的母亲。他们就是保尔生命中的贵人。难能可贵的是，司老师还引领学生理解好的婚姻的实质，给名著课堂增添一份情怀。

第五部分  论论环境

屏显：

一个人的成长总是离不开他的原生环境，保尔所处的环境对保尔的成长产生了怎样的影响？ （可以从少年维艰的客观环境来看、从斗争严峻的客观环境来看、从自然恶劣的客观环境来看）

师：同学们如何理解原生环境？

生：刚出生的环境。

师（微笑）：刚出生的环境，就是我们最初生活的环境，那你认为保尔所处的环境对保尔的成长产生了怎样的影响，我们可以从这几个方面看：从生活艰难的客观环境来看、从斗争严峻的客观环境来看从自然恶劣的客观环境来看。你也可以不看我的，看你的，也没关系。

生：我觉得保尔所处的环境对他产生了很重要的影响，保尔的艰难环境历练了保尔的品格和意志，让他变得坚强。如果保尔不是从小贫寒，生活在荣华富贵的环境当中，那就会成为烂泥一样的保尔。

师：我们中国有句老话叫做，自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。你表达的就是这层意思。

生：保尔家生活艰难，家里贫穷，加上他又生活在一个动荡不安的年代，豪强欺负弱小，统治者压榨百姓。保尔又生活在底层，他非常仇视豪强，这也是他的心智基础，让他在今后的生活当中投入革命的事业。这也是一种人生铺垫吧。

师：这样讲，保尔生活在一个阶级对立的年代，底层人生活的异常的艰难，而上层人呢，用杜甫的诗来讲就叫做——

齐：朱门酒肉臭，路有冻死骨。

师：这样对立的阶级环境让保尔就产生了一种强烈的反抗之心，为什么上层人欺负下层人，我就偏不信这个邪，我要反抗，我要为劳苦大众争取利益。

生：恶劣的生存环境以及他与别人的争斗，造就了他的临危不惧，不妥协。

师：这临危不惧是和谁的斗争？

齐：敌人。

师：你再来说说，用你的思维学来解读一下。

生：他能在很短的时间内想出一个很好的办法，

师：那我问你，你觉得保尔是不是一个莽夫？

生：不是。他不仅勇于斗争也善于斗争。

师：我们在学到保尔身上的钢铁意志的时候，就要注意了，他之所以具备这些优秀卓越的品质，也是因为他面对各种复杂的环境，体现出来的大才能与大智慧。继续来。

生：保尔从小生活在一个恶劣的环境里，他十分憎恶这种环境，在保尔心里，希望有朝一日能改变这种环境，从而在他心里埋下一颗种子，种子后来发芽了，让保尔在这条道路上，越走越远。

师：这个种子在保尔的心里，不断的长成参天大树。让他在与敌人做斗争的这条道路上越走越远。其实有保尔，我们想到我们国家的很多历史人物，你想到了谁？有没有想到，保尔朱赫来他们其实就是苏维埃共和国缔造者、建设者，由他们这些创造者，我们也能想到我们国家的哪些人、哪些事？ 你来说说。

生：我从保尔身上想到了我们的毛主席，保尔、朱赫来是苏维埃共和国的创造者；毛主席也是结束当时了我们国家那种黑暗动乱的时代，创造了新中国，才有我们今天生活的繁华，才有新中国的成立与发展。

师：对于苏维埃，有一个伟人和毛主席很像，是谁——

生：——列宁

师：对呀，他们都是值得我们尊崇敬仰的伟人。我们来看一幅图片。

屏显：

筑路图片

师：他们在干吗？

生：修铁路。

师：修铁路，修铁路时遇到了很多很多困难。你来讲讲。

生：没有足够的面包和食物，第二个是那个筑路的地方，非常寒冷，脚都冻僵了，第三就是树林里常有白匪来骚扰。

师：物资奇缺，敌军侵扰。自然环境呢？

齐：——恶劣

师：怎么个恶劣法？

生：风雪交加。

师：在这样的环境下，他们还要再干那么沉重的活，修建一条铁路运送物资，这就是艰苦卓绝、披荆斩棘啊！同学们再来考虑一个问题，你认为一个人能超越它的原生环境吗？谁来回答？

生：他早年的环境虽然艰苦，但他遇到了朱赫来、丽达，他们带给他良好的革命环境，这样的改变让保尔成为一个钢铁般的战士，所以我认为是一个人是可以改变他的原生环境的。

师：你刚才说你从这部书里读到了保尔的改变，读到了保尔如何超越它的原生环境，还有吗？

生：我觉得很难。保尔能够成为伟大的战士，就是因为他处在底层，如果他是富家子弟的话他可能会走上一条安逸的人生道路，也许就不会选择这样一条充满艰辛斗争的道路。所以我认为一个人还是很难超越他的原生环境的。

师：你的话能不能这样来讲，也就是说，一个人无论他行走多远，他身上都带有着原生环境的影子，这种东西是我们永远也摆脱不掉的，我说的对吗？我们先不论孰是孰非，再来听听其他人的看法。

生：我认为可以，保尔从小生活在一个黯淡的环境里，前途渺茫，但他经过自己的努力，终于走上一条充满光明的革命道路，我觉得一个人还是能超越自己的所处环境的。

师：我们这样理解，不管我们一个人的原生环境是什么样的，有一个观点，不容置疑，就是我们通过个人的努力奋进就会遇上那个最美的自己。这中间的所有历程，告诉我们：人，虽然不能绝对的超越环境，但一定能够驾驭环境，能够不为环境所累，不抱怨环境。我们一个人成长当中最重要的因素就是见自我。这就是我们今天要讲的，我的成长谁做主呢？同学们——

生齐：自己！

师：一定是你自己呀，这节课就上到这！下课！

【插评】小说中的环境描写有一定的作用。课堂到底怎么处理是艺术。司艳平老师从保尔生活的原生环境聊起，贫穷艰难的家庭生活，风雪交加的恶劣自然环境，物资奇缺，敌军侵扰，阶级对立严重的社会环境对保尔成长到底有什么作用？师生通过论辩与交流，达成共识：个人的努力奋进就会遇上那个最美的自己。人，虽然不能绝对的超越环境，但一定能够驾驭环境。我们一个人成长当中最重要的因素就是自己。

【总评】名著阅读在导读与精读教学中，很多老师都有困惑。司艳平老师做了精读探索，不是一个章节，而是一部作品。到底应该怎么上才是高效的呢？司老师的做法很值得我们借鉴。

设计主问题，聚焦个人的成长。一个人的成长，到底有哪些因素呢？围绕保尔成长，设计三个问题:聊聊保尔，聊聊他人，聊聊环境。这三个话题集中，且有梯度，有情怀。

聊聊保尔是从整本书的整体印象聊起，聊主人公，既是宏观把握，又聚焦主要人物，重学生的原初体验与阅读感受，突出重点。聊聊他人，围绕主人公的主要情节进行辐射，次要人物在主人公成长过程中的作用得到明晰探讨。聊聊环境，引入原生环境探讨，全面深入。

三个话题讨论后明确课的主题：人的成长离不开他人的帮助。环境也可能影响一个人。但是，个人成长的关键地因素是自己。

整节课围绕着小说，在人物形象分析，情节和人物关系梳理，环境描写及作用方面充分展开。一个人的成长可能跟亲情、友情、爱情和美好的婚姻都相关，也可能是时势造英雄。司艳平老师通过一节课，和同学们做了积极有益的探讨，充满正能量。

本节课，师生以聊天的方式展开，看似轻松愉快，实际上能看见师生的功力。教师方面，我们看到司艳平老师设计的匠心和驾驭课堂的那一份从容与潇洒。学生方面，我们看到课前阅读的充分和独特而有个性化的理解。聊天的过程又是思辨的过程，学生主体地位非常突出，活动开展有实效且非常有意义。

阅读文学作品是一个“见自我，见天地，见众生”的过程。同样，我们能在司艳平老师的课堂上看见她的人生观、世界观，她的广博的学识与她对待众生的情怀。一个人的成长到底谁做主？我想，在这个“他人”中，还有一个重要的生命贵客——遇见一位像司艳平一样的好老师。

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