1. 《观潮》
教材分析：
《观潮》 是小学语文四年级上册的一篇课文， 作者记叙了 观赏钱
塘江大潮时所见所闻的景象， 说明它确实是‚天下奇观‛。 课文按照
‚潮来之前‛、‚潮来之时‛、‚潮退之后‛ 的时间顺序记叙的， 重点描
写了 潮来之时潮水的壮观景象； 从声音和样子两方面写出了 潮水的宏
伟气势。 阅读这篇课文可以使学生了 解钱塘江的有关情况， 激发热爱
自然， 探索奥秘的情趣。 文中有许多优美的词句， 可丰富学生的语言
积累， 学习作者的表达方法。
教学目 标：
1． 知识与能力目 标：
学习本课 13 生字， 能正确读写‚若隐若现‛ 等词语。
2． 过程与方法
能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵第 3、 4 自然段。
3． 情感与价值观目 标：
了 解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观， 激发学生热爱祖国大
好河山的写作方法。
教学重难点：
重点： 有感情地朗读课文， 了 解钱塘江大潮的壮丽与奇特。
难点： 有条理地说说潮来时的情景。
4. 教学过程
一、 谈话引入
1. 同学们， 你们到过海边， 看过海水涨潮吗？ 说说海潮什么
样？ （江海涨潮， 气势宏伟， 令人震撼。） 教师进行充满感情的介绍：
钱塘江它是我们浙江省的第一大河， 它位于浙江省北部， 全长 605 公
里， 河域面积五万平方公里， 占全省面积的百分之四十三， 是我国东
南沿海的一条著名江流。 看， 今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2． 看了 这潮水， 听了 这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？ 你
能用一个词来概括吗？ 说得真不错， 这篇课文的作者在他眼里的钱塘
又是怎么样的？ 自由读课文， 找出一个你认为最能体现钱塘江特点的
词语。（让学生让黑板板书）
3． （板书： 天下奇观） 理解奇观
观潮的观是什么意思？ 天下奇观的观呢？
打开字典查一查。
师： 很少有人能看到这壮丽的景观， 你们想不想把自己了 解到的
说给大家听？ 课文中有许多形象的词语， 咱们讲的时候会用到， 打开
书， 在写潮来前， 潮来时， 潮过后用了 很多形象的词语， 你动笔画一
画， 然后在找小组读一读。 要放弃自己不成熟的想法， 听取别人的建
议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为‚天下奇观‛。 这里的潮比别
处的潮更加宏伟壮观， 潮来时， 激起的白浪达数米高， 像一座城墙，
你们见过这种奇观吗？ 为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅
资料的同学介绍‚潮的形成‛、‚潮的气势‛‚或观潮最佳地点‛。 ）
特殊的地理环境形成了 特殊的壮丽景象， 第 22 课就写了 一次钱
塘江大潮的过程。
师： 我有一个问题， 我想问你为什么要在八月 十八日观潮？
设计意图： 引起同学们的兴趣， 让他们快速进入课堂。
二、 检查预习情况
（1） 检查预习情况。
①读准多音字：
闷（mâ n） 雷 薄（bó ） 雾 风号（há o） 浪吼（hǒ u）
涨（zhǎ ng） 起 颤（chà n） 动
②理解下列词语的意思：
横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地
③指名读课文， 正音。
④同桌互读， 评定等级。
（2） 默读课文， 用自己的话介绍钱江潮。
2． 理清文脉。
（1） 按‚潮来前、 潮来时、 潮退后‛ 的顺序给课文分段。
（2） 同桌交流。
（3） 说说各段的段意。
设计意图： 让学生在完成知识与能力目 标， 能顺利读准词语，
读通句子。
三、 理清叙述顺序
1． 读课文， 想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？ （板书）
课文按时间顺序来写大潮， 按潮来前、 潮来时、 潮过后的顺序把
钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2． 再读课文， 提出不懂的问题。 小组自己解决有关词语方面的
问题。
附： 板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
设计意图： 让学生对课文脉络有个整体把握， 清晰了 然。 进入下
一阶段的学习。
第二课时
教学目 标
1． 理解课文内容， 了 解钱塘江大潮的雄伟、 壮观， 激发学生热
爱祖国大好山河的思想感情。
2． 学习作者有顺序、 抓特点的观察方法， 培养学生留心观察周
围事物的习惯。
3． 朗读课文， 背诵课文第三、 四自然段。
教学过程
一、 引入谈话
钱塘江大潮自古被称为‚天下奇观‛。 我们盼望着能亲眼看到这
一奇景。 这节课， 我们继续学习《观潮》。 上节课， 我们初读课文，
了 解了 什么？ （板书： 潮来前、 潮来时、 潮过后） 在这节课的学习中，
我们通过阅读课文， 展开想像的翅膀， 来感受大自然创造的奇异景象。
二、 通过预习， 我们读懂了 什么？ 提出预习中不懂的问题。
三、 引导学生理解课文内容。
1． 师生交流， 品读。
潮来前 笼罩薄雾 风平浪静
（板书） 观潮
潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂
潮去时 漫天卷地 风号浪吼
在这个环节， 教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来
前的平静、 美丽， 来时的汹涌、 雄伟， 去时的余威未减。 同时， 在语
言环境中理解‚浩浩荡荡、 山崩地裂‛ 等词义， 体会作者运用比喻、
对比等手法。
1． 潮来前， 作者介绍了 什么？ （板书： 笼罩白雾 风平浪静） 指
导朗读。
2． 潮来了 ， 给你什么样的感受？ 从哪感受到的？ 默读读课文，
进行画批。
3． 小组合作学习。
（1） 交流感受， 品读佳句。
（2） 作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3） 分工进行有语气地朗读。
4． 反馈交流， 教师及时引导、 点拨。 抓住以下要点， 结合学生
的生活经验， 谈自己对词
句独特的感悟。 注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。 （板书： 远 近）
（2） 远： 抓住潮的声、 形来写潮刚来时的景象： 隆隆响声， 像
闷雷滚动； 水天相接处一条白线。 潮虽远， 但气势已现。（板书： 声
如闷雷 远处白线） 读读描写潮的句子。
（3） 近： 抓住潮的形、 声、 色写出了 潮的气势之宏伟： 白线很
快移来， 加长、 变宽、 横贯江， 写出了 潮水由远及近的变化。（看图
片）‚白浪翻滚‛、‚白色城墙‛ 写出了 潮水的浪头之高， 气势越来越
大： 形如千万匹战马齐头并进， 声如山崩地裂。（看图片）（板书： 白
浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断） 指导学生有语气地朗读， 读出潮的
气势： 先选择自己喜欢的句子练读， 再进行赛读， 最后安排齐读。（读
整段时注意读出潮水形声的变化， 气势由小到大。）
（4） 指导学生背诵： 背自己喜欢的句子。
5． 课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？ 读第五自然段
体会。 抓住要点， 师适时点拨：
‚霎时‛ 时间短暂， 潮头却已西去， 潮水奔腾之快。 余波涌来，
也使江面风号浪吼， 江水平静后， 江水已涨了 两丈来高， 都可以看出
潮来之猛， 气势之大。 指导学生朗读。（适时板书： 漫天卷地 风号浪
吼）
6． 学完课文， 你们知道为什么人们称钱塘潮为‚天下奇观‛ 了
吗？ 学生谈自己的想法。
设计意图： 通过一系列的引导， 学生能很好的学习课文。
四、 总结
1． 我们学完了 课文， 对钱塘潮有了 较深入的了 解， 深深地被
它的壮丽景象所吸引。 如果你是小导游， 你怎样向不了 解钱塘潮的游
客介绍钱塘潮呢？
2． （放录像） 编导游词， 然后向同学们介绍。（可以加上自
己收集的材料内容）
3． 根据具体情况进行小结
4． 作业。
（1） 按一定顺序， 写一个描写景物（或景观） 的片断。
（2） 收集有关钱江潮的资料。
5． 板书设计
观潮
(天下奇观)
潮来前 江面很平静 声音： 闷雷滚动—越来越来—
山崩地裂
潮来时 形状: 一条白线—白色城墙—白色战马
潮来后 依旧风号浪吼
《观潮》 教学反思
《观潮》 是一篇写景的课文。 记叙的是一次观潮的盛况， 写的是
作者耳闻目 睹的潮来前、 潮来时、 潮头过后的景象， 描写了 大潮由远
而近、 奔腾西去的全过程， 描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平
静的动态变化， 写出了 大潮的奇特、 雄伟、 壮观！ 特别是‚潮来时‛
一段， 把钱塘江潮描绘得有声有色， 读来令人如临其境， 如闻其声，
如见其景。
本文的教学重点是： 学习课文 3、 4 自然段。
教学难点是：
1． 理解重点词、 句、 段。
2． 学习作者有顺序的观察方法， 培养学生观察能力， 养成积累
材料的习惯。
一、 教学效果
围绕本课教学教学目 标， 我取得了 以下教学效果：
1. 抓重点段， 领悟钱塘大潮的‚奇‛ 。
在教学中， 紧紧抓住‚天下奇观‛ 这个词语， 引导学生层层深入
地感悟钱塘潮的‚奇‛ ， 更近一层理解‚天下奇观‛ 。 主要抓住课文
的 3、 4 自然段， 引导学生体会， 作者抓住描写大潮的声音和形态的
变化的词语， 写出了 潮的气势宏伟。 如‚隆隆响声‛‚白浪翻滚‛‚白
色水墙‛ ‚风号浪吼‛ 等， 运用了 比喻、 衬托等方法直接描绘了 潮水
汹涌澎湃的景象。 再引导学生通过抓住对观潮者神态、 动作的描写，
如‚人山人海‛ ‚昂首东望‛ ‚人声鼎沸‛ ‚又沸腾起来‛ 等词语，
体会观潮的人数多、 热情高涨， 体会间接描写的表达方法， 感受大潮
的奇特。
2. 指导朗读， 感受雄伟奇特的景象。
在学生充分理解课文内容， 感悟文本情感的基础上， 我着重采用
了 朗读的方法。 首先指导学生们自由朗读， 再谈感受， 并鼓励他们读
出天下奇观的气势。 接着我进行范读， 学生闭上眼睛， 想象画面， 体
验钱塘江大潮声音、 气势的变化。 重点抓住‚浪潮越来越近， 犹如千
万匹白色战马齐头并进， 浩浩荡荡地飞奔而来， 那声音如同山崩地裂，
好像大地都被震得颤动起来‛ 一句， 为了 突出钱塘江的壮观气势， 应
该读得稍快一些， 强调指出‚千万匹白色战马齐头并进‛‚浩浩荡荡‛
‚山崩地裂‛ ‚颤动‛ 等短语或词语。 然后播放钱塘江大潮视频， 使
学生看到真实的情景， 感受到大潮的雄伟壮观， 达到身临其境的效果。
最后让学生带着自己的感受和理解， 边读边想象画面， 再读课文， 感
受大潮的奇特。 这样不仅激发了 学生读书的热情， 而且激发了 他们对
祖国山河的热爱之情。
3. 统领全文， 学习表达方法。
教学时， 在初读课文的基础上， 指导学生按照‚潮来前‛ ‚潮来
时‛ ‚潮过后‛ 的顺序理解课文内容。 重点理解‚潮来时‛ 部分， 学
习作者有顺序、 抓特点的观察方法。 学生从大潮的声与形的变化中，
就能知道作者是由远及近地观潮。 再让学生找出由远及近这一观察顺
序的词语： ‚远处‛ ‚过了 一会儿‛ ‚向前移动‛ ‚再近些‛ ‚越来
越近‛ 。 进一步验证自己的结论。 进一步引导学生发现课文是按照时
间的先后顺序来写观潮的过程， 学生一下子就找到‚早晨‛ ‚中午一
点左右‛ 这些表示时间的字眼。 本课结构清晰， 语言优美， 是一篇习
作的好典范。
二、 成功之处
在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 整堂课中， 几乎没有
对课文的思想内容提出什么问题， 主要通过学生的读来读懂、 理解课
文， 感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。 如在读、 议、 品的环节里，
我始终以学生自主学习为主线， 学生喜欢哪句我便导哪句， 打破传统
的教师教， 学生听的模式， 而改为学生学， 老师导， 充分体现学生的
主体性， 教师的主导性。 教师的指导主要体现在组织学生进行语言训
练， 在训练过程中给予适当的指导。 在教学中教师的教学民主意识也
比较强， 经常转换角色， 作为学生中的一员共同参与学习， 使课堂气
氛更加和谐， 学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动， 更加投入，
学习的效率也随之得到提高。
三、 不足之处
1. 字词的学习、 理解过于粗略。 由于是新学期的第一课， 学生还
没有完全融入到课堂学习中， 预习的不够充分， 对于自己不理解的词
语， 懒得查阅工具书进行理解， 对个别词语的运用、 意思理解不到位，
阻碍了 对文本的理解。 这个自学能力在四年级一定要培养好。 为高年
级的学习打好基础。
2. 学生的朗读能力有待提高。 过了 一个假期， 学生有些懒散， 读
书不积极， 拖长音， 不整齐。 以至于个体朗读也令人不满意。 通过指
导， 有所改善。 以后还要加强训练。
四、 改进措施
如果我再重新上这节课的话， 我会这样做——首先启发谈话： 平
时大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些， 并
说说为什么觉得这个地方好玩。 接着在初读感知后， 让学生谈谈读完
课文后的体会， 结合自身的实际感受进行教学， 进行引导第一段的学
习。 然后再次通读全文， 整体感知课文， 加深巩固。 并进行相应拓展，
最后让学生在课后找找资料， 培养对家乡 ， 对祖国美好景色的热爱之
情。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b42306a068eae009581b6bd97f1922791788be46.html
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