2019-2020年五年级语文下册 珍珠鸟教材分析 语文S版

2019-2020年五年级语文下册 珍珠鸟教材分析 语文S版

教材分析：

这是一篇精读课文。课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。

课文可以分成三部分来理解。

第一部分(第1自然段)写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。

第二部分(第2—14自然段)写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。这部分是重点，写了两方面内容：

第3—5自然段写这对珍珠鸟与“我”—点点熟悉了。“我”用茂盛的吊兰蒙盖鸟笼，“很少扒开叶蔓瞧它们”，“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，小鸟就是在“我”为它们创造的这种温馨和谐的环境中开始了新的生活。

第6—14自然段写珍珠鸟的雏儿和“我”渐渐地亲近起来。具体表现在：活动的范围离“我”越来越近，表现越来越放肆：先是在笼子四周活动；随后在屋里飞来飞去(落在柜顶，站在书架，啄着书背，撞灯绳，跳到画框上)；后来胆子渐渐大了，落在我的书桌上(蹦到茶杯喝茶，跑到稿纸上，绕笔尖蹦，啄笔尖，啄手指)；再后来居然落在“我”的肩上，在“我”的肩头睡觉。雏儿之所以有这样的表现，是因为“我”“不管它”，“不伤害它”，“只是微微一笑，依旧写”，“不动声色地写”，还“抚一抚”它，“笔不觉停了，生怕惊跑它”。

文中对珍珠鸟和“我”行为表现的细致描写，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。

第三部分(第15、16自然段)写“我”的感受。是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。

选编本文的目的：使学生了解作者对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱，使这种“怕人的鸟”和主人越来越亲近，从而体会到，无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖是创造美好境界的基础。

课后有4道练习题。第1题是有感情地朗读和背诵；第2题是要求学生把握课文的内容，体会作者向往与追求的互相信任、和谐美好的境界；第3题是欣赏和积累课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句；第4题是读写词语。

本课的教学重点是：理解珍珠鸟是怎样在“我”的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近，到信赖的；难点是：体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。

附送：

2019-2020年五年级语文下册 珍珠鸟教案 西师大版

教学目标：

　　　1.学会本课的生字、新词。

　　　2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　　3.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　　4.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

　　教学重难点：

　　　重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

　　 难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　教学准备：

　　　　 课件。

　　教学安排：

　　　　2课时。

　　教学过程：



第一课时

　　一、读题目，师生共同介绍作者。

　　二、检查预习情况：

　　　1.检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

　　　2.学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

　　　3.结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

　　　4.检查正确、流利地朗读课文。

　　三、初读课文，了解课文主要内容。

　　　1.练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

　　　2.默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

　　　3.全班交流。

　　四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

　　五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

　　六、作业：

　　　1.练习正确、流利地朗读课文。

　　　2.摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时

　　一、引入：

　　　　　齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）

　　二、学习课文：

　　　1.上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

　　　2.学生默读自学批注，教师巡视。

　　　3.学生汇报交流，教师点拨：

　　　　　教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

　　　　（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

　　　　（2）“屋里飞”：

　　　　　　小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

　　　　　　小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。

　　　　　　师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？

　　　　　　师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

　　　　　　师：你为什么要落在柜子顶上呀？

　　　　　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

　　　　　　师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？

　　　　　　自由读，指名读。

　　　　（3）“喝茶水”：

　　　　　　它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]

　　　　　　它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

　　　　　　指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？

　　　　（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

　　　　（5）“肩头睡”：

　　　　　　作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

　　　　　　我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

　　三、回读第1—6自然段：

　　　　1.看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

　　　　　　大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。

　　　　2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1—6自然段，画一画相关语句。

　　　　3.谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。

　　　　　（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

　　　　　（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

　　　　　（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

　　四、关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

　　　1.不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写

　　　2.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！

　　五、扩展升华课文内容：

　　　1.作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）

　　　2.是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

　　　3.你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

　　六、布置作业：

　　　1.继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　　2.回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

　　板书设计：　　　　　　　　 大鸟　信赖　探脑袋

　　　　　　　　　　珍珠鸟————————————人屋里飞

　　　　　　　　　　　　　　　 小鸟　　爱喝茶水

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　啄笔尖

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肩头睡

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b46bd6ed1611cc7931b765ce0508763230127440.html