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游子吟

发布时间：2022-11-11 19:45:03 来源：文档文库

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尹老师：
张晶老师先说说文本的解读
@张晶这里有没有难理解的地方？或者重点需要理解的地方
你来回答，然后群里人补充好不好
这首诗歌比较好理解，但是难点在最后两句
你如何理解？
@张晶嗯，很好。再追问一下，寸草心，指什么？
@方丽霞你怎么理解？
我查了很多版本的解释，有很多都含混其辞
小草在阳光下生长，就像孩子在母亲怀抱里生长
这里的心，指小草的嫩芽
所以，寸草心，即是指小草，也是诗人自比喻
很多人说萱草

也不晓得从何处得来此说
@张晶所以，这个不要往萱草上靠
要是一年级，更不要去说
好了，解决了一个问题了
再问一个
@张晶密密缝，牵扯到理解两个方面内容
第一，现在学生还知道缝衣服是怎么回事吗？
第二，密密缝，有人说这里是风俗
你怎么看待？
@黄芳好，这个要靠老师判断，临时调整，不行就把衣服有线的地方让孩子看，告诉古时候是用手缝的
@张晶继续，密密缝的风俗
这个好解决
@张晶你觉得这个风俗可信吗？你能确定吗？

@张晶好的，继续说
@张晶我觉得这两点都蛮好。
@张晶不过从文本内容看，较为可信，因为“恐”迟迟归
可能是刚开始，缝衣时，怕在面破了没人缝，就密密缝，后来成了习俗
@盛丹丹是的，针脚细密，不容易破，牢固，后来就成了习俗了
好了，对于文本大家还有什么困惑的地方吗？
如果没有，咱们让张晶老师继续
@张晶继续，说说你的目标跟大体的教学步骤吧
简要概括
@张晶不错，查阅了很多资料
溧阳，就在江苏哦
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

孟郊登科后，插播
有材料说是四十六登科，等了四年才当了溧阳县尉
目标我觉得蛮好，大家没疑问就继续了。
说流程
@朱垚有英雄救美？
@张晶怎么解释？
@张静我觉得张静思考的有道理
这首诗主要是突出母爱的
我想起一首歌
本来想最后用
要不要先拿出来听听煽煽情呢？
鲁冰花
先听听歌，营造氛围

这个也是思念妈妈的，然后说，古人也有一首思念妈妈的歌
吟，也是乐府歌
@张晶那就最后再用一次烛光妈妈
不要全放
@张晶我个人觉得，羊羔跪乳
封建孝道太浓
再者，也牵强
羊羔明显是喝不到奶才跪下
那里是孝
古人为了教训小孩子，所以用来牵强附会，你一讲这个故事，小孩子会有疑问
用鲁冰花这种儿歌，也很好，现代与古典结合
@张晶没事，这是一个过程，你下了很多功夫

大家一讨论，才发现，哦，习以为常的东西也可能有不合适的东西
@张晶不要检讨，已经很好了
@方丽霞这个我要看年级，张静是准备给一年级上的
如果是高年级，学生读得很好，教师没有必要
要看孩子情况，一般是低年级示范读得多
高年级少一些
@张晶我觉得可以
这是常规的，老师们一般都会有自己的处理
可以继续下一个环节
@张晶这个环节，要简练
@张晶不是说文字多，我先说说你的思路
你是从图画入手——解读人
这个是一种方法，但是会冲淡学生对文字的品读

文章无论长短，都是通过文字表达情感
文字又都是通过事、物、人的描写表达情感
文字又都是通过事、物、人的描写表达情感
因此，第一步，应该是首先让学生知道这里写了两个人
第一个问题应该是：你从哪里读出“慈母”来，这个环节让学生通过回答带动对前四句的理解
慈母：手中线，游子身上衣，密密缝，意恐迟迟归
你觉得这个游子是怎样的一个孩子呢？孝，怎么读出来？
学生的回答带动最后两句理解
寸草心，报答不了妈妈的感情
以上是第一个问题
下面第二个大问题：这个妈妈除了缝衣服，还给孩子做了什么
让学生想象，说
这个环节，估计都能说一些

第三个大问题，意恐迟迟归
这个地方，设置情境，让学生去想象
比如：寒风呼啸，风雪纷飞，头发花白的母亲，驻足在大门口，望着远方的路，她在担忧……
再比如：树叶儿在秋风中都飘落了，一丝凉风吹过，母亲依偎在柴门边，看着远处的路……
让学生想象母亲的“恐”
古诗，要从有限的文字，读出不在场的无限的故事来
@朱垚学生会说
那些线还结实吗？
破了吗？孩子，有人给你缝吗？
你冷吗？
好了，学生充分表达之后
老师煽情地读最后两句

是呀，母爱是那么多，那么长，
母爱是那么伟大
儿子怎么能报答地过来呢
所以诗人眼里含着泪，动情地说：谁言寸草心，报得三春晖
谁言寸草心，报得三春晖！
然后，此时播放，烛光里的妈妈
播放结束，让学生再齐读
@尹成兰是的，不仅仅是离别的那一刹那
这是对母爱过往的回忆
好了，我现在总结一下程序
@鲁智娟在前边不是处理过了嘛
第一，导入，鲁冰花
第二，自读，处理字词正音，解决字词理解问题

第三，你是如何看出是慈母？你是如何看出是孝子？
第四，母亲就缝了衣服吗？还给儿子做了什么？母亲怎么“恐迟迟归”的（设置情境）
播放烛光里的妈妈，渲染气氛，朗读
作业，可以听歌
朗读，老师们随机指导
@张晶我觉得那个同桌表演的
的活动。小孩子会不会放不开
@张晶我得想想
@张晶那个缓解我从孩子心理揣摩，咱们中国孩子一般不会放开，毕竟扮演母子
@张晶我觉得会有点
@张晶张晶很不错，备课认真充分，有很多思考
不怕问，问都能回答出来，说明思考很深
好了，今天就到这里，大家辛苦了

张晶：
我: 教材解读：
《游子吟》是人教版语文三年级下册课本第五单元园地日积月累读读背背中的内容，这首诗表达了深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。
我: 我觉得最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”
我: 最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，是作者直抒胸臆，对母爱作尽情的讴歌。这两句采用传统的比兴手法：儿女像区区小草，母爱如春天阳光。儿女怎能报答母爱于万一呢？悬绝的对比，形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。
我: 这里面有几个典故，在教学的时候，得给学生们讲解
我:

尹老师，我打字有点慢
我: 寸草：表面是指萱草，萱草（花）是中国传统的母亲花，这里是比喻游子。心：语义双关，既指草木的茎干，也指子女的心意。
我: 应该小草抽出的嫩心更贴身吧。@鲁智娟，您觉得呢？
我: 三春孩子们理解起来也有难度
我: 其中的一种意思吧
我: 写萱草的古诗也有好多
我: 懂得了

我: 谢谢老师
我: 我觉得缝衣服孩子们是不是只是通过图片或者电视一些地方
我: 生活中孩子们接触的少一点
我: 在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。
我: 老师，这个之前也有歧义的地方@尹逊才我: 是的，还有就是母亲不知道儿子会不会的来，在外面没有人给缝补，所以就缝的密一些，希望您给解答@尹逊才

我: 谢谢老师的指导@盛丹丹我: 老师我先把写作背景发一下
我: 创作背景：
《游子吟》写在溧阳。此诗题下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑，感人至深的颂母之诗。
我: 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能结合诗句理解“游子”、“寸草心 ”、“三春晖”等词语的意思。
3、体会母爱的伟大，以及作者对母亲的感激、赞美之情。

我: 教学过程: 一、创设情境，导入新课。
故事导入：讲述《羊羔跪乳》的故事。
师：母亲的爱是伟大崇高，朴实无私的，你们可知道唐朝诗人孟郊也有这样一位可敬的母亲吗？今天我们就跟随作者孟郊去感受一番那平凡而又伟大的母爱。（板书课题）
我: 老师，导入也想了几个，后来改用这个了，您觉得这个导入还合适@尹逊才我: 用古字孝导入，歌曲，还有谈话导入（你们出过远门吗？出远门时妈妈为你做了什么，说了什么）
我: 这个是古代孝字
我:

之前看到过一张照片，这个字演变就是儿子背着母亲
我: 谈话导入不合适，孩子们的体验也不足
我: 之前还想在最后用《烛光里的妈妈》
我: 好的
我: 是的，之前没有考虑到这个
我: 歌曲导入，孩子们也很快进入情景了
我: 二、提出质疑，揭示题意

1、读读课题，你有什么不懂的？
（什么叫“游子”？“吟”是什么意思？）
2、出示注解，解释诗题。
游子：古代称远游旅居的人。指诗人自己，以及各个离乡的游子。
吟：诗体名称。
3、介绍诗人和诗歌背景。
我: 是的，设计的时候考虑不周全
我: 三、初读诗歌，蓄积情感。
1.试读：请自由出声读诗，读准字音。（学生自由尝试）
2.正音：师范读古诗。
3.再自由读古诗，或同桌互读。

4.指名朗读：大家喜欢这首诗吗？谁来读读。（生自评）
我: 老师，这个准备在三年级上的@尹逊才我: 这个环节可以吗，对三年级的孩子来说@尹逊才我: 你们先听着歌，我发个简单的
我: 老师，这个是语文园地中的，没有插图@盛丹丹我: 前四句可以放在一起
我: 老师辛苦了

鲁老师：
嗯，用心了
@张晶晶晶，你说说为选这首诗
嗯嗯，应景呢
谭晶唱的吗
刚才听了
不同版本的游子吟挺多呢
@尹逊才尹老师，今天也好早呢
@张晶这首诗的内容是在三年级上的是吗
@张晶不着急
寸草心，是不是游子的孝心
草木的茎干？
寸草专指萱草吗？

我也不是太明白
我以为是嫩草
不专指是吧
我们看到资料上这么写就相信了
方丽霞：
我把老师们的发言，仔细的梳理一下。
张老师的教学设计，备课比较深入。我之前没有关注过这首诗中的典故。
张老师查阅了很多资料
向张晶老师学习，只有课前充分查阅了资料，在教学设计时才会重难点突出。
由“孝”字导入，是不是更好些？
引导学生理解诗题，层次清晰。
尹老师，我想请教一个问题
初读诗歌时，是不是必须有教师的范读？

哦，一二年级的孩子都应该范读吧
教六年级，对二年级的教材和教法不熟。
今天的古诗研讨，从尹老师精彩的解析中，我明白了古诗教学的步骤。
我要向张晶老师那样，备课前充分的查阅相关资料，在教学设计时才能深入浅出。
恰好，明天我要给二年级的小朋友讲《夜宿山寺》，老师们今晚的讨论，对我帮助很大！
帮我解决了许多古诗教学中的困惑！感谢尹老师和朋友们的精彩分享！
张静：
寸草心是不是指接受母亲恩情之后的儿子？深受母亲的恩情，而自己却是卑微的小草，无以回报
这么多事物为何把自己比作草呢？为何不是别的呢？
一语双关
我也觉得缝线这个地方可以让学生就让孩子亲眼看下，就明白了
我觉得这首诗主要突出母对子，而这是子对母，^(oo^? 我觉得是诗人觉得无以回报母亲的恩情，愧对母亲

着重处理后两句
母慈子孝，后两句借景抒情
@尹成兰老师，我觉得密密缝其实对于孩子来说不是那么难，不用解读的太多
三
周二课太多
我得消化消化，老师们辛苦了！
黄芳：
我:我还以为寸草就小草，晶晶课前做了很多功课
缝衣服，应该知道。虽然衣服不用手工做了，但改一改，开线了补一补，每家都会有过
孩子的校服都买得大，都缝过
我以前以为是担心孩子离家时间长了，衣服坏了没人给补
滁州西涧
常州

得意
盛丹丹：
我也以为是低矮的小草
什么风俗啊？
手工缝制衣服，三上的孩子应该可以理解的吧
针脚细密，可不是衣服缝制得密呢
为啥？
会点吴音，但是没有吴女的气质
我们用的是苏教版的教材，这首诗在二下是文包诗，课文解读得也不错
对，第九课@鲁智娟低年级很必要
文中插图是这个吗？
太煽情啦

我觉得密密缝解读得是不是有点少？
估计会笑场
老师辛苦了！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b09d72204793daef5ef7ba0d4a7302768f996f5b.html