26那片绿绿的爬山虎
第一课时教学目标:
1.读准生字,理解“楷模”等词;2.有感情地朗读课文,能初步把握文章的主
要内容。3.通过对重点词句的品读,感受叶老先生真诚、质朴,对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度。
4、从叶老的修改中,学习修改的方法,培养认真修改作文的习惯:用字准确、
写句规范,成文具体。教学重难点:
1、通过品读感悟叶老先生认真、平和以及温暖。教学过程:
一、介绍人物,质疑揭题。
1、出示图片,简介肖复兴师:我们已经学过一篇关于爬山虎的文章,《爬山虎
的脚》,今天我们要学的这篇课文,也写到了爬山虎,这篇课文的题目是——(生读题目)那片绿绿的爬山虎。
本文作者肖复兴——(简介)
2、出示课文最后一段。3、质疑。
(1)生字:堪、楷,“堪称楷模”,什么叫楷模?请你给它找一个近义词。(榜样)(找近义词是理解词语的一个好办法。)(2)质疑:读了这段话,你有什么疑问?
预设:为什么15岁的夏天意义非凡?
为什么那片爬山虎总是那么绿?为什么他会堪称楷模?
作家到底是怎么做的?作品到底是怎么写的?
二、自读课文,读通读顺。
1、出示自读要求。
2、生初读课文并检查生字词。
(1)正音:曲线。
师:同学们,我刚才听到这个字(曲)大家刚才读得不太一样,有的读qU有的读qu,咱们怎么办?(查字典。)
师:今天老师就给你们带来字典中的解释,你来选择哪一个?为什么?(课件出示两种“曲”字的解释。)
(这个字应读qu,我是根据第一个解释,弯曲,跟直相对来判断的曲线。)师:哦,你是根据这个解释来判断的。我们一起读读这个词。(2)“春风拂面”是什么感觉?
春风从脸庞轻轻地拂过,应该怎么读这个词呀?三、整体感知,自主理清脉落,并概括主要内容师:这篇课文写了肖复兴和叶老先生之间的哪两件事呢?
出示填空:这篇课文主要写了________(时间),________________和___________这两件事。(人物、地点、事件)四、自主体悟,读议第一部分(一)聚焦“感受”
1.我们先来学习“修改作文”这部分。快速浏览1—5自然段,思考:未曾谋面
的叶老先生为我修改作文给“我”留下怎样的印象?
(二)感悟“文品”第一层面:了解批改内容
默读1—5自然段,思考:你从叶老的哪些修改事例中感受到他的认真、平和、温暖?用横线画出有关句子。第二层面:研读批改内容
♦翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。师:读得真准确。孩子们,“我”看到叶老为“我”修改的作文一一(很认真),你从哪儿感到的?
预设:我是从“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这句话感受到的。师:同学们,这“密密麻麻”什么样,你知道吗?(把空格子都占满了。)
师:是啊,也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文。(课件展示叶老修改的原件图片)
师:同学们,叶老当时任教育部副部长,人民教育出版社社长、总编,一天要批阅
100多份文件,而且他已经是69岁的老人了,你们看,这可真是“密密麻麻”
呀,几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀!同学们,我们该怎样读这段话呢?来,读读吧。(学生自读)(指名读)
师:听了你的朗读,我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。
师:同学们,叶老先生是怎样修改文章的?是在什么时候修改文章的?可能是静静的深夜,也可能是……,他可能轻轻地捶着自己的背,也可能……
练习:一个_______________(静静的深夜,炎热的中午),叶老先生_
师:同学们,回到家,“我”仔细看了叶老为我修改的作文,又看到了什么呢?♦题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。