最新描写春天的小诗

　　描写春天的小诗范文 篇一：26春夜喜雨 春夜喜雨（唐）杜甫 好雨知时节，当春乃发生。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　野径云俱黑，江船火独明。

　　晓看红湿处，花重锦官城。

　　【古诗今读】 这场好雨似乎懂得物候季节，正当春天万物复苏之时就出现了。

　　它随着微风悄悄地在夜晚降临，滋润着万物却轻盈得不发出一丝声音。

　　田野的小路和天上的云朵都黑沉沉的，只见江边的船只中渔火闪闪发亮。

　　明早想必能看见一片湿润的勃勃生机，朵朵鲜花水灵灵地开遍整个成都城。

　　【疑难全解】 1.春夜喜雨：春天的夜晚中一场令人信息的雨。喜：让人喜欢 的，为。。。。。。而感到高兴。2.知时节：知道在什么季节降临大地。这是拟人的说法，形容雨似乎懂得季节的需要，适时的出现了。3.当：正当。乃：就。4：潜：暗中，悄悄地。5：野径：田野的小路。6：晓：天明，早晨。红湿：指被雨水打湿的花。7.重：形容花儿沾满雨水后沉甸甸的样子。

　　锦官城：成都的别名。锦官是主管织锦的官，古代成都盛产美锦，所以把“锦官”当城名，简称“锦城”，也叫“锦里”。

　　【快乐赏析】 诗题中说“喜雨”，不过诗中却没有“喜”字，但我们通过对雨的描绘能感受到诗人的那种喜爱、喜悦之情。第一、二句说春雨懂得季节变换适时而降，把雨拟人化了，似乎它能懂得人们盼雨的心情。第三、四句写出了春雨的形态特征：细细的雨丝随着夜里的微风悄悄洒落大地，悄无声息的滋润着泥土、禾苗、花木。第五、六句是诗人推门远望所见雨夜景色：绵绵细雨中，远处漆黑一片，只有江边闪耀着一点渔船的灯火。在无边的幽暗中诗人感到一种甜美的寂静，心中忍不住想起来：明天早上的成都城里，大概会是一片水灵芬芳的华海吧。“红””湿”“重”三个字，非常形象，准确地传达了雨后花朵的特征，从这个春意盎然的想象中，可以看出诗人因春雨降临而心生欢喜的心情，给人留下无穷的意味。

　　【小经典】杜甫做官 杜甫经过石壕村，到一个穷苦人家去借宿，接待他的是老夫妻俩。

　　半夜，忽然响起一阵急促的敲门声。杜甫在房里静静听着，只听到隔壁那个老大爷翻过墙逃走了，老婆婆去开门。

　　进屋的是来抓壮丁的差役，他们厉声吆喝着，问老婆婆：“你家男人哪里去了？” 老婆婆带着哭声说：“我的三个孩子都上邺城打仗去了，前两天刚接到一个儿子的来信，说两个兄弟都已经死在战场上。家里只有一个儿媳和吃奶的孙儿。你们还要什么人？” 差役还是不肯罢休。老婆婆没有法子，于是说：“那你们把我这个老婆子带走吧，我还能帮你们洗衣服。”于是差役带着老婆婆走了。天亮了，杜甫离开的时候，送别的只有老大爷一个人。

　　杜甫亲眼看到这种凄惨情景，心里很不平静，就把这件事写成了一首诗歌，叫《石壕吏》。

　　绝句（唐）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　【古诗今读】 春天里风景如画江山秀丽， 春风吹来阵阵花草芳香。

　　泥土融化了，燕子飞来飞去的衔泥造巢， 沙滩晒暖了，上面闲闲的躺着对对鸳鸯。

　　【疑难全解】 1.迟日：春日，春天的日照时间增长，所以称为迟日。

　　2.泥融：指春天变暖，冻土融化。3.鸳鸯：一种水鸟，雄性雌性经常成对出没。

　　1.【快乐赏析】 2.这是首描写春天的小诗。第一句从视觉上写春天带来的景 色变化，第二句从嗅觉上写春天的味道，前两句概括出春天“丽”和“香”的特征。第三句写飞来飞去衔泥筑巢的燕子，强调春天里的“动”；

　　第四句写躺在暖洋洋的沙滩上睡觉的鸳鸯，强调春天里的“静”，这两句表现出春天里特有的暖融融的天气特点。整首诗动中有静，静中有动，结合了视觉、嗅觉、听觉的感受，描写了春天的美丽、芳香、小生灵的活动，构成一幅春意盎然的优美图景。3. 江畔独步寻花（唐）杜甫 黄师塔前江水东， 春光懒困倚微风。

　　桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红？ 【古诗今读】 站在黄姓僧人的墓前，看着江水滔滔向东，春光暖融融的令人慵懒犯困，好像袭来阵阵微风， 一簇簇桃花怒放盛开，不知主人是谁，招人喜爱的是深红色吧，惹人怜爱的是浅红？ 【疑难全解】 1.江畔：江边，诗中具体指锦江边，锦江是成都附近 的一条江。独步：即一个人散步。2.黄师塔：一个 姓黄僧人的墓所。当时四川人称僧人为“师”，称僧人的墓地为“塔”。3.无主：不知道主人是谁。

　　4.可爱深红爱浅红：是深红色的可爱，还是浅灰色的可爱呢？可，表示一种疑问的语气，诗中的“可爱”不等于现在我们常用的“可爱”这个词。2. 3.【快乐赏析】这首诗是杜甫住在成都草堂时所写，当时他的 生活比较安定，心情也比较好，所以诗里洋溢着一种轻松愉悦的气息。春光明媚的时候，诗人独自沿着锦江散步赏花，一口气写了七首诗，都是七言绝句，这是其中的第五首。诗人漫步到一个姓黄的僧人的墓所，塔前是一路东流的滔滔江水，头顶是暖暖的阳光，人沐浴在春光中，不觉有些慵懒困倦。前两句描写了寻花的地点和环境，以及自己舒适放松的心情，“倚”字就传达出这种轻松惬意，微风是无形的，但诗人却可以倚着它。后两句写诗人所见到的桃花，虽然不多，只有几簇，（“一”在这里不是具体的数字，而是概括的形容桃花的数量。）但却深红、浅红各有特色。开得一片缤纷，惹人喜爱，最后一句的疑问语气，更显得活泼欢快。枫桥夜泊（唐）张继 月落乌啼霜满天， 篇二：河南省武陟县实验中学八级语文下册第二单元综合性学习《寻觅春天的足迹》教案讲义 《寻觅春天的足迹》 1 2 3 4 篇三：春天的手 《春天的手》教学设计及反思 高爱琴 教学目标 1．会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力和预习习惯。

　　2．感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。培养审美情趣及想像能力。

　　3．引导学生边读边想像，学习有感情地朗读课文。

　　教学重难点 随文识字并通过多种形式的朗读体会课文的语言美，激发学生对春天的喜爱之情。

　　教学准备自制多媒体课件。

　　教学过程 一、情景导入 师：同学们，春回大地，春满人间，又一个春天悄悄来到了我们身边。随后教师放课件。（播放春天图片让学生欣赏，激发学生喜爱春天的感情） （心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果） 看后让学生谈谈：你看到了什么？感觉怎么样？ 教师以孟浩然的《春晓》引出今天要学习的课文。

　　板书课题。指读“春”字，同时让学生说说还学过哪些“日”字旁的字。

　　二、初读课文，纠正读音 1．让学生自己读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字用学过的方法自己试着解决。（此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性） 2、.播放课文朗读录音，生认准字音，感受课文。

　　3．出示生词，让学生认读。在认识“温暖”、“轻柔”的基础上，让学生说说：课文中说什么是温暖轻柔的？读读书上的句子。自然引出课文第一句：春天的手，温暖轻柔。

　　4．在理解温暖、轻柔的基础上，让学生读出第一句话的语气来。

　　5．接着让学生认读其它生词。

　　6．生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。让学生再读课文（齐读），要求把课文读通，进一步巩固字词的读音。

　　三、学习课文 1.谁愿意自己读读课文，其余同学思考：春天的手都做了些什么又使周围发生了什么变化？（指名读） 2.学生自由回答课文（2-5句的内容） （课标要求学生应结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在这里，教师并没有脱离文本请学生解释“一 片”和“新绿”的意思，而是让学生联系语言环境并结合生活中看到的景色，体会出小草长得茂盛，颜色鲜嫩，从而自然而然地读出“一片”和“新绿”中的含义及情感） 对于“春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌”这句话，教师主要让学生通过手势理解“掠”的意思，并读出小河快乐的心情。

　　对于“春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫”这句话，要求学生首先找到与“掠”意思相近的词——“拂”，然后让学生展开想像，如果你就是树上那只美丽的小鸟，你想告诉人们什么？在充分表达的基础上，让学生读出小鸟欢叫的感觉。

　　（课标指出：“教师应把自己置于与学生平等对话的地位，教学内容吸纳学生经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。”在处理这句话时，教师请学生把自己当成一只小鸟，用角色体验的方式，启发学生展开丰富的想像，从而体会出小鸟在春天欢叫的意境。） 教师：春天的手不仅让我们的大自然呈现出蓬勃生机、而且让同学们也活跃起来了，快来读读书上的句子，自然引出第五句话。

　　课件出示第五句话，其中“拍着”，“肩膀”，“活泼”，“健壮”是本课的生词，在这里再次让学生认读，加深记忆。

　　3.你喜欢哪个句子呢？自己试着读一读。

　　（课标指出：“教师应尊重学生对教学内容的独特、多元的反应。”在学生充分理解诗句的意思后，再让学生读文，学生的情感自然而生，而且让学生自己读喜欢的句子，充分尊重了学生独特的个性体验，他们的情感流露就更加真实。） 4.让学生观察2-5句话，你发现了什么？（都有春天的手这几个字），分男女生读读4句话。

　　5.引导学生背诵课文2-5句。

　　6.为学生出示几幅图片，仿照课文的写法，试着说几句话。（注意让学生用上课文中的重点词语：抚摸、掠、拂） 教师：听了同学们们精彩的发言、朗朗的读书声，我感受到你们已经深深地爱上了春天，我们都知道有这样一句话：一年之计在于春。它告诉我们春天不仅是美丽的，而且是宝贵的。那怎样才能把春天留住呢？快读读课文中的句子。

　　7.指名朗读第六句话。并试着把句子改成：拉住春天的手，春天就在我心头。

　　（为了使学生真正实现与文本对话，引起与作者的共鸣，当学生情感积淀到了一定程度时，我引导学生改变诗句中的人称，激发学生喜爱春天、珍惜光阴的情感。） 四、配乐朗读课文 伴随着优美的音乐,让我们再来美美地读读课文，能够背诵的同学试着背一背。

　　五、学写生字 1．出示本课生字，让学生认读。

　　2．观察生字表，让学生找出难写的生字，引导学生分析字的结构，并板书。

　　3．学生认真书写生字，并进行展示评价。

　　六、总结 希望同学们课下做有心人，留意观察春天，把自己观察到的写下来或画下来、拍下来，也可以收集一些描写春天的其他儿歌，古诗。我想这样，我们就可以永远把春天留在我们的心里了。

　　教学反思 《春天的手》是一篇描写春天的小诗，它用拟人化的写作手法把春天的美丽景色展现在我们面前，读起来朗朗上口。我在教学中以《小学语文课程标准》为依托，围绕着第一学段课程目标的任务，努力探索新课程标准下的低年级阅读教学策略。

　　1．课标中指出：识字、写字是阅读写作的基础，识字和写字能力的培养，加强写字训练、提高写字能力，养成良好的书写习惯是第一学段教学重点。在课堂上，从板书课题中的“春”开始，我就渗透识字写字教学，而且有意识地引导学生在学习课文中识字

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