写人作文指导教案设计
样才能让学生写好一篇写人的作文呢以下是小编整理的苏教版二年级上册语文期中试题欢迎参考阅读！
一、启发确定习作素材
1．启发谈话唤醒学生记忆的表象
教师可采用这样的导语：同学们在你们的生活中经常和各种不同的人打交道：在这些人中有你熟悉的人有你喜欢的人有你讨厌的人有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位你所要介绍的这个人的些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：（填表）最需要告诉老师的那个人这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2.分四人小组互议相互启发确定习作题目
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容让学生在互动中相互启发并允许学生调换所要介绍的那个人然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟习作题目必要时教师可提供一组题目让学生自主选择学生在自拟题目时教师要教给学生有关拟题的方法如：可按人物性格特点拟题可按人物品质特点拟题也可按典型事例拟题等等
二、读写联系领悟写法规律
学生的习作素材有了紧接着教师要通过抓读写联系帮助学生领悟写人文章的一般规律
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法
同学们学过的课文中有不少是描写人物的想一想：在这些课文中些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下然后我们一起来交流
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法
教师可引导学生：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作想一想：些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下
3．指导学生从习作“病例”中领悟写法
把写人的文章写成叙事的文章人物特点不鲜明内容不具体这是学生写人习作中常见的通病针对这种情况教学时教师可以先出示一篇典型的“病例”然后组织学生讨论
(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作老师看了不够满意现在我把这篇习作带来了请你们当小老师给这位同学的习作提出修改意见行?
（2）出示“病例”在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作以及从刚才讨论修改的“病例”中你认为要介绍一个人物必须注意几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一要抓住具体的事写人可以是“一人一事一品质”可以是“一人多事一品质”也可以是“一人多事多品质”第二要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点
三、构思起草修改完善
1．创设情境激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师但是由于时间关系老师不可能听同学们一个一个来介绍如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看不就行了?现在我们开展一次竞赛看谁写得既快又好在起草前先构思一下然后再起草凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草教师巡视并对习作有困难的学生作个别辅导
3．对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”没有完成习作初稿的同学可以继续写已经完成习作的同学可以尝试修改
4．指导修改完善习作：
(1)启发谈话：美玉是琢出来的好文章是改出来的你的习作初稿写好以后通过自己的修改可以使文章锦上添花你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢
(2)学生自改习作先进行错别字和病句的常规修改然后教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改3)同桌或分小组相互传阅习作与对方商讨需要重新修改的地方然后根据对方提出的修改意见进行再次修改
(4)课堂交流指名交流时教师可要求按“原来写的－现在修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由
(5)评议“百花奖”先分四人小组评议再进行全班评议
四、指导评赏成就激励
1．启发谈话激发评赏的兴趣
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照就会看到点点金光同样各人的作文都有闪光之处怕是写得不够理想的作文也有一二句优美的句子或几个闪光的词语
你的习作通过自己几次修改一定有许多成功之处请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听和他们一起分享你成功的欢乐如果你认为自己全文写得好就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩就读这个片断对评赏得好的同学老师将授予“浪花奖
2．示例评赏启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏然后分组交流自评畅谈习作收获分享习作成功的乐趣
3．教师组织学生评议班级“浪花奖”
4．创造发表条件激发学生的成就动机
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册在班内(或学校同年级内)传阅
(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人
(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿
(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表
（5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后教师可鼓励学生编自己的优秀习作集真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分
[评析]以上作文教学设计体现了以下“三性”：
1．情意性首先教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”使学生有了宽松的写作心境变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求其次教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施可以充分调动学生习作的积极性让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶作文教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨不断要求向上想把自己独有的想法表达出来的气氛下他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言
2．自主性学生是习作的主人教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上从以上作文教学设计来看充分体现了学生自主和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程并且学生的自主学习体现了全体参与教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上从而实现师生互动的和谐共振
3．规律性小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律以上作文教学设计从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理也符合学生习作由“感悟生活－理解表达－修改完善－评赏提高”这一心理规律
习作内容
选择你喜欢的一个人的一件事写个片断
教学目标
1.通过引导学生追忆生活重温往事点燃真情引发学生的倾吐欲望培养写作兴趣
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法并学会用人物语言、动作、神态来显露特点体现个性
作前准备：结合语文实践活动课开展“我来夸夸他(她)”的活动事先有意让学生和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料然后通过活动相互交流相互启发丰富素材让作文和生活紧密联系为习作作好准备
教学过程
一、谈话导入引出课题
前天老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”了解到同学们在丰富多彩的童年生活中都结识了不少小伙伴他们个性不同有的热心助人爱管“闲事”；有的天真顽皮活泼可爱；还有的倔强爱哭、爱闹……今天老师给大家提供一个机会根据小伙伴的特点写篇文章来表达你的真情实感
二、出示要求讨论理解
1.出示要求
在童年生活中你一定结识了不少小伙伴他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们喜欢他们他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象请你选择其中一个人的一件事来写要把事情的经过写清楚语句要通顺
2.小组讨论并完成填空
我要写的印象最深的是要突出的人物特点是选择的一个事例是
3.大组交流
通过这一个环节让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态要能体现人物的特点
三、提供情景打开思路
1.播放录像
这是我们班秋游中的几个画面(无声给学生思维空间)
让学生边看边思考：
①这次秋游中发生了几件事?
②件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择件事来描写人物的特点?
2.交流归纳
①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾体现她有强烈的环保意识和文明的行为
②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师反映她乐于助人的好品质
通过这一情景可以打开学生的思路启发学生用比较的方法来选择材料而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事材料的、新颖是写好作文的基础
四、自拟题目下笔成文
根据刚才的学习讨论大家可以更好地条理自己的“构思”题目自拟但要认真给自己的作文起个题目老师也提供一些题目但仅供参考(《夸夸我的同学》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b5f5694eaa956bec0975f46527d3240c8447a148.html
文档为doc格式