送教下乡心得体会范文4篇

发布时间：2018-10-18 13:03:51 来源：文档文库

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送教下乡心得体会范文4篇

　　今年6月5日、7日,我有幸参加了我县教育中心组织的送教下乡活动。作为一名承担送课任务的老师,我的内心充满了使命感和责任感,短短的三节课,可带给我的感受却是很多很多。

　　心得之一：感谢

　　首先要感谢教育中心领导给了我这么一次学习和锻炼的机会。虽然在教育中心担任手工制作教学工作已经快六年了,但是在别的学校和众多同行面前我觉得自己还不够优秀,怎么能让别的老师和学生学到好的制作方法呢？接到任务的我诚惶诚恐,是学校的领导、老师们及时地给了我鼓励和自信。在准备公开课的过程中,我得到了他们的热情帮助。

　　心得之二：感动

　　来到育秀、育才民工子弟学校,那整洁的校园,那设计巧妙的标语、版报,使我们明显感受到了学校领导和老师们的热情好客和对我们的欢迎。

　　我执教的是制作丝网花,在进入课堂时的一刹那,我深切地感觉到了民工孩子们的好奇、淳朴、热情、可爱。上课期间,他们那种求知的欲望,那一双双求知的眼睛,真的让我从心里感动。我感觉我比以前任何一次上课都更有热情、更投入,更希望和学生交流。这次送教下乡活动,使我更进一步感受到,教学是教与学的交流、互动,只有师生双方在教学过程中实现了相互的交流、沟通、启发、补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,才能丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进的目的。

　　心得之三：收获

　　这次下乡送课,我首先收获到了一种精神。在我们到达之前,育才民工子弟学校老师们就早早在等候了。更令我深受感动的是育秀、育才民工子弟学校那里的教师。听课的老师整个听课的过程中无一人讲话,只看到他们都在用心地听着,时而思索,时而认真地做着笔记、有的还和学生一样地做着丝网花,多么令人感动的场景,他们和我们一样,一样有着理想和抱负,不一样的只是环境。但他们比我们还多一样东西,那就是艰苦奋斗,不断进取,求学的精神,我被他们的这种精神所感动着。是啊,“送课下乡”使我感恩之心油然而生,感动之情无以言表,最大的感慨那还是我深深地体会到自己此行也学到了一种精神—好学、钻研、创新。我相信这将使我终身受益。

　　心得之四：希望

　　如果说教育是一艘帆船,课程改革是高扬的风帆,那么,送教下乡就是鼓起帆的风。当我看到培康学校孩子有的走路跌来撞去；有的工具都拿不稳；有的时常叫喊连话都不会说,望着与正常孩子们不同的身躯、不同的眼神,在那短短的几秒钟我被感动了,因为从孩子们那清纯的的目光中我感受到了真诚和期盼。印象最深的是我在与培康学校那些智障孩子的交流,在指导孩子们点心制作——圆子的过程时,我微笑着放慢语速,但发现他们有的还是听不懂,于是手把手地耐心地一一指导……可是有几个孩子依然不会。可见得平日里那里工作的老师是多么地累,我应该好好向他们学习。

　　“送课下乡”是一次难得和难忘的经历,一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候,我觉得我过得很充实,只要这些事对他人有用,我就很快乐,这就足够了。这里的学生都有这样那样的病因存在,和这里工作的教师相比我感受到教正常的孩子无忧无虑的学习是多么的幸福。这里的孩子和世界上所有的孩子们一样的可爱,也许更淳朴更像一张白纸,和世界上所有可爱的孩子们一样,需要优秀的教师队伍和良好的学习环境。希望有更多的人加入到教育他们的这个队伍中来。最后祝愿德清县的教育事业扬起更高的风帆,驶向更远的彼岸！

送教下乡收获心得体会

　　XX年5月2日到5月8日,普通教师的我非常荣幸地参加了教育局进修学校小学部和综合部组织的"送教下乡活动"。作为一名承担送教任务的老师,我的内心充满了使命感和责任感,短短一周的送课生活,带给我的感受却是很多很多。

　　送教下乡心得体会之一:感谢。

　　作为一名承担送教任务的老师,首先我要感谢小学部和综合部主任的信任与支持,感谢他们能给我这次学习和锻炼的机会,感谢科学学科教研员刘老师的精心指导,同时还要感谢各个乡镇中心小学的领导、老师的热情招待和孩子们的精彩表现。

　　送教下乡心得体会之二:感动

　　这次送教下乡,根据各科的安排,我们到了四所乡镇中心校,每到一处,那整洁的校园总会吸引我的目光,任路途怎么遥远,走进校园看见笑脸灿烂的孩子们,连同一声声问候"客人好!、老师好!",还有那热情、亲切的校领导、老师,使我们一下子身感轻松心情愉悦,所有疲劳皆抛到九霄云外。不一样的地方,却有着一样的感动:感动的是各学校领导、听课老师们的热情好客和对我们的欢迎;感动的是乡镇的老师们听课时那专注的眼神,时而思索,时而认真地做着笔记;感动的是在进入课堂的一刹那,孩子们的淳朴、热情、可爱,还有那一双双求知的眼睛。

　　送教下乡心得体会之三:收获

　　"送教下乡"活动应该说一定程度上促进了乡校教师理念的提升、教学经验的借鉴,同时也锻炼了我们如何用教学技能和机智去调动那些不同学情的陌生的学生。为此我每到一所学校,首先要熟悉学生,了解学生学习情况,然后再进行一些教学设计的修改,语言的组织,使其更贴切该校的教学,从而达至送教的目的。我为同学们准备了一节科学实验课《马铃薯在液体中的沉浮》,此堂课我大胆尝试,采用魔术的导课方式,幽默诙谐的语言,自学、合作、探究的教学方法,时刻抓住学生的注意力,充分调动学生的好奇心,积极愉快的投入到活动中来,通过与他们的互动,我感觉这里的孩子与我们城里的孩子差别不大,他们有着良好的常规,具备一定的科学素养,思维活跃,积极、主动地围绕老师的问题进行有效的互动,教学我与学生配合默契,孩子们大胆动手动脑完成课的任务,将课一次次推向高潮,充分体现了科学学科玩中学,学中玩的,让孩子快乐的学习,在学习中寻找快乐是宗旨,展现了科学课的魅力。同学们快乐的掌握了科学知识,同时也验证了我创新的教学模式的可行性,可谓达到了双赢的最佳目的。

　　更让我感动的是听课的老师们,他们都很认真、很用心地听着,时而思索,时而而认真地做着笔记。不仅是本学校的老师听课,其它乡镇的兄弟学校也积极参与,不顾路途遥远,早早的来到课堂,作为曾经在乡村学校工作了XX年的我更是感受颇深,这就是我们农村学校老师的朴实,对工作的热情,对教师职业的热爱,即使工作环境多么艰苦,也坚守着自己的那份责任…

　　还有那评课的氛围,其实送教下乡不仅仅是讲一堂课,听一节课,课后的说课、评课才是一种真正意义的大课堂,对每个教师来说,都是一种思索,一种提高。在评课时,老师们畅所欲言,各抒己见,好的地方他们加以高度肯定,不足的地方又给予中肯的建议。还有许多让人深思的话语,使我豁然开朗。细致入微的评课,给老师提出了更具体的做法,更高的要求。说是送教下乡,其实对于送者和接受者,都是收获者。再如,在评课后的"聊课",我们无所不谈,除就课论课之外,我们还做了一些课外教材的聊课,大家都提出了不同的看法,这些都是汇集的教学方法、经验!评课就像照多面镜,让我发现了自己平时上课中存在的问题,这为以后工作中得到及时改正。

　　送教下乡的每一节课应该说凝聚着执教者的智慧和心血,也是在各级各类教学中出类深受认可的。如果说教育是一艘船,那么,课程改革就是扬起的风帆,送教下乡就是鼓起帆的风,但愿我们的教育扬起风帆,越走越宽阔!

　　总之,通过这次送教下乡活动,对我来说,真是受益匪浅。是一次难得和难忘的经历,一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候,我觉得我过得很充实,只要这些事对他人有用,我就很快乐,这就足够了。从自身专业成长的角度,交给老师们开启教育成功的钥匙,在教学层面上又有了新的领悟与提高,还结识了很多优秀的当地教师,同时在业务上能够得到教研员的指导和鼓励,这对我今后的教育教学工作是一件难得的财宝!乡村学校的学生都很实在,和他们相比我感受到城市的孩子能无忧无虑的学习是多么的幸福。他们和世界上所有的孩子们一样的可爱,也许更淳朴,更像一张白纸,和世界上所有可爱的孩子们一样,需要优秀的教师队伍和良好的学习环境。希望有更多的人加入到我们这个队伍中来。

　　我将吸取一次次成功与失败经验,一如继往将明天的科学课教育事业进行到底。

送教下乡培训心得体会

　　本次学习有四位名师为我们讲了两天的课程,收获很多,总之,就是利用多种方法以人为本,使学生在快乐的气氛中学到更多的知识。

　　xxx老师给人清新、活泼、多才多艺的感觉,他分别用了四个英语中的疑问词why who when what how讲解了为什么要学习英语歌曲,谁学英语歌曲,为什么学习英语歌曲,怎么学习英语歌曲,英语歌曲的作用是什么。为我们指明了学习方向,介绍了一些英语歌曲以便教学使用,教给我们歌曲创编方法方便教学。马老师的课一直是在欢快的气氛中度过的。我在本学期计划教会每个班级学生至四少首英文歌曲。

　　xxx老师讲课沉稳,讲解的内容较多,鼓励学生的80句话,课堂教学组织语言,课堂日常用语,开展训练内容常用语,词汇教学基本用语,听力教学常用语,口语教学常用语,阅读教学常用语,写话教学常用语,其它相关教学用语,上课的步骤,并且给我们留下邮箱地址作为交流平台,为学习提供了方便。

　　xxx老师讲课的比较全面,作为教师要热爱自己的学生,信任自己的学生,给学生希望。对教师专业水准、教学步骤、新课教学步骤、复习课教学步骤进行了详细阐述。并对上课的十大步进行了解释,1备课,2上课前,3导入新课,4复习旧知,5讲授新课,6课堂提问,7课堂评价,8课堂练习,9教学过程,10课堂作业。还给我们推荐了四本很好的书。

　　xxx老师讲课风趣幽默,用了一个蝴蝶效应很形象的说出了教学对学生的影响。用教师的苦对比学生的学习效果,使我们反思,不能只是怨天尤人,要面对现实解决实际问题,把学习的舞台还给学生。马老师讲的内容不是很多却发人深省。

　　通过四位名师的课学到了很多东西,我个人认为这次学听的课如果有书面材料就更好了。此次学习不但增长了理论知识,也欣赏到教育的魅力。教育的确是一门艺术。无论我们面对的是谁,讲的一定要吸引听者兴趣,让听者乐于倾听,听的有乐趣,学有收获乐于收获。我想对于我们年青教师的教学之路还很长有很多东西要去学习。我一定会努力加油的。

送教下乡的心得体会

　　昨天跟随学校到下面一所乡中心小学进行教学交流活动,我信心满满地备了一节听音想象作文课,打算到下面乡下去挑战一下自己的教学能力与课堂调控能力。坐了一个多小时的车,一路巅跛,弯弯曲曲。由于晕车反应,一路的好风景好像都与我无关,不管我再怎么努力地控制自己,但还是难以抑制晕车带来的“清肠洗胃”,到了那所学校,我人早已是身心乏力疲惫。准备要去上课了,由于晕车,觉得自已的大脑里一片空白,就想拿出写好的教案去上课,但这时才发现,自己的教案竟然忘了带去。车到山前必有路,船到桥头自然直,不管三七二十一了,没有教案也要上了,这也是刚好检测一下自己的能力。

　　于是信心十足的走进作课班级,由于时关系,之前也没有去接解学生,但自己觉得以这十五年的教学经验,一节四十分钟的作文指导应该难不倒我,所以还是一脸的笑容和心里充满着无限的幢景地走进教室。可以意想不到的事发生了：那里的学生根本就不像我所期待的那样配合,他们并没有跟着我的教学思路走。课前的第一个游戏就让我很难堪：我学着动物的叫声,让学生猜猜是什么动物？很简单的猫叫声,可是只有廖廖无几的学生能回答。可我并不灰心,于是就变着法子让他们来学动物的叫声,让其他同学猜。按理说,生长在农村的孩子模仿动物的叫声或从叫声来猜动物并不难,可是让我感到不解的是,三十几个学生当中,竟没一个举手的。接下的作文指导更是让我费尽脑汁,无论我怎么启发与鼓励,学生还地无动于衷。突然我脑子里闪过了前些日子参加的网上国培小语中的课堂教学评价,于是我就想方设法地去表扬、激励学生,虽说也有三三两两的学生终于敢举他们宝贵的手回答问题了,但回答的答案还是不尽人意,课堂教学效果并不明显。

　　在指导说话环节时,乡下的孩子表现出来的是过份的腼腆与羞涩,就是没几人敢举手试说,语言上再怎么激励也百般无奈的时候,我只好走下去随便点一个学生来现场说说几句,在我很努力地引导启发下,勉勉强强能让他说完整的几句话。我以为有了这个开头,其他学生会从中受到启发,会好于表现自己,会举手表述自己所编的故事,但事实再次证明我的判断是错的,依然没有一个学生要举手。没办法,我只好以“同学们都很腼腆,不喜欢把自己想到的故事说出来,那就请你们把它写到你的作文本上”为由为自己开脱跳过说话环节,于是学生就开始在作文本上写起来了,我巡堂看了一下,还真有几个会写的孩子,的一开头就能写得很好,两三分钟就能写出几句完整的话出来,于是我就抓住这个机会,说：“哟,老师发现其实同学们的想象力还是很丰富的,一开头就能写得很好,老师看了就很知道接下来的故事会是什么样的了,可是要是等同学们用笔写下来就得用一定的时间,我是个急性子的人,都有点等不急要想知道接下来的故事情节了,哪个同学能满足一下老师的心愿？愿意把你没有写完的故事讲给老师听听？”在我班要是这样激励的话语一出来,相信我班的学生就会哗啦啦一片的孩子举手想表现自己。可是此情此景,让我无语了,那里的学生还是不吃你这一套,还是没人肯举起他们那我期待很久的小手……此时此刻,我开始感到自己的浅薄与无能了,开始没有了当初的信心了,满腹都是失望。

　　课后我感到很郁闷与不快,开始自己不断地反思,反思这节课的得与失。得的是在我晕头转向,手上又没有教案的情况下,还能将一节作文课上完；得的是我自己认为这节课的应变能力及课堂评价语还是令人满意的。但做得不尽人意的是我真的无法去调动那里的孩子跟着我的教学思路走！过后当他们班的语文教师告诉我,那些孩子多数都是这个学期才从下面的教学点或村完小上来的,当中还有不少的人不会听普通话,不会讲普通话。这时我才恍然大悟,如此的学生基础,我怎么能去期待他们配合我的教学呢？我怎么能去期待他们说出几句完整优美的句子呢？当然,这也不能完全成为我不能调动学生的理由与借口,我也清楚地意识到了自己所犯下不该犯的错误：那就是之前我没有深入去了解那里学生的学情,没有根据那里的学情去备好学生、备好课,这也是我所不能原谅我自己的,吸取这次教训,这也将成为我以后的教学警示灯。

　　从那里回到家,我还是无法排遗自己心中的苦闷,就想通过做其他的事情来转移思想。于是就打开中国中小学教师网络培训网站 ,看到了这二十多天来一直陪伴着我们的辅导教师陈冰冰老师在线。经过这些天的培训,我与陈老师已成为了老朋友,于是就给她留言诉苦了：“陈老师,您好！很高兴的告诉你,我所有的网络作业都完成了。但也有一个郁闷：今天的送教下乡我糗大了,我使出了浑身解数,那节课学生从头到尾都不配合我,那节课上得很糟糕,感觉自己是个失败的教育者。课后他们班的语文老师告诉我,说那里的孩子多数人不会听普通话,更别说是用普通话来学说话了。听到这里,我心里多多少少得到了些许的安慰：原来这节课上不下去不完全是我个人的因素。不过我也进行了反思：之前我应该先去了解那里的学情,然后再根据学情来进行备学生、备教案。此次一行,得不偿失,教训很大,以后会注意了。”

　　很快,陈老师就给我回话了：我昨天看了《小学语文教师》的增刊,是贾志敏的专辑,里面有薛法根老师的一篇文章,现摘录一段如下：近日到某“名校”上课,没有想到的是,无论读书还是说话,学生普遍都不尽如人意。台上,我汗流浃背,却束手无策。几乎到了黔驴技穷,回天乏术的地步。我一时感到迷茫与不解：难道自己的教学设计真的严重脱离学生实际？贾老师直言不讳地对主办单位工作人员说：“看来,这所学校徒有虚名。”摘录这一段话主要是为了说明如果学生的实际水平与新课标的要求相距太远,就算是特级教师也无可奈何。面对这种情况,糗的不是教师,而是学校的领导与老师。我觉得您不必太过于失落,因为虽然您上课的效果由于学生水平原因不够好,但是旁观者能看得出来原因是什么,而且您的基本功摆在那儿,能通过您在教学活动中的语态、引导、评价、调控等方面看到您的教学功底。这是谁也否认不了的,可以说您的这节课上得不好,却不能说上得不好完全是因为教师的原因。