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第56号教室的奇迹读后感

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一
雷夫说：我相信总能找到合适的标准，最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。”
现在，我们通常把每项具体工作都分解成“播种”和“收获”模式。比如播种爱情，目的是收获婚姻，播种一堂公开课，表面收获的是一张证书，实质上收获的是一种自我价值的实现。学校采用各种巧妙的方式鼓励学生学会阅读和大量阅读，这属于播种范畴。而期待的收获是学生终生热爱阅读的习惯。说起阅读，似乎是语文老师的事。其它学科教学还来不及，哪有时间看课外书。所以现在的学科教学都进入了一个怪圈，紧紧抱着教科书不放，实际上是用过去的知识、教今天的学生，过明天的生活。
我们从教育评价的角度看，评价阅读量和阅读行为比较容易，评价阅读习惯就很困难。我觉的阅读的行为及其数量是一回事，而阅读习惯则是另一个范畴的另一回事。由于习惯难以评价，于是我们常常通过阅读量来推测阅读习惯。这掉入了量化的泥淖。很多时候，本来是一件很美好的事，非要去评价，而评价又找不到好的方式，只能量化，其实表达的是一种无奈。学校举行各种比赛，我们的目的不是看谁是第一名这一结果，因为不管怎么比，总有第一名。其实我们更注重的是为了参加比赛而做的努力，让学生明白要准备一件事，必须付出努力，哪怕最后失败，我们也是有收获的。其次注重在比赛中团队的精气神，这体现一个班级的凝聚力，这种凝聚力来自于学生内部。还有就是不轻言放弃，哪怕实力稍逊对手，能不能从技法上完善，起到田忌赛马的效果，让学生明白很多时候实力固然重要，但更要靠脑子。当然，靠脑子不是耍小聪明，我们要区别智慧和聪明，智慧是找规律，而聪明是找漏洞，所以小聪明难成大器。很多时候过程往往比结果更重要。
二、
雷夫说：“教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。我常常一大清早醒来，就开始为了一个无法得到妥善教育的孩子而烦恼不已，有时候觉得当老师真是一件痛苦的事情。”
教师似乎天生就是多面手，有句开玩笑的话说：教师拿卖白菜的钱，操卖白粉的心。电视剧《甄嬛传》大家都看过，可能一些女教师有感叹，学校如同后宫，尽管你心地善良，与世无争，但学生的调皮和顽劣，同事间的竞争，领导的压迫，也会逼得你像甄嬛小主一样，从一个温文尔雅的小姑娘蜕变为咄咄逼人的“灭绝师太”。
男教师也不例外，遇到不愉快的事和不听话的学生，往往会大动肝火，手下不留情，不小心酿成大祸，在学生心目中留下抹不去的阴影。亦或是干脆报着惹不起躲得起的心态，只要不在我课上捣乱，我就睁只眼闭只眼，万事大吉。
亲其师，信其道，学其理。学生都有“向师性”，心里面都有两三个自己最喜爱的老师，关键是，你用什么让学生折服？是丽质外表、渊博知识、还是洒脱的为人？一个学生曾经说过：“老师，我总是先做XX作业，那是因为我看得起你！”。所以，教书，也有教书的快乐，跟你打交道的人大都是朝气蓬勃的孩子，让你永远拥有一颗简单的心。
一个人的幸福与不幸福，往往取决于他如何与别人相比较。我们常常把这句话挂在嘴边：做教师啊，比上不足、比下有余，一边发着牢骚、耍着情绪，一边做着老师。这是我们真实的写照。这涉及到合理的职业定位。我举一个我个人的例子，那时的我年轻气盛，心存高远，从来没有想过站在讲台上一辈子，一些折腾让我迷失了方向，年轻的我考过报关员、监狱教官员、甚至去报名村干部助理，被报名点工作人员委婉劝回，后来差点又报考城市管理员，没有一样成功，然后开始做班主任，一厢情愿，简单粗暴，眼高手低。后来又自发的去读教

育硕士、考中级社工师。现在回过头来看看自己走过的路，是多么幼稚可笑。其实很简单，如果年轻时有合理的职业定位，先站稳讲台，然后追求教师骨干称号，不去折腾其它，这才是正道。人就是这样，成功的人都是一样的，普通人总有这样那样的羁绊。
三、
雷夫说：绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
我们社会的教育体系，无论是学校还是家庭，其实都停留在了竞争式的快乐这一层面。所谓竞争式的快乐，即一定我比你强，这样才快乐，否则就痛苦。比方说孩子考上苏州大学，这本来是一件很成功的事，很值得开心，但你一听说别人家的孩子考上了北京大学，你的快乐一下子消散了，转而恨自己的孩子为啥就不如人家孩子争气。这种快乐源自于功利的价值取向。
现在老师给学生做思想工作，习惯给学生一个学习的理由。总是高高在上，教育孩子考大学？将来找一个好工作？学生表面上点头说是，内心在想，去你的，谁不知道现在大学生难找工作，你蒙人呢？所以，我觉得有些目标太大、太远、太空洞，是一个遥不可及的未来。如果学生看不到自己的进步，总是生活在挫败感中，多半会出问题。学生最需要的是一个现在的成就感，而不是一个未来。比如说不间断的有个小的惊喜、小的表扬，学生会格外开心。著名教育家杜威说过：“我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
四、
雷夫说：“我们不是当个专制的暴君。年轻时的我曾经扮演过很长一段时间的独裁者，现在我明白，以那样的角色教导孩子到头来只是白忙一场。不过，这份工作的可贵之处也就在此：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。
教育，就是一群不完美的人，带着另一群不完美的人，走向完美的过程。教师不是完人，也有犯糊涂的时候。因为糊涂，教育才有了故事。
教师，不要把自己的、上级的、体制的意愿强加于学生，即使那是对的，也要谨慎；实在必须要做，也要用学生最能接受的方式，要从好几种方案当中选择最可行的、最恰当的，这就是教育智慧。做个班主任，你要周旋于学生、家长、各级各类校领导、以及自己的家庭成员，方方面面关系都要处好，这里真的需要智慧。但是很多时候，教育，永远是一门带有缺憾的艺术。
其实学生的世界永远和成人的世界有着天壤之别。我们教师总是习惯用成人的思维来看待他们，不知你们有没有发现，生活的脚步把我们成人磨练的越来越理性，我们不再有梦想，小的刺激不再让我们兴奋。其实孩子们的兴奋点好低。老师的一个口误，一天没有布置作业，就能够让孩子们狂喜不已。我也时常回忆起自己的学生时代，曾经盼着哪天下暴雪不上一节课；盼着有哪个老师能在课堂上出一次丑，好给我们十天半个月的谈资。记得读高中的时候，一学生插嘴不断打扰老师讲课，老师大声呵斥，学生引用了论语的一句话：不耻下问。顿时老师气的脸色铁青。由于我们全班都讨厌这个女老师，此时这个学生似乎帮我们出了一口气，下课后都围着这个学生都夸他厉害。
当下的教育没有自由，但我们不可以失去对自由的向往和追求自由的努力。在追求自由的道路上，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。当我们用发现美的眼睛来看待校园，你会发现，美就在我们身边。

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