如何指导学生进行阅读和写作
营山县消水小学——梁应玲
发表于《乐山师范学院学报》第
26卷第七期
如何才能让学生的阅读能力和写作水平提高？在我近十年的教学生涯中，通过我的实践和不断学习后，我在此提出以下几点策略：（一）注重培养学生的阅读兴趣，让学生乐于写作
新课标明确指出小学阶段学生必须课外阅读量不少于100万字。要让学生完成这重要的任务，在这首要的关头就是应该千方百计地培养学生的阅读兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师”。所以要注重对学生阅读兴趣的培养，只有学生有了读书的兴趣，慢慢的就会积累许多的素材为写作打下坚实的基础。
一谈到阅读，现在的小学语文教学中，都是相当的重视。最近几年，许多学校在提倡推崇朱永新的“新教育”，他是对应试教育的一大改革。在“新教育”中有“六大行动”，而“六大行动”全是围绕着读与写展开的。读写，首先是读，要让学生自愿读然后才会乐于写，这就得先培养学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使读书成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。”要让学生喜欢读书，教师得自身示范，与生同读，达到诱发学生阅读兴趣的目的。这就是“新教育”中所提到的“师生共读”。对于小学生的阅读“新教育”还推荐了许多儿童读物，比如低段和学前儿童可以读一些绘本、儿童诗歌、童话故事、成语故事等等。因为不是所有的书小孩都喜欢读，而老师可以根据学生的实际情况和爱好，向学生推荐优秀的书箱，并同他们一起阅读，共同谈论书中的大千世界，让孩子们尽情诉说从书中得到的快乐，而这时老师对他们的见解，及时的给予肯定，这会让学生有了阅读的兴趣和自信。“新教育”中所提倡的不仅是“师生共读”还有“亲子共读”，让家长和孩子一起读书，共同创造个富有书香气息的家庭。在有了读书的兴趣后，“新教育”还向大家极力推荐“师生共写随笔”，在他们爱上阅读后，老师要坚持让学生进行小的练笔，对于低段的孩子来说，就算一两句话也是可以的，写作的兴趣得从学生的一字一句间开始，这样不仅可以通过谈话交流，也可以通过写随笔来进行简单的交流，给孩子心中树起乐于写作的信心。（二）注重培养学生的阅读能力，让学生敢于写作
在学生有了阅读和写作的兴趣后，老师就得培养他们阅读和写作的能力了、《小学语文课程标准》明确提出，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高小学语文教学质
量的重要标志是培养学生的能力，特别是阅读和写作的能力。而良好的阅读能力的形成，主要靠教师长期的指导、训练。正如张志公先生在《不能一切靠计》中指出：“老师的任务不单纯是把自己的知识传授给学生，更重要的是带动学生自己去学，教给他们如何学法。对于这一点，叶圣陶先生有一个启发性的比喻：扶小孩子走路，目的是要使他自己学会走，而不是他人替代。要是我们教出来一些离开了老师就不走路的学生，无论我们曾经传授给他们多少知识，教育还是失败的。”这也就向所有的老师们提出一个至关重要的问题——课堂教学中如何教会学生“读”。
在实际的教学过程中，我们可以通过以精读带略读、以课内阅读带课外阅读、以阅读方法指导带上阅读实践等方法，循序渐进地培养学生良好的听、说、读、写的能力。首先谈谈精读带略读的方法，每一册小学语文教材中基本都有三十二篇文章，根据教材的编排，可分为精读和略读课文，教师应根据不同的文体向学生提出不同的阅读要求，让学生逐渐学会怎样阅读。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言能力最常用的有效途径。因而在指导学生阅读课文前，让学生根据课题提出相应问题，然后综合为一个关键问题，接着运用不同的符号在文中画出关键词和关键句子，并通过换词、想象、补白练习加深对文本的理解，提高理解和运用语言文字的能力。略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。因而在指导阅读时，只需要围绕着预习提示中提出的问题，了解文章的主要内容，从中体会文章所表达的意思和精神。通过精读和略读，孩子们可以学到，作者们是如何利用一个一个的汉字来进行潜词造句，并创作出如此优美的文章的。每一个作者所采用的写作方法不一样，每一篇课文的体裁不一样，每一位作者所表达的感情不一样……这样通过成百上千篇课文的学习，学生的写作水平会大有进步的。这样对教材中的课文来说，按照标记读文，会提高阅读效率。接下来再谈谈课内阅读带课外阅读，在小学语文教材中，安排了丰富多彩、体裁多样的文章，学生不仅可以从中积累到丰富的好词佳句和优美的文章，还可以学到非常多的优良传统，也会明白许多做人的道理。虽然一学期几个月才学三十几篇文章，可不能忽视这些课文的作用。语文教材只是个例子，凭借着这个例子要让学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。如学了《丑小鸭》、《海的女儿》就应向学生介绍《安徒生童话》；学了《将相和》就应介绍《史记》；学了《美猴王》就应介绍《西游记》等等。在教材中每一篇课文都有相应的延伸，它是想把学生引领到一个更大的世界，去享受课外阅读的快乐。这时采用写读书笔记也是对写作的一大提高。记下自己所看到的、所体会到的，把作者心中的那
份情感用自己的文字把它表达出来，长此以久的话，写作是不成问题的。最后再来看看阅读方法的指导，阅读教学的方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导
学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。这就得从训练学生掌握各种基本的阅读方法入手，阅读包括了范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。例如：范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。朗读是化无声的文字为有声的语言的一种阅读方法，是阅读教学的基本训练之一。背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。通过教给学生阅读方法，可以逐步提高他们的写作水平。有了一定的方法，还得需要掌握好阅读的技巧，在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。让他们在阅读中了解课文内容、学习生字新词、理解作者的思路、写作方法和课文中心、借鉴写作技巧，还可以指导学生速读、品读、精读、背诵。在平时的教学实践中尽量多给他们一些机会，让学生成为学习的主人。让他们有一定的阅读能力，不怕写作。
（三）注重培养学生的阅读习惯，让学生爱上写作
良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。书是人类智慧的结晶，是学生的良师益友。学生的良好阅读习惯只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。首先得养成“每日必读”“常读不懈”的习惯。在朱永新所提倡的“新教育”中也说到学生的读，必须做每日得有“晨诵”、“午读”、“暮省”，我想只要坚持不懈良好的阅读习惯自然就会形成了。除此之外，还得养成“不动笔墨不读书”的习惯，读书不能走马观花，更不能不动笔墨，得要求学生做好读书笔记，对重要词句加以勾画等等，久而久之，这种“不动笔墨不读书”的习惯就不难养成了。学
