《说和做——记闻一多先生言行片段》（一）课堂实录
行知外国语学校 胡志婷
1、积累字词
2、积累文学常识
（1）
（2）在文中找到写作背景的证据
写作背景；1929-1934作者臧克家在青岛大学学习，闻一多先生1930-1932在青岛大学任教，因此两人生活有交集。在文中找到有交集的证据：
3、分析课文
（1）提出文本解读路径：读标题：回顾上节课路径本文路径：文章写了闻一多先生哪些片段——这些片段表现体现了闻一多先生哪些特点——闻一多先生为什么这么做——作者组织这些片段的背后想表达什么
（2）提出文本解读任务：理清文章结构
任务：①标序号
②文中找出标志句子，明确文章从哪两个角度写闻一多先生的
得出：作为学者和革命家两个角度；作为学者的闻一多先生始终把“做”放在首位
文章写了闻一多先生哪些片段
任务：学习“学者闻一多”，思考闻一多具体做了哪三件事？
①读1—7，一边听一边圈画理清文章材料关系的词句
句子中的关联词“又”提示我们1—7，三个材料：写作唐诗杂论，写作楚辞校补，写作古典新义，这三个材料都凸显出闻一多先生的“做”：做古代典籍的钻探、做学术研究
这些片段表现体现了闻一多先生哪些特点
任务：作者笔记闻一多先生如何具体做？在第三段中找闻一多“做”的具体表现：
（1）体现了做研究时不曾分心，（2）与第六段一脉相承，体现他的专注是一脉相承的。（3）体现他专注工作和研究，这些都体现了他的刻刻苦钻研的精神。
第三自然段聚焦人物，具体描写他在日常学术研究是如何“做”的，第四自然段转而描写先生的手稿，比较原文改文写作手法的不同：
表达方式角度：B：治学态度概述、评价；A：治学严谨的具体表现
表达效果角度：B：密密麻麻形象写出字又多又小的特点，群蚁排牙运用比喻写出了字的整齐。这些细节描写更形象更有画面感。
批注第四段：这一部分写出了闻一多先生严谨的治学态度。
闻一多先生为什么这么做：
任务：作为学者的闻一多先生为什么这么做？读第三段节选找到先生这样做的目的。
“衰微”准确形容上世纪三十年代中国的现状，闻一多先生选择的道路是向几千年的中国文化史进发。从根源上找到救国的良方。
作者组织这些片段的背后想表达什么？
任务：找到材料之间的关系
（1）质疑：三个材料都是同类事：治学研究，第一材料已经体现了他治学严谨为什么还要写第二第三个材料？
解决：找异同：结合前面内容：同：三材料都叙写了闻一多先生对古代典籍的研究，这是闻一多先生文化救国的道路，三材料都表现了他研究时的心无旁骛投入、研究的刻苦、治学严谨都表现他文化救国的爱国深情。
找差异：在文中找到
思考：三句话和材料的关系，三句话本身的联系
第一句话和第一段的先生做了再说的评价形成呼应，这里的”说“是自己在做之前先宣告自己做什么，是对第一个材料的小结。
第二句与第二段先生自我评价形成呼应，这里的”说“是做完之后对自己成果的”吹嘘‘、“自诩”，在完成唐诗杂论后，他没有吹嘘、自诩，而是转身研究楚辞，这一做又是十年，这一句可看作是材料一和材料二的过渡。
第三句说先生的《楚辞校补》得到别人的赞美和惊叹，但先生没有以此自衿，继续向“古典新义”迈进。连接的是材料二和材料三。
从“做了再说”到“做了不说”到“得到别人的赞叹依然不说”。这三句话层层递进，体现了学者闻一多只做不说，做重于说的特点。
课堂回顾与小结：
这节课我们首先从标题入手。把握文章的主要内容，闻一多先生的言和行。然后借助过渡去将全文分为两个大部分。学者闻一多和革命家闻一多。接着着重研读了第一部分，我们依次思考了四个问题：（1）文章写了闻一多先生的哪些言行片段。（2）这些片段中写了人物的哪些表现？从而体现先生怎样的特点。（3）为什么要体现这样的先生形象？（4）作者组织这些言行片段的背后，想要表达的又是什么？
核心问题答案：在此过程中我们感受了闻一多做了什和为什么这样做，最终我们理解了作者这样表达是为了向我们展现一个只说不做、一个埋头实干的爱国学者形象。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b165c62a541810a6f524ccbff121dd36a22dc47d.html
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