教师专业成长
个人简介：
xxx，25岁，于2012年7月毕业于四川幼儿师范高等专科学校，学前教育专业。于2013年7月参加xxx事业单位考试进入xxx幼儿园。在2年中一直从事一线教师工作。
成长点：
从阅读教育书籍到实践教育方法，让专业书籍帮助专业成长。
作为一名刚从学校毕业的新手教师，没有真正的实教经验。因此在刚开始工作时，会遇到各种各样的问题，这些都脱离了原本在学校所学习的理论知识。阅读有关幼儿园专业知识和幼儿教育的书籍，了解更多的幼儿园案例，从有经验教师的案列中去学习，去分析，再选择适合自己工作的方法，去一边实践，一边观察和调整，则会成为新手教师自己今后的宝贵经验。让阅读成为习惯，让思考成为习惯，相信会得到更多成长。
案列：
1．分不清“你”，“我”的昊昊
昊昊入小班已经第二学期了，还是分不清“你”和“我”的区别和使用。比如，他说需要老师帮助他系围裙，应该说：“老师帮我穿围裙。”，可昊昊会说：“老师，帮你穿围裙。”，每次老师都会纠正他，是“我”，不是“你”，但是太平常的正面纠正对昊昊来说没有起到作用，应该说对他的语言没有起到刺激作用，因此，昊昊依旧分不清“你”，“我”。后来，我在一本书上看到一个案列，正好和昊昊的情况一样，案例中，老师用了刺激法，让孩子自己发觉自己的用词不正确，因此自己进行纠正，看了以后，我决定也试着用此方法来刺激昊昊的语言表达。之后一天，昊昊对我说：“老师，把你的玩具给你。”，我没有理他。昊昊又大声的说：“老师，把你的玩具给你！”，我望着他，问他：“玩具是给我了啊。”，昊昊急了，再一次说：“不对，是你的玩具给你！”，我说：“我的玩具给我了的，在我这里啊！”，昊昊没作声，他的眼睛骨碌的转，半分钟后，他又大声给我说：“把我的玩具给我。”这一回，终于是说对了，看来，昊昊刚才是在反思自己的话出了什么问题，最后发现了自己表达的不对，才纠正了，看样子，这个刺激法对于昊昊也是管用的。此后，也和昊昊的妈妈分享了这个方法，家园一起努力，昊昊慢慢的找到了“你”，“我”的正确使用方法。
2.身体里的“小怪兽”
思明是个很聪明的孩子，脑袋里总有很多点子，可是就是有些好动，特别是午睡的时候，他总是从床上翻到床下，或者去拉扯别的孩子的腿，对于他的行为，软硬方法都试过了，还是不太见效。所以我也仔细的观察他，发现他其实是个心思细腻的孩子，很在乎别人的看法，只是嘴上不妥协，也好面子。我想到我看的两本书，一本是《如何说，孩子才会听；如何听，孩子才肯说》和《给孩子立界线》，一本是以柔来走进孩子，一本又是稍显硬派的教育方式，我思考把这两种方法糅合在一起试试。所以在一次午睡时，思明一如以往的自然自语，还发出不好听的声音，我便请他过来和聊聊。我问他，为什么要去拉扯别人，还要发出不好听的声音。思明说，他也不知道，他控制不住自己。我突然就想到了从前看的一篇文，讲的是每个人的心里都会住着一个情绪的小怪物，这个小怪物时不时会蹦出来，左右你的情绪。我便临时编造了一个身体里的“小怪兽”的故事，讲了这个“小怪兽”跳出来，控制了小朋友的行为，如果自己不和他作战，不变的比他强大，就会被这个“小怪兽”占领，就会越来越控制不住自己，这样就会被约束的越多，得到的自由就越少。然后，我问思明，是他强，还是“小怪兽”强。思明毫不犹豫的说，肯定是自己强，然后还说自己肯定能打败“小怪兽”，因为自己不喜欢被管束的太多。在这之后，我也看到，思明的确有一些改变，至少，他能在短时间里管住自己的一些不太好的行为，这是他主动在改变，我为此也很欣慰。
3.爱生气的若若
若若是个很有个性的女孩，她喜欢阅读，在阅读的时候，她可以安静的待半个小时，但是在集体活动中，她喜欢随意的离开座位，如果老师请她回到座位，她就会生气，嘟着嘴跑到教室外面，躲起来。一开始，老师的权威让我对她的做法感到生气，可是我又告诉自己不能这样，所以当她跑出教室后，我没有要求她立刻回到教室，只是假装不理她，但是我又在默默关注她。等到我的活动结束，即将要户外活动了，我才问她：“我们要出去玩咯，你要一起吗？”这个时候，若若没有排斥我的邀请，乖乖的集回来了。等到游戏结束后，我再与她聊天，了解她生气的原因，并且告诉她，她可以在生气的时候独自待一会儿，但是要在我看得到的地方，情绪缓和了就会到集体中来，我还告诉她，我最喜欢她笑起来的样子。之后，若若即使生气，也没有跑到教室外面了，而是在我看得到的地方独自坐一会儿，我也对她的做法表示肯定，我喜欢每一次解决问题，都能让若若又一丝的改变。这些只是按照我对若若的了解来处理的，当时找不到支持我这样做的理由，我对自己也有过怀疑，后来我看了一本书《儿童问题行为实例解析与对策集》，上面有一句话是这样写的：不要去责怪孩子最初的发怒行为，而是应该告诉他们什么才是更合理的行为，花时间慢慢让他们体会到只有正确的行为才可以获得肯定。我才不再怀疑自己的做法。我相信，用心去读懂和理解孩子的行为和心理，日复一日，会有质的变化。
园长的话：
xxx老师，作为一名刚从学校毕业的老师，在教育一线的经验肯定是不足的。学校的知识和技能只是给从事幼教工作的人一个了解幼教工作背景，可能会遇到问题，可能会使用到的方法提供了部分信息，正真的进入到幼儿教师的工作状态，是需要真正与儿童接触时才能感受体会到。也只有在从事一线工作中才有机会了解到真正的幼儿教育，了解真正的儿童的样子。
作为新教师，从xxx老师的案例中也可以看出，她是在认真的做着幼儿工作者的事，也保持着继续学习的习惯。在案例中看出，她遇到问题会从所读书籍中寻找答案和方法，能够把所看所学再运用到她的工作中，一边观察，一边反思，一边调整。作为幼教工作者，观察儿童是我们的工作中不可缺少的一部分，xxx老师做到了这一点。
阅读专业书籍，也可以弥补一些实践经验不足的弱点，从别人的案例中来寻找适合自己的方式方法。但是在阅读各种书籍时，有判断力也是非常重要的，不跟风，不盲从，是阅读者要注意的，这也是新老师需要学习的，需要不断在一线工作中去反思，去总结，才能真正做到学之所用。
希望xxx老师能一直保持着这种学习的热情，找到幼儿教师更多的价值和乐趣，成长为更为专业的幼儿教师。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/afe126d752d380eb63946d55.html
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