2020高考诗歌鉴赏题集锦新课标卷+新高考卷（解析版）

2020高考诗歌鉴赏题集锦【新课标卷+新高考卷】

【考情梳理】

（一）主观题汇总

（2020新课标1卷）15．请简要概括本诗所表达的思想感情。

（2020新课标2卷）15．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？

（2020新课标3卷）15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。

（2020新高考1卷（山东卷））16．诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。

（2020新高考2卷（浙江卷））19．这两首送别诗在情感上，《秋江送别》突出________；而《送柴侍御》突出________，与王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海内存知己，天涯若比邻”情怀类似。

20．前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。

1、考点分析

新课标1卷 次韵赠友诗【唐·陆龟蒙】——评价文章的思想内容

新课标2卷 咏史怀古诗【宋·王安石】——评价作者的观点态度+自主探究

新课标3卷 咏物诗【宋·陆游】——鉴赏文学作品的形象（事物形象+人物形象）

新高考1卷【唐·杜甫】赠别诗——鉴赏文学作品的形象（景物形象）

新高考2卷 赠别诗（对比阅读）【唐·王勃、刘禹锡】——评价文章的思想内容、鉴赏文学作品的语言和表达技巧

2、备考策略

①扎实做好诗歌鉴赏的常规备考工作。古诗歌鉴赏的考查主要是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想感情和作者的观点态度。2020诗歌鉴赏的考查，整体呈现平稳常规的趋势，体裁上依然以诗为主，从时代看，考查内容为唐、宋时期的作品。诗歌题材涉及赠友、咏史、咏物、送别，均是诗歌鉴赏复习的重点内容，而主观题考查涉及的多是诗歌鉴赏复习中的常规重要题型，且与各自的题材匹配度较高，也是相应题材诗歌中的重点。

②注重强化学生的文言基础，重视对诗歌内容的理解。2020年的诗歌鉴赏主观题，答题的基础和关键都是对诗歌内容的理解，整体弱化了对手法技巧类题型的考查，基本没有模板化的套路题，因此在备考时，一定要注重学生阅读能力和理解能力的提升。

③需要注意的是，在全国卷2中出现了自主探究类的考查，在新高考2卷中出现了比较鉴赏，在备考中应做相应的训练。

（2）选择题汇总

（2020新课标1卷）14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。

B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。

C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。

D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。

（2020新课标2卷）14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。

B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。

C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。

D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。

（2020新课标3卷）14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。

B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。

C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。

D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。

（2020新高考1卷）15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。

B．虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。

C．诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。

D．全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。

1、考点分析

选择题延续了四选一的形式。相对而言，在选项设置上，强化了对诗歌内容本身的考查，如诗句本身的意思，思想内容和观点态度等，弱化了对表达技巧的考查。同时，在选项内容上，避开了主观题的考查内容，最大程度地防止以选择题的选项内容作为主观题答案的情况。

2、备考策略

从2020年诗歌鉴赏的题目设置看，读懂诗歌本身成为备考的最重要的任务和要求。要加强文言基础教学，强化常识积累和文化积累，真正提升学生的素养与能力。

【真题演练】

（2020新课标1卷）阅读下面这首唐诗，完成14~15题。

奉和袭美①抱疾杜门见寄次韵

陆龟蒙

虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。

栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。

【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。

14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。

B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。

C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。

D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。

【答案】A

【解析】本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析。

A选项中“与外界不通音讯”是错误的。《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》这一标题中“奉和”是“做诗词与友人相唱和“的意思，”次韵”就是使用朋友寄来得诗歌的原韵字，“见寄”即“寄给我”，皮日休之前给作者写过一首《鲁望春日多寻野景日休抱疾杜门因有是寄》。

15．请简要概括本诗所表达的思想感情。

【答案】①失约的遗憾之情，诗歌一、二句写作者和好友皮日休曾经相“期”春日聚会饮酒的愿望落空，不能一起作诗，表达了作者失约的遗憾之情；

②对友人的宽慰之情，“栖野鹤笼宽使织”写皮日休如虽如病鹤，但笼子宽大，“施山僧饭别教炊”一句写病号以后可以让山僧再做斋饭，都是作者含蓄宽慰友人眼疾只是小病。

③对友人的祝福之情，“但医沈约重瞳健”一句希望友人眼睛恢复健康，表达对友人能够战胜病魔的信心；“不怕江花不满枝”一句则用美好的景物对以后美好生活做了展望。

【解析】本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。把握诗歌的情感，要从诗歌本身着手，依据诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧以及注释等相关内容进行分析。找准情感后，按照“先概括后分析”的答题规范，条分缕析作答。

（2020新课标2卷）阅读下面这首宋诗，完成14~15题。

读 史

王安石

自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。

糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

【注】①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”

14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。

B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。

C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。

D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。

【答案】1B

【解析】本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析。

B项中“但无法避免身后湮没无闻的可能”错，“行藏终欲付何人”意思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？这句话的意思是，在建功立名之后，他们的一切又托付给谁呢。表示的是一种无可奈何的感情。并非选项所说“无法避免身后湮没无闻的可能”的意思。

15．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？

【答案】①道理：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。②启示：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。（结合上一问领悟的道理和诗歌内容，言之成理即可）

【解析】本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。答题时要先读懂诗歌，理清每一句诗歌中作者所表达的意思，这首诗歌是读史书时的有感而发，先贤们建功立业，在当时已是误解纷纷，史书身上更是以讹传讹。由此可以知道作者感叹的是历史记载与历史真实之间存在的差异。题干要求说的是“一个道理”，因此作答时答出一点即可，而第二问中的启示则是自主探究的部分，结合上一问中的道理进行合理阐发即可。

（2020新课标3卷）阅读下面这首宋诗，完成14~15题。

苦笋

陆游

藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。

【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。

B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。

C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。

D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。

【答案】C

【解析】本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析。

C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。

15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。

【答案】①苦笋的滋味并不适口，好比历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似；③苦笋在成长中有“战风雨”的不屈经历，而魏征也在宦海浮沉中，有不屈的面对政治风波的勇气。

【解析】这首诗考查的是对诗歌中形象的鉴赏，而且把事物形象和景物形象结合在一起，这也是咏物诗的典型特色，借物之特性写人之品性，只不过这首诗歌中所表现的人并非是作者本人而是魏征。做题时要先找出苦笋的特性，有“耿介”“苦节”“战风雨”等典型内容，找到以后结合诗歌内容和注释，对结合苦笋的特性对魏征进行分型记了。

【2020新高考卷1（山东卷）】阅读下面这首唐诗，完成15~16题。

赠别郑炼赴襄阳 杜甫

戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日①，念此别惊神。

地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。

【注】①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。

B．虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。

C．诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。

D．全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。

【答案】B

【解析】本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析。

B项中“面对离别，诗人还是感到心惊神伤”有误，“念此”的“此”应结合首联中“戎马交驰际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤”，而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤”。

16．诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。

【答案】①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远，以两山相距之远代指自己与朋友远离，表现对朋友的不舍之情；②“岘首春”一句中，作者想象岘首春光明媚的景象，烘托了作者离别时对友人的美好祝福之情；③峨眉、岘首两山“地阔”“天高”，别后再难相见，含蓄地写出了离别后的孤独与寂寞之情。

【解析】这道题考查的是诗歌中景物形象的鉴赏，在作答时要先考虑景物意象中是否有言外之意，然后结合诗句内容，分析景物描写对于情感表达的作用。“峨眉”是诗人的居住地，“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。

上句“峨眉晚”，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情。

【新高考2卷（浙江卷）】阅读下面两首诗，完成各题。

秋江送别

唐·王勃

归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。

送柴侍御

唐·王昌龄

沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？

19．这两首送别诗在情感上，《秋江送别》突出________；而《送柴侍御》突出________，与王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海内存知己，天涯若比邻”情怀类似。

【答案】感伤不舍 达观洒脱

【解析】本题考查考生对诗歌内容的理解和对思想感情的把握。 把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解。 通过阅读可以发现，在第一首诗歌中表现的是离别的不舍和感伤之情，而李玉玺的诗歌中“不觉有离伤”一句直白地表明了离别时候的豁达，之后“明月何曾是两乡”一句更是有“海内存知己，天涯若比邻”的洒脱之意。答题时选择合适的词语作答即可（四字短语最好）。

20．前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。

【答案】①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情），意境开阔。②空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“何况隔两乡”）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。③抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。

【解析】本题考查赏析诗句的能力。赏析“写法的妙处”，其实就是从包括：意象意境、描写手法、抒情手法、修辞手法、遣词造句、情感内涵、情景关系手法技巧等角度对诗句的内容和情感进行剖析，题目中要求法分析的是《送柴侍御》中的后两句，但要主要的是，题干中要求对两首诗进行对比，答题时不要忽略这一点。

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