五年级语文下册《童年的发现》教学设计
【教材分析】
《童年的发现》是部编版五年级语文下册的一篇精读课文，《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。而学习语文最重要的一点就是鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现。学好本课，学习作者善于发现的精神和爱独立思考的能力，对学习本单元的及整本教材的其他文章能起到承前启后的效果；其作用就在于引导学生感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象；其意义是：体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感，激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
【学情分析】
六年级学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而文中关于童年的发现的经过及启示，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
【教学目标】
1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重难点：
教学重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文主要内容，感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
教学难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1．孩子们，童年是美好的，也是丰富多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的想象与发现。我们今天要学习的课文，小作者又会有怎样的发现呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读提示：
（1）把课文读正确，读流利，读不通的地方多读几遍。
（2）边读边想：课文讲的主要内容是什么？
（3）思考：“我”发现了什么，是怎样发现的？
2、检查生词认读过渡：同学们，课文中有些词语不好读，自己读一读？（课件出示生词）
（找两位同学读。多好，字正腔圆，请同学们一起读。）
（1）课文读完了，想一想，作者童年发现了什么？（学生汇报后，课件出示第一自然段）
（指导学生书写“胚”字）
有了这个发现，小作者心情如何？（分别找学生读，抓住格外高兴、得意、骄傲和自豪……）
3、整篇文章，作者围绕这个发现主要写了什么？
（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的句式说一说）
课文先写童年时的发现，然后具体写这项发现的经过，最后写这个发现在几年后得到了证实。（板书：发现经过证实）
过渡：小作者的这个发现让他激动不已，他究竟是怎样发现胚胎发育这个规律的呢？
三、围绕“发现”，精读课文
1．探讨交流，理清脉络
（1）梦中飞行
过渡：这发现呢其实是源于作者的一个梦。（板书：梦中飞行）快速读课文第三自然段，假如你就是文中的小作者，你觉得这是一个怎样的梦？快读。（课件出示第三自然段）
师：谁和这位同学有同样的感受？你再读，读出这美来。
（师生合作读：让我们再读这句话，可千万别惊醒这美妙的梦啊！）
从这奇妙的梦里，你感受到他是一个怎样的孩子？（板书：爱幻想）
（2）请教老师
过渡：古希腊哲学家---亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。小作者和同伴是怎样做的？（板书：请教老师）
来，让我们合作读一读文中的对话。（师生合作读课文）
人怎么会是鸟？应该用什么样的语气读？再惊奇一点。用你们的表情和语言一起问老师！（老师感到了，真是万分惊讶啊！
师：小作者通过不断的追问去寻求答案，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿大家对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是一个怎样的孩子？（板书：爱思考）
小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴的精神。老师的解答满足我的好奇心了吗？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了找到答案他又做了些什么？
（3）痴迷研究
快速浏览课文第12和13自然段，用笔画出有关的句子。
学生汇报：（课件出示第12自然段，找一名学生读这一段）
小作者研究鱼的情形是怎样的？（板书：痴迷研究）作者为什么用痴迷而不用入迷呢？作者只抓了一条鱼吗？从哪里可以看出来？从恨不得又体会出什么？带着着急、渴望和痴迷再读。
师：孩子们，作者只观察了鱼吗？他还会从河里抓一只青蛙，他都会翻来覆去的看个仔细！
他会观察猴山的每只猴子，他都会翻来覆去的看个仔细！
小结：所有伟大的发现都离不开执着的探索。（板书：爱探索）
（4）发现规律
为了这个发现，所以他想啊，想啊！可以用文中的那个词语来概括？（绞尽脑汁）
同学们，你看，联系上下文是我们理解词语的好方法！大家可要做学习的有心人呢！
师：作者绞尽脑汁发现了什么呢？（板书：发现规律）咱们一起读一读（哈……）
师：这是作者最大胆的……想象。（板书：爱想象）
师：十月怀胎在作者的眼中竟是如此的简单明了。所以当“我”发现这个规律时，“我”是怎样的心情？（高兴，自豪）谁能通过朗读让我们感受作者的这种心情？试着读出作者的高兴。
小结：结合板书，你看，作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律，通过作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，要有丰富的想象，追根究底及求知若渴的精神。正因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。
过渡：那么，小作者的这个发现可靠吗？他是怎样得到证实的呢？
这真是一个了不起的发现！
四、拓展延伸
在你学习和生活中有没有自己的发现？说出来跟大家交流一下。
小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，而牛顿却发现了万有引力定律。其实生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明呢！
过渡：小作者的发现令他激动不以，而他却也因此遭到了老师的驱逐，课文最后还说……这又是怎么回事呢？
五、作业设计
1、抄写本课的生词，以及印象深刻的句子。
2、学完课文，相信你会有很多话要对费奥多罗夫说，用笔写一写你要说的话。
板书设计：
word/media/image1.gif童年的发现
梦中飞行爱幻想
痴迷研究爱探索
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b29d544470fe910ef12d2af90242a8956aecaaed.html
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