第二单元
课 题 | 散文诗两首 | 课 型 | 随堂课 | 课时计划 | 1 | ||||
主备人 | 审核人 | 授课时间 | |||||||
学习目标 | 1.正确、流利、有感情地朗读这两首诗。 2.品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。 | ||||||||
学习重点 | 品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。 | ||||||||
学习难点 | 品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。 | ||||||||
教 法 | 讲授法、提问法、讨论法 | 教 具 | |||||||
学 法 | 探究学习法、合作学习法 | 学 具 | |||||||
课 内 探 究 | 备 录 | ||||||||
金色花 一、导入 生当如夏花之绚烂,死当如秋叶之静美。 世界以痛吻我,要我报之以歌。 以上两句诗出自印度诗人泰戈尔。今天我们要学习的是泰戈尔的一首散文诗《金色花》。 2、预习检查 1.读准字音。 匿( nì )笑 祷告( dǎo ) 花瓣( bàn ) 衍( yǎn ) 2.理解词语意思。 匿笑:偷偷地笑。 祷告:宗教徒向神求保佑。 3.金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。 泰戈尔,印度诗人、作家,被称为“诗圣”。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 3、朗读领悟 1.学生自由朗读,先确定一下这首诗的感情基调,用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! (1)“假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?”(孩子的调皮、快乐) (2)“你要是叫道:‘孩子,你在哪里呀?’”(母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 2.小组赛读,每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 3.齐读,再次感受语言美。 四、细读赏析(小组探究) 1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏? 三次嬉戏: 母亲做祷告时,“我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时,“我”将影子投在书页上。 母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。 第一部分(第1~3自然段):总写“我”想变成金色花的愿望及目的。 第二部分(第4~9自然段):三次嬉戏场面。 母亲祷告时,悄悄开花散发香气。 母亲读书时,将影子投在书页上。 母亲寻找时,恢复原形跳到母亲面前。 2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 孩子:天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。 母亲:关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养,有生活情调、有虔诚的信仰。 3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道? 孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是为了瞒着妈妈。 4.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 当妈妈一整天都找不到儿子,那种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然责怪孩子,但责怪中透出的是至真的母爱。 五、课文小结 《金色花》用充满童真的想象,细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理,含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。 荷叶·母亲 1、导入 《母亲》 母亲呵! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。 心中的风雨来了,我只躲到母亲的怀里。在中外文学史上,母爱都是文学作品中一个永恒的主题。接下来,我们要学习的是冰心的散文诗《荷叶·母亲》。 2、预习检查 1.读准字音。 蒂( dì ) 菡萏( hàn dàn ) 攲(qī )斜 隐蔽( yìn bì ) 2.理解词语意思。 并蒂:指两朵花并排地长在同一个茎上。 花瑞:指花带来的好兆头。 菡萏:荷花的别称,这里指红莲含苞未发放。 徘徊:在一个地方来回地走。 攲斜:倾斜,歪斜。攲,倾斜。 3.冰心(1900~1999),现代作家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文集有《寄小读者》《樱花赞》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。 三、朗读领悟 1.聆听朗诵音频,把握文章大意。 这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。 2.理清结构层次。 文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 第一部分(第1~3自然段):写父亲的朋友送我们两缸莲花,引起“我”对往事的回忆。 第二部分(第4~7自然段):描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。 第三部分(第8、9自然段):点明主旨,表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。 四、细读赏析 1.红莲是全文着力用墨的重点。作者在风雨中看了几次红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢? 一看红莲 心情:烦闷 环境:繁杂的雨声 浓阴的天 红莲:开满 亭亭 (“一切景语皆情语”,写白莲的凋谢,恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。红莲首次登场。) 二看红莲 心情:不适意 徘徊 环境:雷声作了 雨愈下愈大 红莲:左右攲斜 无依无靠 三看红莲 心情:不宁的心绪散尽 感动 环境:雨肆意地下着 红莲:在大荷叶的覆盖下 不摇动 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护,联想丰富,文章结尾,升华主题。 2.这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下,安全地成长着,如果没有了荷叶的荫蔽,红莲会怎样呢? (花瓣凋零、枯萎;被风吹倒了,压断了) 是啊,如果没有荷叶的庇护,红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。 品读课文描写白莲的部分,指导学生朗读时融入作者的情感。 3.你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗? 母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 4.文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用? 运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化情感。 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志,升华主题。 五、课文小结 1.《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景,联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大,抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。 2.诵读小诗。 母亲呵! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。 | |||||||||
【板书设计】 | 【教学反思】 | ||||||||
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