《中国石拱桥》教学设计
教学目标：
1.学习选取典型事例突出特征的方法。
2.学习主次分明、重点突出的逻辑顺序。
3.学习文章准确严谨、通俗易懂的表达。
教学重点难点：
2.学习主次分明、重点突出的逻辑顺序。
3.学习文章准确严谨、通俗易懂的表达。
教学思路：
本节课分为三个教学板块：只说明内容、理说明顺序、学恰当表达。
导入：
同学们，在中国近代史上，有这样一个人，（），他曾主持修建第一座中国人自己的铁路公路建勇的现代化大桥——钱塘江大桥，树立了中国铁路桥梁史上不朽的丰碑。他就是——茅以升。
他曾经用一句话来介绍桥：“桥是一张经过放大了的板凳”。今天，他要用一篇文章来介绍中国石拱桥。他会怎么写呢？我们一起走近《中国石拱桥》。
一、
（一）明确特征
大家来看课题。中心词是哪个字？桥。它的前边有3个定语，分别是？生说。分别说明了桥的三个小特点（中国——属地；石——材料；拱——外形）（擦除显示）。这就是用修饰语来突出事物的特点。
下面我们来挑战一下，咱们接着加定语。请大家用自己喜欢的方式速读课文，想一想可以用哪三个四字词来概括中国石拱桥的总体特性？学生交流，明确中国石拱桥特点（历史悠久、形式优美、结构坚固）（板书关键词）
（二）选例典型
1.通过读课文，我们了解了课文中几座石拱桥？哪几座？（赵州桥和卢沟桥）
2.下面我们以赵州桥为例，自读课文4、5段，说说它如何体现中国石拱桥的特点？
（屏幕出示）提示：用你喜欢的方式读课文4、5段。
画出能够体现特点的句子或关键词。
学生自读课文然后交流。
历史悠久——赵州桥建于公元605年，距今已经有一千三百多年历史
（点评：堪称世界桥梁鼻祖。在欧洲，直到1883年，法国和卢森堡才开始建造大跨度石拱桥，比赵州桥晚了将近1300年。）
结构坚固——弓形大拱，没有陡坡，便于上下；拱上加拱（更优美），节约石料，减轻冲击；28道拱圈，独立承重。
（视频介绍：28道拱圈的构造，大家脑海中有画面了吗？我们通过一个视频来直观地了解一下。截图并讲解：28道拱圈就是这样各自承重，即使其中有损坏，也不影响桥的坚固。）
（点评：在历史的风尘中，赵州桥历经多次洪水、战乱、地震以及无数的人车行驶，却还巍然挺立！）
形式优美——结构匀称，石栏石板雕刻古朴美观；环境映衬，配合和谐，“初月出云，长虹饮涧”
（点评：张鷟是唐代一位对桥梁有着深刻研究的文学家，如此评价，可见优美。）
3.卢沟桥是如何体现中国石拱桥特点的？学生交流。
明确：
历史悠久——修建于公元1189到1192年间。（点评：至今八百多年）
结构坚固——两岸河堤常被冲毁，它却极少出事，足见坚固。（点评：不管两岸如何变化，河堤如何毁坏，桥是永远的风景）
形式优美——石刻狮子，千姿百态，惟妙惟肖（点评：马可﹒波罗都赞不绝口。“卢沟晓月”也是有名的胜景。）
4.中国石拱桥那么多，作者为什么只写了两座桥，多写几座不是更好吗？（预设：第三段中提到了“惊人杰作”，“最著名”，体现出这两座桥就是中国石拱桥最杰出的代表，说明选择这两座桥足矣，多了就是画蛇添足。）
5.既然两座桥都体现了中国石拱桥的总体特点，是否可以只写一个？学生交流
明确：中国石拱桥形式纵使千变万化，但是有两种基本形式，一种独拱，一种联拱。这两座桥，囊括了中国石拱桥的基本形式，所以，这两个例子，作者是精心挑选过的，典型全面有代表性，选得好！
（教师小结，屏幕出示）所以，写说明文，就要像《中国石拱桥》这样：
（齐读）抓住特征，选例典型。
二、
同学们，特征找到了，例子选好了。从哪下笔？用什么顺序呢？茅以升用的是？是逻辑顺序？我想，对于逻辑顺序，可能很多同学都是“知其然，不知其所以然”。到底怎样用？
1.这节课，我们以一个段落为例，来探讨一下怎样用逻辑顺序。请大家把目光聚焦在第五段（屏幕出示）。
仔细看，你有没有发现这一段很特别？序号。我们可以把它叫作“分要点说明”。分要点说明不仅能细致地说明事物特点，而且层次清楚。前三条介绍了赵州桥的建筑特点，（四）写了它的艺术美感。
读到这里，老师觉得赵州桥形式挺美，我想把（四）放到第一条，行不行？（屏幕操作调序）
学生交流。
明确：赵州桥之所以能够举世闻名，正是因为它的设计和施工技术巧妙绝伦。前三条放在前面，就突出了作者想要表达的重点。
（教师小结，屏幕出示）所以，写说明文，就要像《中国石拱桥》这样：
（齐读）理清顺序，分清主次。
2.挑战主持人
明白了吗？明白了我们就来挑战一下。
学校组织了以纪念抗战为主题的卢沟桥研学活动。你作为主持人要给同学们介绍，请你合理安排讲解的顺序，并说明理由。（屏幕出示）
4（1）桥面用石板铺砌，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子，惟妙惟肖。
2.（2）卢沟桥修建于公元1189到1192年间，至今已有八百多年历史。
1.（3）卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上，也是值得纪念的。1937年7月7日中国军队在此抗击日本帝国主义的侵略，揭开了抗日战争的序幕。
3.（4）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，是联拱石桥，结构坚固。
学生排序，同桌交流介绍顺序。
学生挑战主持人，教师点评。
小结：同学们，课文中对卢沟桥的介绍跟赵州桥的侧重点并不相同，赵州桥着重介绍的是它的设计施工，而卢沟桥则更侧重于它的审美价值和历史意义，它见证了全族抗战的历史，从此，它在中国人的心中，不仅仅只是一座桥，更是一种民族精神民族力量！
三、
同学们，茅以升的这篇文章，最早发表在1962年的《人民日报》上，目的是为了向大众介绍桥梁知识，所以一定要准确。课文做到了吗？
1.屏幕出示句子并加红数字。
赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。全桥只有一个大拱，长达37.4米。
读完以后，你是否准确地知道了赵州桥的长度、宽度和大拱的长度？
明确列数字的说明方法(准确、具体、简洁，有说服力。)
2.准确是说明文语言的最大特点。可是，老师发现文中有一些词语似乎不太准确，让我觉得作者好像不够严谨。
（屏幕出示）
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
是就是，不是就不是，怎么能这么模棱两可含糊其辞呢？我觉得应该这样改：
（屏幕操作拖拽）
《水经注》里提到的“旅人桥”，建成于公元282年，是有记载的最早的石拱桥了。
学生交流
教师点评（古人记录保存资料不像现在这么发达，很可能会遗失。即便茅以升查遍所有资料，也可能查不到确切时间。所以，看似不准确，其实是尊重事实，尊重科学，更加严谨。）
文中还有一些词语也很有分寸，你能不能找一找，说一说。
石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
我国的石拱桥几乎到处都有。
（赵州桥）在当时可算是世界上最长的石拱桥
教师小结：这些词语，都是留有余地，讲究分寸，使文章更准确更严谨。
（屏幕出示）所以，写说明文，就要像《中国石拱桥》这样：
（齐读）科学理性，准确严谨。
3.作为一篇科普文，除了（屏显）准确严谨，还需要：通俗易懂、生动形象。
一起来看这些句子！（屏幕出示）
（1）每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。
（2）大拱的两肩上，各有两个小拱。
（3）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。拱桥是“卧虹”“飞虹”，水上拱桥是“长虹卧波”。
学生结合具体语句，交流生动形象的体现。
（预设点评）：1.摹状貌的说明方法，描写状态和形貌，千态万状，惟妙惟肖。
2.拟人化手法，生动形象。
3.打比方；“卧”用得好，拟人化，情态毕现，《济南的冬天》学过“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”。动静结合，构成了一幅色彩鲜艳、形象生动的风景图。
1.发现13个“我国”
文中有一个词语反复出现，竟然有13次。
（屏幕出示）我国的诗人爱把拱桥比作虹。我国的石拱桥有悠久的历史。我国的石拱桥几乎到处都有。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上，也是值得纪念的。为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。我国石拱桥的设计施工有优良传统。我国富有建筑用的各种石料。两千年来，我国修建了无数的石拱桥。其中“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造，是世界上所仅有的。我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。
你出声 读，体会一下作者当时是怀着怎样的情感写下这些文字的？
学生自读，读出——骄傲、自豪
带着情感全班齐读选句，红字重读。（屏幕出示）
（女生） 我国的石拱桥有悠久的历史。
我国石拱桥的设计施工有优良传统。
（男生） 我国劳动人民富有勤劳和智慧。
我国的石拱桥有光辉成就。
（齐读） 我国劳动人民的新创造，世界仅有。
教师提升：茅以升对祖国的这份情感，贯穿了这篇科普文章的始终，也贯穿了他的一生。（师） 小小少年，立志建桥，心怀强国桥梁梦；
漂洋过海，奋斗不息，学成归国架长虹。
面对导师的殷切挽留，他毅然转身，深情地说：
(齐读):科学不分国界，但科学家有祖国。
我是中国人，我的祖国需要我！
于是，
（师） 临危受命，开创历史，担当国家之栋梁；
科学救国，倾尽全力，挺起民族之脊梁！
历史的道路，有坦途，也有崎岖。在祖国危难之际，民族需要之时，无数的“茅以升”们，挺身而出，肩负使命。而现在，更有无数的普通人，为了实现我们的中国梦，传承着工匠精神，不断开拓创新，在自己平凡的岗位上，默默地耕耘，努力地奋斗着！我，为我是一名中国人而骄傲和自豪！为了我的国，我愿献出我的一切。（屏幕播放人物照片，桥的形状，配乐）
现在，让我们带着对祖国的深情，放声齐读：
用家国情怀，点燃民族希望！
用舍身忘我，铸就民族丰碑！
用开拓创新，彰显中国力量！
用努力奋斗，成就民族未来！
结束语：孩子们，《中国石拱桥》之所以能够成为经典，不仅在于它的文字，还在于文字背后屹立着的人。茅以升认真研究了30年，才有了这篇《中国石拱桥》，我们不必为一节课学不全而羞涩，先生写这篇文章也不是让你马上就写说明文。他这样说——（屏幕出示）科普是通往科学的桥梁，应该让孩子们先通过。”如果说这篇说明文也像一座桥的话，那么，一头连着茅以升先生，一头就连着——你们！
《中国石拱桥》学情分析
初二学生在七年级上册接触过说明文，对说明文知识有一定的了解，但学生阅读说明文的能力还是很薄弱，特别是在理解说明文主次分明、重点突出的逻辑顺序及品味说明文语言上能力还是很不足。为了提高学生说明文阅读和分析的能力，在《中国石拱桥》一课中重点进行了抓住说明对象特征进行说明和对说明文语言的品味，最终通过本课学习让学生掌握了列数字、摹状貌、打比方等说明方法和体味通俗易懂、准确生动的说明文语言。七年级的学生思维比较活跃，有较强的搜索、提取信息、和比较学习的能力，具备了一定的分析判断和自主、合作、探究学习的基础和能力，在认知上，对说明对象，说明顺序，说明方法和说明语言已经有了一定的认识和了解；在情感上，对祖国桥梁的喜爱和赞美之情已经有了一定的感受和体会。在教学过程中，应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，完成教学任务。
学习本单元学生，激发学生热爱和传承祖国文化的感情，在《中国石拱桥》学习中让学生通过学习感受我国古代建筑的文化以及精益求精、执着专一的工匠精神。通过体会精神对学生进行情感的熏陶感染，既训练了学生的语文能力，又进行了思想情感教育。
《中国石拱桥》效果分析
本节课，教师循循善诱，学生学习积极性很高，课堂的学习氛围纯正浓厚，师生都达到了良好的教与学的状态。这堂课最大的亮点就是教学目标指向非常清晰，基于学生说明文阅读中存在的共性问题，发掘文本，独具匠心，有的放矢，并从文本中选取了恰当的问题进行交流，这些问题符合学生认知规律，使学生能够有效解决本课的问题，使答案尽可能的正确、集中、深刻。
在“知说明内容”环节，首先通过设计两个问题：一是初读课文，找出能够概括中国石拱桥特点的词语；二是让学生速读课文，找出能够体现赵州桥和卢沟桥特点的句子或词语。通过交流展示，发现学生基本都能找到问题中的关键词语和句子，最终理清写说明文要“抓住特征，选例典型”，很好地实现了学习目标一中的“选取典型例子来突出特征的方法”这一目标。
在“理说明顺序”这一教学环节，针对大多数学生对逻辑顺序的运用“知其然，不知其所以然”的现状，选取课文第5自然段为例来进行探讨究竟怎样运用逻辑顺序进行说明。通过调换该段落中序号的顺序，让学生明白赵州桥之所以举世闻名，是因为它的设计和施工技术巧妙绝伦，是作者要表达的重点，要放到段落的前面来写，写作时要分清主次。同时，通过小练习“挑战主持人”，让学生在排序中再一次明确了写说明文要理清顺序，分清主次，至此，学生对于“主次分明、重点突出”的逻辑顺序有了较深刻的理解。
在“学恰当表达”这一环节，通过分析品读列数字的语句，既让学生明确列数字的作用，又感受了语言的准确性；二是通过分析品读摹状貌的语句，既让学生明确了摹状貌的作用，又感受了语言的生动性。基于“说明方法分析不透”的共性问题，通过对比让学生找出了问题的所在，加上教师适时的点拨，让学生更好的理解了列数字和摹状貌两种说明方法。这一环节最终学生认可度达到85%以上，很好的实现了“ 学习文章准确严谨、通俗易懂的表达”这一教学目标。
之后的“拓展升华””环节，学生通过朗读茅以升怀着骄傲、自豪地情感写下的词句，并且通过的生平简介从他身上感受到了真正工匠精神，更感受到了现在正有一代一代的人在传承这种精益求精、执着专一的工匠精神。此环节引起了学生的憬悟，即也要在自我的身上传承这种精益求精、执着专一的工匠精神。这一环节最终学生认可度达到95%以上，很好的实现了学习目标三中的“回望故宫，感受匠心，传承文化”的目标。
纵观本节课，通过精备精讲，点燃了学生思维的火花，教师更多放手给学生，通过有效引领让学生多领悟、多归纳，把死的知识用学生自已的语言进行活的思维表达，知识体系的建构真正体现了“教师搭台学生唱”，奏响了教育学和谐发展的主旋律。
《中国石拱桥》教材分析
《中国石拱桥》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（鲁教版）七年级下册第三单元一篇比较规范的说明文。本单元的教学目标是：1.学习选取典型例子突出特征的方法。2.学习主次分明、重点突出的逻辑顺序。3.学习文章准确严谨、通俗易懂的表达。本单元的教学的重点、难点是：1.学习主次分明、重点突出的逻辑顺序。2.学习文章准确严谨、通俗易懂的表达。
桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》选入七年级下册教材并且安排在第三单元第一课，足见其示范性和典型性。作为说明文解读，无疑符合常规说明文的文体特征：说明对象明确——中国石拱桥。对象的特征介绍清楚——中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固。说明顺序清晰——按时间顺序介绍桥梁的发展演变，按逻辑顺序介绍赵州桥和卢沟桥的结构特点。说明方法多样——举例子、列数字、打比方、引用法等。说明语言准确、周密——特别讲究分寸和尺度。
可见，该文是本单元的说明文教学极好的例子。作为一篇介绍桥梁建筑的文章，本文的典范不言而喻。一是概念明确，比如拱桥、石拱、石拱桥、联拱石桥等，绝不含混；二是介绍全面又有重点——从《水经注》l里提到的“旅人桥”到1961年云南省建成的当时世界最长的独拱石桥，但着重介绍有代表性的赵州桥和卢沟桥，在着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平的同时歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。三是富有情感和文采，作者不仅科学清楚地介绍了中国石拱桥的特征，而且流落出对祖国文化的赞美之情。因此，教学中可对学生进行人文素养的熏陶。
《中国石拱桥评》评测练习
1．下列加粗字的注音完全正确的一项是（ ）
A．洨河（jiāo） 桥墩（dūn） 匀称（chèn）
B．双曲拱桥（qǔ） 河堤（dī） 记载（zài）
C．陡坡（dǒu） 悠久（yōu） 石砌（qì）
D．胜景（shèng） 倾听（qīn） 雕刻（diāo）
2．没有错别字的一组是（ ）
A．雄姿杰出 巧妙绝仑
B．倾听古朴 惟妙惟肖
C．优跃推崇 交头接耳
D．横跨残殒 就地取材
3．选出对加粗字的解释正确的一项。
①胜景（ ）
A．胜利 B．比另一个优越 C．优美的
②绚丽（ ）
A．灿烂 B．色彩华丽 C．美丽
③杰作（ ）
A．著名 B．特异的，越过一般的 C．大
4．根据课文填空。
①《中国石拱桥》是一篇________说明文，文章通过对________和________两座桥的具体而生动的说明，介绍了中国石拱桥的________。
②介绍我国石拱桥时，是按照由________到________，先________后________的顺序；介绍桥梁结构的顺序是从________到________；介绍石拱桥的有关历史发展情况则是以________为顺序。
（一）语段点将
赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“（甲）”。这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量。一道坏了，其他各道不致受到影响。（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕得古朴美观。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“（乙）”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。
1．本段文字的说明对象是________。
2．本段文字的说明对象的特征是哪几项（ ）
A.历史悠久 B.结构坚固 C.形式优 D．交通方便 E.建造者是李春
3．语段分四个方面（四大点）介绍了这座桥的特征，请按桥的不同特征将四个方面进行分类。
答：________________________________________________。
4．请填出文中（甲）、（乙）两处所缺的文字，并分别说说它们在文中的作用。
（甲）：________________________________________________。
（乙）：________________________________________________。
5．这段文字的说明顺序是（ ）
A．由概括到具体 B．由整体到局部
C．由特殊到一般 D．由先到后
6．这段文字在全篇课文中的作用是什么？
答：________________________________________________。
（二）迁移过关
凡有侗族居住的地方，村前寨后的交通要道上都建有桥。它们结构别致，具有独特的民族风格。有石拱桥、石板桥、竹筏桥等。侗族擅长于建筑，特别是桥梁建筑尤为突出。其中一种长廊式的“风雨桥”，以它独特的造型艺术和高超的建筑技巧久负盛名。
风雨桥，不仅连接交通，而且可避风雨，因而得名。它是一种木石结构的桥。著名的广西三江侗族自治县的程阳风雨桥，是国家重点保护的文物。桥长165米，桥面宽10米，桥高15～20米。桥墩以青石砌成，桥面铺设成排的杉木，上面建有长廊，覆以瓦顶，还有楼亭五座。楼亭成方形，多角重檐，共有房檐五层，层层而上，形似宝塔，气势宏伟。桥面通道两侧有栏杆，长廊两侧有长凳，宛如游廊，供人观赏和休憩。长廊和楼亭的瓦檐、柱头都雕花刻画，龙凤花草，秀丽玲珑，蔚为壮观。
风雨桥在建筑结构上更为独特。建桥时不用一颗铁钉，只在柱子上凿通无数大小不同的孔眼，以榫（sǔn，器物两部分之间的凸出部分）衔接，斜穿直套，纵横交错，结构极为精密。其坚固程度，不亚于铁、石桥，可延二三百年而不损。这是侗族建筑艺术的特色，也是侗族人民劳动智慧的结晶。
1．本选段说明的对象是什么？它的特征是什么？
答：________________________________________________。
2．选段中着重介绍的杰作是________。
3．全文的说明顺序是（ ）
A．时间顺序 B．空间顺序
C．时空顺序 B．逻辑顺序
4．风雨桥是一种木石结构的桥，与其他木石结构桥相比，在建筑结构上的独特之处是（ ）
A．不怕风雨 B．更为壮观
C．建桥不用一颗铁钉 D．比其他桥长
答案：1．C A．洨（xiáo）B．曲（qū）载（zǎi）D．倾（qīng）2．B A．伦 C．越 D．损 3．①C ②B ③B
4．①事物赵州桥 卢沟桥 特点及光辉成就 ②一般 特殊 概括 具体 整体 局部 时间
（一）1．赵州桥 2．B C 3．结构坚固（一）（二）（三），形式优美（四）4．（甲）：“制造奇特，人不知其所以为”。作用是为了说明赵州桥构造的奇特（乙）：“初月出云，长虹饮涧”。作用是为了说明赵州桥形式优美 5．B 6．以赵州桥为例，来说明中国石拱桥的特征
（二）1．说明的对象是侗族风雨桥。它的特征是结构别致、造型独特、建筑技巧高超，具有浓厚的民族风格，它既连接交通，又可供人休憩娱乐，是民族文化的代表之一2．程阳风雨桥 3．D 4．C
练习三：朗读这段话后，你准确地知道了哪些信息？这段话用了哪种说明方法？这种说明法的作用是什么？
赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。
练习四：比较下面两段话，哪种说法更好？为什么？请从文中找出一些用法看似不太准确其实很有分寸、留有余地的表达。
《中国石拱桥》教学反思
《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。这篇文章是初中学生正式学习的第一篇说明文，虽然他们在小学已经学习过说明类文章，但是关于说明文的学习内容没有完整的学习方向。为了更好地落实教学目标，我精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。课堂上，引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握说明特征，明确说明顺序，把握说明文语言准确、具体等特点，培养学生的概括能力和初步阅读说明文的能力。
在教学设计时，我按说明内容的四大模块设计教学内容：知说明内容、理说明顺序、学恰当表达、拓展升华。现将课堂教学反思如下：
环节一：“抓住特征，选例典型”
首先让学生速度课文，在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤既让学生认识本文的说明类型及对象，又引导他们在预习的基础上整体感知全文，了解中国石拱桥的特征。借着让学生细读课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征，找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句体现了中国石拱桥的特征。最后归纳出写说明文，就要像《中国石拱桥》这样，抓住特征，选例典型。
环节二：“理清说明顺序，分清说明的主次”
在这一教学环节，针对大多数学生对逻辑顺序的运用“知其然，不知其所以然”的现状，选取课文第5自然段为例来进行探讨究竟怎样运用逻辑顺序进行说明。通过调换该段落中序号的顺序，让学生明白赵州桥之所以举世闻名，是因为它的设计和施工技术巧妙绝伦，是作者要表达的重点，要放到段落的前面来写，写作时要分清主次。同时，通过小练习“挑战主持人”，让学生在排序中再一次明确了写说明文要理清顺序，分清主次，至此，学生对于按逻辑顺序进行说明有了较深刻的理解。
环节三：“学习说明文科学理性，准确严谨的表达方式”
课堂上，我让学生注意体会说明文准确、周密的语言，从文中的词句体会到：列数字的说明方法，让学生明白准确是说明文语言的最大特点，没办法用准确数字的，就用表示估计的数字;如暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语，其实是尊重科学、尊重事实、更加严谨的表现。教学中，屏幕出示一些文中很有分寸的词语，让学生体会这种表达方法，为以后写说明文要做到恰当表达做了铺垫。
环节四：“有感情地朗读，升华家国情怀”
让学生大声有感情地朗读含有“我国”一词的一组句子，体会作者写这篇文章自豪、骄傲的情感。通过师生大声朗读一组关于茅以升生平简介的句子，让学生体会茅以升的家国情怀，让学生为自己是一名中国人感到骄傲和自豪，并且为了实现中国梦而努力奋斗。
本节课最大的收获是：1.备课首要的是备知识，老师对课文的分析理解及要传授的语文知识，要了如指掌。对于知识，教师要自成体系，这样教学过程才会循序渐进。2.课堂提问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。3.有学生不会的知识，及时讲解；有学生遗忘的知识，及时提醒温习路径。如：说明方法，学生不容易明确。老师先要结合具体的句子来进行讲解.4.利用好教材配套习题进行拓展延伸。如：重视对练习四提供的材料与课文对应内容进行比较思考。
这堂课不足之处是：在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生衔接不够自然。
今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识；多媒体的使用可适当而不必过量，做到我使用它而非被它所左右。
反思本节课,我知道需要改进的地方还很多。但我相信,通过今后不断的学习和大胆创新地教学实践,会大大提高课堂教学的有效性。
《中国石拱桥》课标分析
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程标准提出明确要求：学生能够辨别文章的说明顺序；能够分析文章所使用的说明方法，理解其作用；能够结合语境，体会说明文
语言准确的特点。学生要对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。《课程标准》还指出：语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言的积累，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格，倡导学生的主体地位以及自主、合作探究的学习方式。
课标解读：通过本单元的学习，让学生了解什么是说明文，引导学生初步认识说明文的特点，以及读写说明文应该注意的问题。认识说明事物要抓住事物的特征，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法。本课教学着重引导学生了解中国石拱桥的特点，理清文章的结构和说明顺序；通过自主、合作、探究的学习方式把握文章结构，理清文章说明顺序，学习选择典型事物说明事物特征的写法；体会我国劳动人民的智慧和力量，体味作者对我国劳动人民智慧和力量的赞美，了解中国石拱桥的光辉成就，激发民族自豪感及对祖国文化的热爱。
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