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新课标下文言文教学策略

发布时间：2024-03-25 14:15:25 来源：文档文库

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浅谈新课标下文言文教学的策略
有人说，掌握好祖国的语言好比得到了一把打开祖国文化的钥匙。那么，在中学教学文言文，就好像在学生面前打开了一扇窗户、铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与古代的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。新课改后，文言文选文在整套教材中占有很大的比例，且文体多样。稍加分析,我们就不难发现新课改后新教材之“新”：选文更加多样化，体现出一种开放的姿态；思想性与艺术性并重，文质兼美。而传统的文言文教学，通常都采用教师分析讲解的方法，逐字逐句逐段地串讲，缺乏生动性和形象性，难以调动学生的阅读兴趣和学习的主动性。学生只是被动地去接受老师所灌输的知识，根本不懂得如何运用自己所学的知识去理解掌握新的知识。因此，如何进行文言文教学尤为重要，而要懂得如何教学，先要清楚文言文的教学现状。一、对文言文教学现状的反思 1.以知识为中心，强调接受
长期以来，文言文教学囿于“中国古代文化之精华”，在课堂教学中强调知识的接受，注重将古汉语语法讲深讲透。如：文言文中相应的文化背景、历史条件、语言的表达形式、词语的含义等与学生的生活实际存在距离。教学中，让学生在毫无体验，难以理解的情况下死记硬背，久而久之，使得学生对文言文产生厌烦、惧怕、排斥的心理，视古文为“老虎”，怯于靠近。

2.以教师为中心，强调灌输
目前，新一轮课程改革正在如火如荼地开展，教师也尝试着新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，但对文言文教学仍然施行“师讲生记”的传统方式，教学关系依然是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。造成教师死输硬灌，学生生吞活剥，囫囵吞枣，使整个教学失去了主体的独立性和创造性。 3.以“背诵”为中心，强调记忆
由于文言文独特的体验无法融入教学过程，无法让学生亲自体验，最终文言文教学被简单地处理成了单纯的背诵，使教学呈现单一化，模式化。
二、文言文教学现状的原因分析
1.文言文和现实生活“脱节”，使文本与生活相隔甚远文言文是我国古代使用的语言形式，其中有许多特殊用法与现代汉语不同，尤其是文言文常用单字，甚至在不同地方，不同情况，每个单字的用法，意义不同。如：“之”的用法有很多，但现在有的基本上就不用，造成与现实生活“脱节”，给学生的理解造成障碍。
2.“师讲生记”的传统模式，破坏了古文的“美”
文言文教学历来是语文教学的难点。教师采用常规教学按部就班逐字逐句满堂讲，教师觉得不讲学生“不懂”，学生觉得离开老师“啃不动”。这种“师讲生记”的传统模式使文质兼美的文章灵魂顿失，浑然天成的精美结构被“肢解”的支离破碎，破坏了古文的
美。一篇文章毫无“美”可言，久而久之，学生就望“古文”而生厌。
三、文言文教学的策略与探索
感性认识阶段：激发学生第一次阅读的兴趣。
心理学上讲，兴趣是激发成功的要素，是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力。同时，人的认识是遵循从感性认识到理性认识再到感性认识的规律。语文教学也应遵循这一规律。
多媒体辅助教学具有生动性和形象性，对激发学生的阅读兴趣有很大的作用。在条件允许的情况下，教师还可以让学生借助多媒体网络提供的课件进行自主学习。好的课件能提供阅读的方法和思路，能帮助学生确定阅读方向，在自主学习中提高自学能力。而今天校园网络的开通已为这一设想创造了条件。
总之，中学文言文教学是一个值得研究的问题，我想，只要我们努力探索，文言文教学这片天空一定会亮丽而丰富。（作者单位湖南省长沙市长沙县干杉中学）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b612737a580216fc700afdd1.html