脑筋急转弯
问题与答案
1、温度计
2、:蚊子
3、医生
4、X光照片
5、二月
6、瀑布
7、他们都交白卷
8、蛋
9、朝地
10、报纸
11、刷假牙
12、你自己
13、秘书
14、口水
15、他正在瞄准
16、等到六点钟，闹表一响不就可以找到了嘛
17、打瞌睡
18、水涨船高。水不会淹没软梯
19、地球的宇航员登上过月球
20、是从地基开始的
21、因为他是牙科医生
22、打电话
23、因为穿着鞋子
24、信用卡
25、睡觉的时候
26、去掉【冰】的两点水
27、嘴巴
28、瞎子
29、写个【红】字
30、备用胎
31、火葬
32、没有人敢劝架
33、右手
34、它永远不会把草吃光，因为草会不断生长
35、用吸管吸
36、后面没有草吃了
37、动物园园长
38、做梦
39、熊猫，你没见它眼圈都熬黑了
40、睁眼
41、好
42、后悔药
43、手，脚
44、脾气
45、塑料花
46、冤家路窄
47、瞎猫遇到死耗子
48、黑鸡，黑鸡会生白蛋，白鸡不会生黑蛋
49、不怕晒黑
50、四个角的东西切去一个角
51、棺材
52、时钟本来就不会走
53、结婚
54、榨成汁
55、她不能坐
56、绝代佳人
57、怕吃到自己的手指
58、妈妈是小红班上的班主任
59、那是监狱
60、发夹
61、手套
62、雨衣或雨伞
63、该去修理了
64、西瓜
65、瀑布
66、把九匹马放到一个马圈里，再在这个马圈的外头套上九个圈，这样每个马圈里就有九匹马了
67、她是一名女囚犯，第二天生了一个小男孩
68、他在倒立走
69、两个【半小时】就是一个小时
70、借光
71、屈原烧【头七】的曰子
72、她们住对门
73、天国
74、它在地图上爬
75、做作业
76、跳水运动员
77、新郎官
78、好色之徒
79、乌龟
80、小华的身上
81、老人家
82、他算的是时间
83、乌鸦嘴
84、叫【救命】
85、人造卫星
86、心比天高
87、辞海
运用现代信息技术 优化英语教学过程
黄冈市实验小学 柳 莉
[作者简介] 柳莉，小学英语高级教师。毕业于黄冈师范学院英语系，从事小学英语教学工作12年。曾获黄冈市小学英语优质课竞赛一等奖。多篇论文和电教设计在省、市获奖。
[摘要] 本文主要探讨了在小学英语教学中，把握现代信息技术，以人机交互型多媒体课件为手段，利用多媒体网络教室强大的模拟功能，为孩子们提供实践的丰富情境和操作平台，使不同层次的孩子通过操纵计算机，用自己喜爱的独特方式来完成英语学习任务，充分体现了自主学习的优越性，以利于因材施教，优化教学过程。
[关键词] 多媒体 小学英语教学 自主学习
现代信息技术掀起了学习上的革命，把握现代信息技术，以人机交互型多媒体课件为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率势在必行。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体作用，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，有利于改革传统的课堂教学结构，培养学生自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。本文对运用多媒体辅助小学英语教学进行探讨。
一、计算机辅助教学，有利于自主学习
自主的学习方式要求学习者在学习中的参与度更高，情感投入更丰富，因此也更受兴趣的影响和制约。《英语课程标准》强调小学英语教学的目标之一是激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。而多媒体网络教室具有模拟情景、激发兴趣、人机交互及资源共享、可以调节、遥控等功能，以直观形象的电脑显示和地道的语言材料，有利于培养学生细心倾听，积极模仿，大胆发言的良好学习习惯。模仿是英语学习成功的钥匙之一。而养成良好的模仿习惯，必须以儿童的兴趣需要结合起来。童谣、小诗常包含某些难念的音，并且在其中不断出现，让学生听和模仿朗读，能提高他们的发言和朗读技巧，这种练习有利于在发展言语听觉能力的基础上，感受到内容、童韵的美，提高学生的学习兴趣。我们选取意境丰富、易学上口的童谣、小诗输入电脑，以便学生自主选择模仿。在教学中进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档。首先请学生在计算机里选择自己喜爱的童谣小诗进行模仿，模仿后请他们教自己的搭档，还可到网络资料中去查是否教对了，有疑问也可问老师。在人机交互——生生交互——师生交互过程中孩子们自主学习。多媒体网络教室改革了课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。使多媒体网络教室的便捷交互性，得到充分的体现，使交流更及时更开放，为自主学习提供了条件。
苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。”多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感观的综合刺激。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。我们在探索多媒体网络教室的使用中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养，把富有创造性的信息通过计算机网络传输给学生，让学生在欢愉的情绪背景中，在审美体验与审美享受中接受信息，促使学生成为知识的探索者和发现者。当孩子们操纵计算机，自主地把教学过程中感兴趣的东西挖掘出来，在轻松愉快的情境中积极思维，充分发挥其聪明才智。在感到自己的发现乃至创造才能时，他们对所学的知识便会感到由衷的兴奋，这就充分的发挥了他们的主体参与性，达到自主学习的目的。
二、提供教学情境，激发学习情感。
多媒体网络教室的教学是建立在学生主动参与，自主控制基础上的一种教学关系。心理学认为情绪是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。凡是能满足人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等积极与肯定的情绪体验；凡是不符合人的需要或违背个人的愿望、观点的客观事物就使人产生烦闷、厌恶、消极与否定的情感体验。小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。因此必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教学课件，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。笔者充分考虑所教孩子的心理特点和知识水平，依据教学内容，利用现有的光盘如：人教版、科利华、鹏博士或自编一些辅助教学程序，练习程序和测试程序，利用这些程序来指导学生学习与课文有关英语知识并及时反馈，帮助教师尽快了解学生对所学知识掌握的情况。
例如：在学习“This is Jack.”句型时笔者设计了一组听力练习题，这组题目串在童话故事“小红帽”中，故事中的每一个人物、动物都先自我介绍“My name is....”接着请学生听音选人物。当听到介绍“This is….”后，就用鼠标点击听到的人物，点对了即播放过关音乐，并在设计好的小窗口再现人物头像，接着继续闯关。如果听错或点错，电脑即发出一声哀叹，小窗口破裂了。这样的听力训练，以动人的画面，鲜艳的色彩悦耳的声音，深深的打动了学生的心弦。他们兴趣提高，听错了再听再练直至过关。
在人机交互学习中，由计算机根据事先编制的辅助性学习程序，提出问题，提供信息，学生反映，计算机进行判别与处理，给学生以反馈，这样学生能在课件辅助下，在轻松、自由、和谐的环境氛围下，没有压力，毫无顾虑的积极参与自主学习，及时发现问题，及时改进，自主性能力得到充分发挥，提高了学习效率。
三、构件资料库，提高阅读能力
众所周知，只有量达到一定的程序，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。同时要充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。信息资料在自主学习中是学生认知必不可少的条件和对象，儿童在学习英语时，开展阅读，有利于丰富他们的英语语言，提高智力水平，增加情绪体验。阅读是课文教学的补充，延续和深化，能使学生获得大量创造性运用语言的启示，巩固听说训练的成果，为学生创造获得语言知识和运用语言的机会和条件。笔者选用一些教学光盘中内容适合学生心理，智力发展的英语谜语和一些有教育意义又富有趣味的寓言、童话及有关英美等国风土人情、文化知识背景的英语小故事及英语脑筋急转弯题，吸引学生的兴趣，满足孩子们的求知欲。每到网络教室上课，孩子们早早地来到教室，迫不及待地打开电脑，争取时间，阅读课外资料。课后也常听到孩子们用英语猜谜语，做脑筋急转弯题。
笔者把这些相同的内容打印下发给对照班，少了美丽的画面，悦耳的音乐，孩子们的兴趣明显低于试验班。例如最简单的一个脑筋急转弯题：“什么字像朵花？”答案是“字母A”对照班的学生提出质疑，字母A一点也不像花。而试验班的学生在电脑上看到美丽的花朵中有字母A，一只蜜蜂（bee）在采蜜，B与bee谐音，他们一看是屏幕就恍然大悟，发出会心的笑。期末笔者在试验班和对照班搞了一次以自愿为原则的征文活动。征文题目为“我的一天”，试验班在多媒体网络教室小故事读得多，词汇量大，实验班投稿人数的比例是90%，而对照班投稿人数的比例是47%，实验班写作水平也明显高于对照班。
四、运用多媒体网络，优化教学过程
学生的学习是一种复杂的心理活动，在传统教学中教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性，学习新知识时往往只提供一幅挂图，效果不十分理想。心理学理论告诉我们，学生的注意力易受周围环境的影响，而动态变化着的事物容易引起小学生的兴趣。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。在现实生活中，几乎每一个学生都不约而同的迷上动画片，针对小学生的这一特点，运用多媒体计算机网络的功能，可以把一幅图设计变成多幅图、变成一段连贯的动画片，增添画面的可视性和美感，给学生提供丰富多彩的素材，多方位的操练，丰富学生的感官刺激，有效地激发了学生的学习兴趣。而形象生动的实时动画，悦耳动听的音乐，使学生内容达到真正意义上的图文并茂，栩栩如生，营造了直观形象、生动亲切的课堂氛围，使学生由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者。例如，在多媒体网络教室教“I have a pencil.”，为了集中孩子们的兴趣，抓住他们的好奇心，用多媒体网络展示一段动画片《猫和老鼠》对课文的情景进行扩展，那多姿多彩的画面，动物可爱的形象，亲切的配音，轻松的乐曲，多角度、多层次给学生以耳目一新的视觉刺激，激起学生的思维活力，边看、边听、边模仿。为了拓展学生的思维，还进行采访活动，学生可根据计算机提供的素材，采取合作互动的方法，自由组合“采访小组”，组织采访材料，进行网上交流活动。教师则协助学生开展交际活动。整个过程中充分调动学生视、听、说、想等多种感官，激发学生的兴趣，最大限度地利用学生的人格因素，而又不至于把多媒体网络教学简单地变成“图片展示课”或“看动画片课”。既突出学生主体作用又不忽视教师的主导作用，强化和扩展学生的语言交际能力。
差距是客观存在的。外语科是最容易出现分化的学科。因此更需要注意解决因材施教的问题。在传统教学过程中，要对不同层次学生的学习水平进行集体与个别的处理，有时显得挺无奈，而在多媒体计算机网络教室上课，教师利用多媒体计算机网络技术，为学生构建了多途径、多层次地自主学习环境，一种练习设计成不同的几组，让学生自由选做。例如，学身体各部分名称时，设计一组练习课件，把各种动物的身体各部分进行分解，让学生根据计算机提示拖动鼠标拼图，边听、边读、边拼，激发学生留心听、开口说、动手做的愿望。在计算机网络的帮助下，教师可利用网络的遥控功能，及时获得对学生的情况和需要的反馈信息。通过耳机进行一对一的直接通话，还可利用自己的键盘和鼠标切入学生的电脑屏幕帮助修改学生的错误，及时给予个别辅导。课后布置学生回家看《小学英语同步课堂》节目以及课本配套的光盘、VCD，优化课内外个别辅导的效果，做到因材施教。
陈至立部长（2000）强调“要把教育信息资料建设摆在中小学普及信息技术教育工作的重要位置。”随着现代科学技术的高速发展，素质教育的全面推进，现代信息技术的教学为我们提供了传统教学无可比拟的教学环境，我们应将此与现代教育思想紧密结合，为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境。
参考文献
1、张正东《外语教学技巧新论》科技出版社
2、洪子悦等《小学生英语教学法》广东人民出版社
3、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》天津人民出版社
4、何克抗《现代教育技术》北京师范大学出版社
整理丨尼克
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