21古诗三首
教学目标:
1.会认“榆、聒”等4个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗,掌握这三首诗的意思,并背诵这三首诗,默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。 4.通过景物描写体会作者情感。 教学重点:
1.会认“榆、聒”等4个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个多音字。 2.掌握这三首诗的意思。 教学难点:
体会通过景物描写表达人物情感的方法。 教学时间 : 3课时 教学设计
第一课时
一、激趣导入:
1.今天,我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。 板书:山居秋暝 2.作者介绍
王维(约701-约761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。唐代山水田
园诗人。其诗似浅而实深,似淡而实腴,体物精细,状写传神,具有独特成就。他又精通绘画,擅作平远之景,擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。 二、诗歌朗读指导 1.听朗读。
2.结合注释,读懂全诗。 3.诵读全诗。 诵读指导
诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗主旨所在,要用肯定的语气缓慢读出,表现诗人对隐居生活的满足心情。 三、诗中有画 (一)题解
标题:“山居秋暝”,“山居”即其隐居的别墅,点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”,傍晚,点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 (二)诗中有画
诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,这里犹如世外桃源一般。 板书:诗中有画
既然说“诗中有画”,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。 1.我们首先找出诗中的写景部分。 空山新雨后,天气晚来秋。 明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。
2. “空山新雨后,天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境? 明确:山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙。这给全诗创造了一个寂静,清新,幽雅的环境。 板书:寂静,清新,幽雅 首联与诗题有什么联系?
明确:首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季节。
3.颔联“明月松间照,清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟”都是写景,有什么不同?
明确:颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象,表现出了山村的生活美。颔联侧重写物,颈联侧重写人。 板书:山村生活美 颔联与首联有何联系?
空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响。 4.颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静,清新,幽雅的环境是否和谐?并说说原因。
明确:是。写浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、
清幽。如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静,动静结合,以动衬静。
5.六句写景的句子,哪几句可以作为画面的主体?学生概括。 明确:明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。 6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。 四、拓展延伸
网上搜集王维的其他诗,选择自己喜欢的诗,背诵下来。 五、布置作业。 1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。 3.预习。
第二课时
一、揭示课题,解字读题 1.板书课题 2.题解: “泊”: 停泊。 板书:枫桥夜泊
二、初解诗意,读出韵味。(出示课件17) 1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2.学生自学自读。
3.指名生读。请大家认真听,听一听他的朗读停顿是否合理,节奏是
否恰当。
指导: “到——客——船”,这节奏一放慢,声调一降低,就有一种余音袅袅的感觉。来,一起来读后两句。 学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”,“对”出愁思 1.抓一“眠”字,进入情景。
(1)请同学们默读古诗,想一想:哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息? (2)学生默读、圈画。
(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠? 月落。他看到月亮落下去了。 板书:月落
乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼,所以未眠。 板书:乌啼
霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过?哦,霜满天其实写的是作者的什么感受?对,是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临,他怎么能睡得着呢? 板书:霜满天。 诗人看到了枫树和渔火。 板书:江枫、渔火
张继因为未眠,所以听到了寒山寺的钟声响起。 板书:半夜钟。
(4)在这深秋之夜,张继目睹月落,耳闻乌啼,身感霜气的降临,他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。 学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字,感受愁意。
(1)旅途本辛劳,本应该早点歇息,张继却久久不眠,为什么?