《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

１ ． 知识与技能： 学会生字新词，有感情地朗读全文，背诵课文片断。

２、过程与方法： 以三个问题为线索，感受理解小村庄原来是什么样的，后来为什么消失了，给人们以怎样的启示。体会文章在对比中蕴含因果的表达方式；

３、情感、态度、价值观： 充分领悟大自然与人类生存的密切关系，理解到“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己”的深刻哲理，引导学生从小树立环保意识 。

教学重点 ：

教学难点 ：

联系生活实际 体会课文中蕴含的道理。

教学过程：

一、课题质疑，引入新课：

师提前板书课题，谈话：孩子们，上节课我们学习了第七课的生字宝宝,这节课老师将和你们一起继续学习，你们有信心吗？一起来读读课题，你们想知道什么？学生质疑：（这个小村庄在哪儿？这个小村庄是什么样的？这个小村庄发生了什么样的故事？）

引入新课：今天就让我们走进这个小村庄去看看那里到底发生了一个什么样的故事吧！

二、自主学习，理解课文：

（一）、理解这里原来是一个什么样的小村庄

1、这里原来是一个什么样的村子，你从哪儿知道的？能读出来吗？假如你是这个村子里的居民，走进这么美丽的小村子，你仿佛看到了什么？你想说些什么吗？

师：是啊，这是一个多么美丽的小村庄啊，你能用你的朗读把它表现出来吗？（指导学生朗读）它是按照什么顺序写的呢？指导背诵第一段。

（二）、理解这个小村庄变化的原因？

１、师：不过这个小村庄后来怎么样了？你是从哪儿发现的？（学生回答）理解文章最后一句话。

２、这么美丽的小村庄为什么会不见了呢？老师请你们当当小侦探，去找找凶手，好吗？

３、学生自主读书，读后能够讨论。

４、交流你找到的原因，指导朗读，并相机板书。

５、你觉得发生这样的原因到底是谁的错误呢？

6、再指导学生有感情的朗读全文。

（三）、 发展思维、深化主题

到这个时候，你有什么话想对村子里的居民们说吗？学生自由发言，师相机点拨。你想怎样做个环保小卫士呢？

三、拓展训练：

孩子们，洪水过去了，假如你是村子里的一部分幸存的居民，你想会说些什么呢？

四、总结谈话：是啊，孩子们，美丽的小村庄消失了，为了不让我们更多的美丽的村庄消失，我们要努力学习，从自己做起，从我们身边做起，做一个真正的名副其实的环保小卫士，请看小黑板：

植树歌

小树苗，栽地上 ，

大地变得很漂亮，

保水土，挡风沙，

空气新鲜人健康

五、布置作业

根据本单元中要求学生完成的一项实践作业“调查家乡的环境变化”，布置学生通过观察家乡的环境问题，特别是生活周边（如小区、道路的环境卫生等），做一份调查报告（表格式），

板书设计：

一个小村庄的故事

美丽 ？ 什么都没有了

持续砍伐

树木减少 爱护环境

土地裸露

洪水咆哮

《一个小村庄的故事》说课稿

一、教材分析 ：

《一个小村庄的故事》是九年义务教育人教课标版第六册第七课。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，因为村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚，整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

本单元课文都是围绕着“保护环境”这个主题，本篇通过质朴的语言，让学生看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。

二、教材处理：

（一）、教学目标：

依据新课标和三年级阶段目标——语文教学要注意字词等基础知识的教学，要注意培养学生的朗读水平，激发想象水平，依据本单元的

教学中要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境的重要性，在情感上受到熏陶和感染。根据这个意图，和学生的实际， 我从 知识与技能、过程与方法、

情感、态度和价值观 确定了本课的教学目标。

１ ．学会生字新词，有感情地朗读全文， 通过朗读，交流、体会含义深刻的句子。 背诵课文片断。

２、 以三个问题为线索，感受理解小村庄原来是什么样的，后来为什么消失了，给人们以怎样的启示。体会文章在对比中蕴含因果的表达方式；

３、 充分领悟大自然与人类生存的密切关系，理解到“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己”的深刻哲理，引导学生从小树立环保意识 。

（二）、重点、难点：

重点： 理解含义深刻的句子， 了解小村庄变化的 过程和 原因 。

之所以把这确定为本课的教学重点，首先是因为 本单元的教学目标和本课的教学目标决定的，另外，本课的语言质朴，抓住了重点句，就能够弄清文章的主要内涵，只有理解了小村庄发生变化的过程和原因，才能让学生真正树立环保意识，达到本课的教学目标。我将在教学中，采用抓重点词句，用”以读为本”的方法来突出重点。

难点： 联系生活实际 体会课文中蕴含的道理。

学生在读懂文章之后，怎样才能联系实际生活去体会课文中蕴含的道理呢？因为孩子的抽象思维水平不强，生活经验不够丰富，而且对这些深刻的道理往往是只可意会，不可言传，要把这些道理与生活联系起来就更难了，所以依据学生的思维特点以及他们的生活实际我将难点确立为以上的内容。

（三）、课时安排

遵循三年级孩子的认知规律和三年级学段教学目标以及本课的教学目标，本课将用两课时完成。

第一课时：

１、理解本课的９个生字，会写“森”、“郁”等１３个生字，会写“山谷”、“森林”等词语。

２、初读课文，理解课文大意。

第二课时：

１、读懂课文，理解小村庄变迁的原因和过程。

２、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

３、有感情的朗读课文，并背诵课文片断，体会文章蕴含的道理。

４、培养学生的语言表达水平和思维水平，以及树立学生的环保意识。

三、教法、学法

（一）、教法的选择

本课我将主要采用“以读为本”的方法，辅以“情境再现法”等。为什么要把“以读为本”作为本课的主要教学方法呢？这是因为，《新课标》指出：阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课语言质朴，只有所写内容较为简单，绝大部分地方学生能通过自主的阅读理解其内涵。村庄的美丽需要在读中再现，村庄后来怎么样了，需要在读中知道，村庄为什么会变成这样，也需要在读中去体会，故事蕴含的道理更需要通过读来探究。所以只能通过多层次地读，配以情境图画，才能达到本课的教学目标，突出重点，突破难点。

（二）、学法的选择

学习的方法是多种多样的，只有适合自己的才是最好的。为了让学生成为学习的主人，体现他们的主体性地位，我指导学生以“读中感悟”为主要的学习方法，使用“自主探究，小组合作，角色体验， 实践与想象充分结合 ”等方法为辅，来完成本课的教学任务。 特别根据本班学情，在对文章的重难点部分的内容采用小组合作学习的方式实行学习，通过小组内的合作交流，让学困生在学优生的带领下参加讨论，促动其对课文的理解。

四、教学过程

下面，我就将说说本课精读部分第二课时的教学设计。

（一）、课题质疑，引入新课：

师提前板书课题，学生读课题，并质疑：（这个小村庄在哪儿？这个小村庄是什么样的？这个小村庄发生了什么样的故事？）然后再引入新课：今天就让我们走进这个小村庄去看看那里到底发生了一个什么样的故事吧！

俗话说，学起于思，思缘于疑，只有有了疑问，才会有浓厚的读书兴趣，让学生自主释疑，既培养了学生的思维水平，也调动了学生学习积极性。

（二）、自主学习，理解课文：

这是这个课的学习的关键环节，这个环节分三步。

第一步是让学生感知这里原来是一个什么样的小村庄。先是学生按自己喜欢的方式读书，并汇报你读懂了什么；再根据学生回答引入第一个问题：这里原来是一个什么样的村子，你从哪儿知道的？能读出来吗？假如你是这个村子里的居民，走进这么美丽的小村子，你仿佛看到了什么？你想说些什么吗？最后是指导朗读，并背诵。

这里让学生用自己喜欢的方式读书，充分体现了学生学习的主动性，这正是课标中提倡的让学生做学习的主人。然后再通过读，换位思考，再读，再背等方法来进一步感知村子的美丽。这样既培养了学生的思维水平，也培养了学生的朗读水平，还积累了语言。

第二步、是理解这个小村庄变化的原因

老师先提问：不过这个小村庄后来怎么样了？你是从哪儿读出来的？随机理解文章最后一句话。 什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不但仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。 这里直接从最后一段切入，采用设悬式的方法，更利于学生的思考。学生的心情陡然下降，由先前的高兴一下子变成了心情低落。 第一次与大自然实行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。 这里就自不过然的引起了学生的探究兴趣。

这么美丽的小村庄为什么会不见了呢？老师请你们当当小侦探，去找找凶手，好吗？这里让学生的学习兴趣大增。

接下来，学生自主读书，读后讨论。 讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论表现一种“个性思想体现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生实行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。 自主探究发生这样的原因到底是谁的错误呢？

第三步、 发展思维、深化主题

读完全文后，让学生畅所欲言“你想对哪些乱砍乱伐的人说些什么？”这个环节的设计使学生的理解水平，想象水平，多角度的思维水平，能有所提升，使学生的个性得到了张扬，从而激发学生创新的欲望，解放学生的头脑，让学生敢想；解放学生的嘴，让他们能说；解放了学生的眼，使他们更能感悟事物的本质。

（三）、拓展训练：

孩子们，洪水过去了，村子里的一部分幸存的居民来到了我们周围，你们想听听他们的心声吗？你想怎样做个环保小卫士呢？

（四）、总结谈话：是啊，孩子们，美丽的小村庄消失了，为了不让我们更多的美丽的村庄消失，我们要努力学习，从自己做起，从我们身边做起，做一个真正的名副其实的环保小卫士，请看小黑板：

植树歌

小树苗，栽地上 ，

大地变得很漂亮，

保水土，挡风沙，

空气新鲜人健康。

五、布置作业

最后根据本单元中要求学生完成的一项实践作业“调查家乡的环境变化”，布置学生通过观察家乡的环境问题，特别是生活周边（如小区、道路的环境卫生等），做一份调查报告（表格式），让学生将学习中获得的情感和知识迁移到实际生活中。

六 、板书设计：

这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义长远，从而深化了整个主题。

板书设计：

一个小村庄的故事

美丽 ？ 什么都没有了

持续砍伐

树木减少 爱护环境

土地裸露

洪水咆哮

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b2e30f09846a561252d380eb6294dd88d1d23df4.html