21 庄子二则之庄子与惠子游于濠梁之上 课堂实录
发布时间:2021-04-14 来源:文档文库
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《庄子与惠子游于濠梁之上》课堂实录
一、教学目标 1、 知识目标 (1)积累常用的文言词语,丰富文言知识。 (2)了解《庄子》及庄子生平、思想。 2、能力目标 感受千古名辩中反映的庄子尚美的诗意生活,了解庄子的志趣。 3、重点难点 感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 二、教学过程 1、教学导入: 师:同学们,昨天我们布置了大家预习《庄子与惠子游于濠梁之上》,并要为庄子或者惠子设计一个“濠梁之游”的朋友圈。上课之前,我们来看看大家的预习作业。(展示学生的预习作业)同学的插画都非常漂亮,更让我们惊艳的是大家在朋友圈中设计的评论,不管是老子的,齐宣王的,还是惠子,庄子的,都能围绕“濠梁之游”的主要问题,并且人物的评论非常符合人物的身份性格。 那下面我们一起来看看“濠梁之游”这个经典的故事。 2、教学过程: 生:学生齐读课文(多媒体显示文章) 师:读得不错,不过又两个地方我们要注意一下,一个是“濠”字的读音和字形,一个是“鲦”字的读音和字形,(显示读音)。另外一个,最后这一句“既已知吾知之而问我。我知之濠上也”停顿停得不是特别好,可以怎么停顿呢?我们请同学来说说。 生1:第一个停“吾知之”后面,第二个停“我知之”后面。 生2:既已知/吾知之/而问我。我知之/濠上也。 师:非常好,我们集思广益,大家觉得那一个停得更好? 生:第二个。 师:好,那我们按第二个停顿,再把原文读一遍,注意字音和停顿。 生:齐读课文
师:非常不错,大家想象一下,两位年老的智者在濠水之上,优哉游哉地游玩讨论,你觉
得语速会是怎样的? 生1:悠闲 生2:缓慢 师:非常好,我也觉得这样诗意的意境,可以读得舒缓一点点。那我们再来一次,好好体
会他们惬意 的生活。 生:齐读课文 师:这是传颂千年的名辩,既然是辩论,那就会有正反双方,那正反双方分别是谁? 生:庄子和惠子 师:谁是正方? 生:庄子是正方,惠子是反方。 师:那辩题是什么呢? 生1:鱼是否快乐 生2:知不知道鱼快不快乐 生3:庄子知不知道鱼快不快乐 师:文章中对鱼的描述是快乐还是不快乐呢? 生:快乐 师:所以辩题应该是什么? 生:庄子知不知道鱼的快乐 师:非常好。那作为正方的庄子观点是什么?男同学,原文是怎么说的? 男生:鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。 师:那反方的惠子观点又是什么?女同学,原文怎么说? 女生:子非鱼,安知鱼之乐? 师:我们一起来看看正反双反的观点,鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。“之”什么意思? 生1:到 师:解释为到,有没有其他更好的解释呢?放回原文看看是否通顺。 生2:的 师:我们放回原文:是鱼的快乐啊,可以吗?
生:可以 师:惠子说:你不是鱼,安知鱼之乐?“安”怎么解释呢? 生1:怎么 师:非常好,怎么知道鱼的快乐呢?那庄子怎么反驳呢?庄子们? 男生:子非我,安知我不知鱼之乐? 师:惠子们,你们怎么反驳? 女生:我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣! 师:这里面有两个“固”,我们来看看是什么意思。 生1:第一个“固”是自然,当然。 师:我不是你,自然不知道你,可以吗? 生:可以。 师:可以,不过我们用组词法也可以得到答案 生:固然。 师,对了。 生2:第二个“固”是一定。 师:我们把“一定”放回原句,看看可不可以,你一定不是鱼。 生3:或者本来就不是鱼,这样也可以。 师:你本来就不是鱼,可以吗? 生:可以。 师:对,你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐是完全可以肯定的。我们把课文下面注释中
的“全”的注释标记起来。那辩论到了这里,你觉得谁会取得这场辩论的胜利呢? 生:惠子。 师:为什么? 生:惠子分析能力强。 师:对,我也觉得惠子会赢,因为惠子层层推倒,逻辑分析能力非常棒。但《庄子》作为
天下第一奇书,而《秋水篇》又是《庄子》中的第一等文字,而《庄子与惠子游于濠梁之上》又是千古为之传唱的名篇,怎么会这么快就在我们的意料中呢,我们接下来看看庄子是怎么反驳的。男同学们,庄子怎么说? 男生:请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我。我知之濠上
也。 师:我们请位同学来跟我们说说这句话怎么解释。 生1:请追溯我们的话题本源,你说‘你怎么知道鱼快乐’,既然已经知道我知道鱼快乐而
来问我,我是在濠水的桥上知道的。 师:庄子说“我是在濠水的桥上知道的”,“濠水的桥上”指的是一个? 生:一个地方。 师:回答的是一个地方,说明问的时候问的是一个地址,因此“汝安知鱼乐”应该怎么解 释? 生:你在哪里知道鱼的快乐。 师:对了,所以惠子口中的“安”怎么,到了庄子口中,这个“安”就变成了什么意思? 生:哪里。 师:对,所以我们文章中出现了另一个一词多义:安:①疑问副词:怎么;②疑问代词:
哪里。庄子最后用了一个什么招数来反驳惠子的? 生1:偷梁换柱 生2:偷换概念 师:对,你们说的都非常好。庄子把惠子口中的“怎么”,换成了他口中的“哪里,哪儿”。让我们再来回顾一下智者间的这场精彩辩论。 生:齐读课文 师:再次欣赏完这场辩论,相信大家对庄子和惠子都有了自己的看法,下面我们以四人为一小组,跟小组的同学说说你更欣赏庄子还是惠子。然后等下来跟全班的同学分享你的讨论结果。分享格式:我欣赏 ,因为 。好,现在开始我们的小组讨论。 生:以四人为一小组分享彼此的看法。 (时间:8分钟) 师:好,我们的讨论就到这里,现在我们请同学来跟我们分享他们的结果。 生1:我更欣赏惠子。因为惠子分析能力很强。
生2:因为惠子我更欣赏庄子。因为庄子的辩论技巧好。 生3:我更欣赏庄子。因为庄子能言善辩,很灵活,机敏。 生4:我更欣赏惠子。因为庄子 生5:我更欣赏庄子。因为庄子很超脱,他是自己很快乐,所以就觉得鱼也很快乐。 …… 师:同学们说的都非常好,从不同的角度,自己的喜好来分享他们对庄子和惠子的欣赏之
情。那我们先来 了解一下庄子和惠子到底何许人也。(多媒体显示庄子和惠子的介绍) 从他们两人的介绍里相信大家也可以感受到,庄子是一个浪漫主义者,而惠子则是现
实主义者。一个重内心的感受,一个重逻辑推论,也就是刚刚同学一再说到的分析能力很强。我们可以从大家的分享中感受到,欣赏庄子的是说庄子不被世俗的