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发布时间:2023-09-25 13:27:46 来源:
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如何提高初中生的语文综合素养
摘
要
《义务教育语文课程标准》指出:语文课程的目
标是全面提高学生的语文综合素养。语文是各门课程的基
础,也是提高学生综合素养的主阵地。
关键词
语文
综合素养
写作
《义务教育语文课程标准》指出:语文课程的目标是
全面提高学生的语文综合素养。语文是各门课程的基础,也
是提高学生综合素养的主阵地。那么,如何提高初中生语文
的综合素养呢?
一、立足整体,把握教材,设计教法
坚持整体性原理是实施素质教育的重要一环,也是语
文教学中教者把握教材、设计教法、指导学法必须遵循的主
要方法之一。首先,教师必须立足整体,坚持”两全”。即
面向全体学生,实施全面发展教育,切实提高每个学生的语
文水平和综合素养。其次,要立足整体,把握教材。九年义
务教育,各版本语文教材的一个显著特点是整体性较强,各
年级依据语文课程标准,有计划地按一定的知识体系安排训
练重点,并围绕重点项目组织课文,体现基本功训练的整体
性和综合性。因此,教者要从整体上把握教材体系,并从整
体上理解教材的编写意图,针对教材的特点,把各年级、学
段、单元、每篇目看作一个既相对独立又紧密关联的整体,
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并依据整体目标及要求设计教学线路,选择教学方法。
二、开设专门的“阅读课”
,开阔学生的视野,丰富
学生的语言积累,提高学生的阅读理解能力,陶冶学生的情
操
首先,阅读课开阔了学生的视野,学生学到了书本上
没有的东西,由于学校没有图书室,也没有宽带,所以学生
平时能阅读的除了一本语文书外,可以说就没什么了,这也
是普遍存在的现状,学生课余生活也主要以电视为主,开设
阅读课后,学生对阅读产生了兴趣,课上没读完的内容,他
们课后接着读,也丰富了课余生活。学生阅读的范围广了,
涉猎的内容多了,古今中外,天文地理,包罗万象。让他们
的视野开阔了,知识丰富了。
其次,阅读课丰富了学生的语文积累,提高了学生的
写作能力。阅读是写作的基础。通过大量的阅读,学生积累
了丰富的词汇,优美的语句。在写作训练中,学生把自己积
累的东西适当地选用到自己的文章中,使自己的文章亮丽起
来,内容丰富了,论据充分了,条理清楚了,结构严谨了。
总之,通过阅读,学生也学到了很多写作方面的技巧,作文
水平有了明显提高。
再次,阅读课也陶冶了学生的思想道德情操,使学生
提高了分辨是非的能力,树立了正确的人生观、价值观,而
且增加了学生交流沟通的机会,和增强了学生的语文表达能
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力,通过阅读,学生的视野开阔,他们交流的内容也丰富起
来,经常在一起交流自己的阅读内容和心得体会,谈论无聊
事情的也少了。
还有,阅读课提高了学生的阅读理解能力,增强了学
生搜集、筛选信息的能力,提高了阅读速度,掌握了一定的
阅读方法。
三、自评自改与互判互评进行有效的作文训练。
发挥学生的主体作用和自主意识,让学生在互助、探
究的过程中提高作文能力,使学生在同伴互助中成长。是新
课程倡导的学习方法。因此,在作文教学中,不必死守教师
指导、评改的传统形式,应放手让学生主动参与到修改与评
判的活动中。这里所说的“放手”绝不是让教师把自己的工
作推给学生,而是教师有意识、有目的、有计划地培养学生
主动发现问题,独立分析判断以及自我修改、自我完善、客
观评价与鉴赏等多方面的能力。当然,在这个过程中,教师
应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的参照标准。学
生依据评改要求,自改互改,边评边改,交换意见,共同商
讨,相互学习,相互启发,取长补短,共同进步。既让同学
们学习优秀作文的长处,又让学生用“放大镜”找出差生作
文中的“闪光点”
。评判方式是多样的。可以集体评、小组
评、同桌评、口头评或书面评;可以对一篇作文评判,也可
以把几篇作文放在一起进行比较,找共同的优点和集中的问
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题。评判的内容可以有多种意见并存,鼓励学生各抒己见。
在互评、互改中,培养学生的分析能力、判断能力、表达能
力、鉴赏能力等综合语文素养。
四、开展语文综合素养展示周活动。
语文素养展示周活动是每学期集中举行一次的具有
总结意义的综合性活动。学校组织的程序是:语文教师在本
班内组织全班学生进行语文素养展示,生生有节目,注意照
顾全体,全员参与,并选拔优秀节目参加全校范围内的展示
活动。分为静态展示和动态展示。静态展示有:读书摘记与
卡片展评、写读后感、优秀读书笔记展评、班级同学或自己
的美文集展评、读文配画、手抄报评选、新书介绍、推荐、
作文竞赛、阅读知识竞赛、读书心得交流会等活动。动态的
展示有:启蒙读物、诗、词、美文朗诵;讲故事、读书演讲、
课本剧、童话剧等;古诗新唱表演;古诗新唱歌舞表演等。
各种形式各班同学可以自由选择,其中读书汇报演讲为必展
内容。
五、搞好语文教学综合评价,提高学生语文综合素养
1
、全面优化评价内容
以前的语文评价在内容方面存在着明显的片面性,重
学科知识系统,轻语文综合能力,重智力素质,轻态度习惯
等。这种片面性很不利于学生语文素养的形成和提高,将严
重影响到学生素养的可持续发展,因此,必须对语文教学评
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价进行全面优化改革。
1
)
“字”方面
重视评价学生识字与写字的兴趣和习惯,关注学生对
汉字审美价值的体会,重视书写的整洁、美观。
2
)阅读方面
结合学生具体的阅读行为,
评价其阅读态度,
习惯等,
重视他们对常用语文知识的了解和把握。
3
)写作方面
重点评价语文表达水平,评价学生选择写作材料和修
改作文的能力。注重评价学生写作的态度、兴趣和习惯及写
作活动中与人了解、与人合作的情况。
4
)口语交际方面
重视学生的参与意识,评价学生的情感素养。
5
)综合性学习方面
注重学生的独立自主,评价其探究精神和创新意识
2
、注重学生的自评与互评
一方面让学生参与到评价中,另一方面在教学中教师
要鼓励学生进行自评与互评。如可以在教学中经常开展同桌
互评、小组内交流互评及全班范围内进行评价。这样既能利
于学生多向交流,取长补短,培养其合作意识又能让更多的
学生有发表自己见解的机会。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/b6fe613b370cba1aa8114431b90d6c85ed3a882c.html
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