《再别康桥》说课稿
各位评委老师：
上午好，我是XX号考生，今天我要说课的题目是《再别康桥》，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、说教材
《再别康桥》选自鲁教版高中语文必修二第一单元。他是二十世纪最出色的别离诗，也是高中阶段学习的第一篇现代诗，本单元的主题是“山水神韵”，文章设置在《赤壁赋》和《听听那冷雨》之后，对于“提高学生的文化品味和审美情趣。”这正是新课标提出的语文学科的任务。
本文的教学对象是高一年级的学生，在此之前学生学习了众多的写景抒情散文，对于情景交融的现代诗也有所了解，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
根据本文内容和学生实际，我确立了以下教学目标：
知识与能力目标：（1）了解徐志摩及其作品。
（2）品味诗歌语言。
过程与方法目标：通过反复诵读，展开联想与想象品意象、悟真情。
情感态度与价值观: 体悟作者情怀,品味作者心中淡淡的忧愁
为此，我将本文的教学重难点设置如下：
教学重点：（1）领悟诗情,获得情感体验;
（2）赏析诗中的画面美、诗意美。
教学难点: 意象、意境的把握与体味。
二、说教法：
根据课文特点，我将采用情境导入——诵读感知——深入研读——拓展延伸的教学模式, 并运用自学指导法，课前制作并下发导学案，让学生根据其中的预习案部分进行自主预习，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序。
三、说学法：
培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方法：
（1）诵读法，运用多种形式反复诵读；诗歌是情感的艺术，尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。
（2）讨论法，通过提问让学生分小组讨论，引导学生主动思考；
（3）质疑法，引导学生发现问题，提出问题。
四、说教学过程
根据教学目标，我采用以下教学步骤：
（一）情境导入
从播放徐志摩的另一首诗《偶然》谱成的曲子导入。
“我是天空里的一片云，/偶尔投影在你的波心—— /你不必讶异，/更无须欢喜—— /在转瞬间消灭了踪影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮！”）诗人徐志摩与康桥“偶然”“交会”，而“这交会时互放的光亮”，必将成为他永难忘怀的记忆而长伴人生。让我们与徐志摩一起《再别康桥》（板书课题和作者）
设计意图：音乐能陶冶人的性灵，优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。多媒体展示歌词，教师恰当的衔接语，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。
PPT展示相关资料：（1）简介徐志摩。
（2）关于再别康桥
（二）检查预习
结合导学案，检查学生的预习效果，主要侧重于检查预习案部分的完成情况，对完成较好的学生予以表扬。通过检查，能够对学生的预习情况有一个整体上的把握，从而为课堂教学的进行提供依据。
（三）诵读感知
（1）学生自读。
（2）个别朗读。
（3）名家范读。［播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。］
（4）配乐朗读。［我为这首诗的朗诵配上《人间四月天》的主题音乐。在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，教师进行示范吟诵，注意节奏、轻重、情感，读出音韵美，营造一种梦幻般的感觉。带动学生有感情朗读。］
（5）学生齐读。
在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展示个性，音乐营造了氛围，便于体会诗歌意境。在“美读”中解决教学重点一领悟诗情,获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。（学生带着对康桥的憧憬进入——
（四）鉴赏讨论
1、梳理结构，理清线索。
请学社鞥细读全文，想想这首诗可以分为呢几个部分？我们可以提取哪些关键词来进行概括？
让学生带着这个问题去思考、讨论，在讨论的过程中找出与这两个问题有关的词语或句子，然后整合答案，接着我将用板书的方式加以明确。
2、诗歌鉴赏
新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，本诗的学习从诗歌意象美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。
本文的教学要重点引导学生深入挖掘意象的内涵，反复品味诗歌的语言，并借助于反复诵读来准确理解和把握诗人所书法的情感，感受诗歌的意象美、意境美和语言美，陶冶学生的艺术情操，激发学生对诗歌的兴趣。为此，我将设计以下几个问题请学生分小组讨论。
（1）诗歌主要描写了哪些意象，作者为什么不选取周围的建筑、那里的人们，而是选取了一系列的自然景物？它们分别有什么特点？思考一下为什么会有这样的特点？
（2）通过这些意向，作者营造了一种怎样的意境？这种意境对于表达作者情感有什么作用？
（3）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（4）诗歌的首段和末段在语句形式上相差无几，作者为什么要这样写？
（5）你能从诗中找出作者运用了哪些写作手法？
以上几个问题，较为全面的涵盖了本诗的要点，在学生讨论过程中，我将巡回指导，参与学生讨论，鼓励他们积极发表自己的见解，活跃课堂气氛，引导学生主动思考。最后由小组选出代表发表讨论结果，在班级内部进行讨论。
第一、七节：通过重点赏析：三个“轻轻的”“悄悄”“不带走一片云彩”词语通过比较第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。
（五）拓展延伸
《再别康桥》是一首离别诗，古代写离别的诗句你知道哪些？试着比较异同。
启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。（课堂教学任务到此基本完成，如何达到――
（六）教师小结
小结部分，我将引导学生思考：学习这篇文章，对你有什么启发？
然后随机请几位学生谈谈自己的看法，基于课文内容，学生可能会给出多种回答，对于这些回答，凡是积极向上的，对于学生有指导和借鉴意义的，我都讲予以肯定。以此来鼓励学生独立思考并发表自己见解的习惯。
最后，我将借助导学案，使学生完成相应的练习来对文章内容进行巩固。
（七）布置作业
选取你比较喜欢的风景，写一首现代诗。
五、说板书设计
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b3f85e76370cba1aa8114431b90d6c85ed3a887d.html
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