课堂实录：集中教育活动
摇篮
文学活动
2013/11/08 8:50—9:30
活动目标：
1．区分白天和夜晚，并了解产生的原因，感受夜晚的美好。
2.感受诗歌中的优美意境，能有感情地诵读。
3.学习诗歌的语言特点，能根据诗歌进行角色扮演。
活动准备：
1. 有蓝天、白云、大海、浪花、花园、妈妈、摇篮等图片的PPT。
2. 制作好的星星、鱼儿、花朵、宝宝等挂牌若干。
3．太阳、月亮、地球图片及字卡各一张。
4.轻柔舒缓的背景音乐。
活动过程与指导：
（与幼儿亲切问候及教师自我情感表达，拉近与孩子的距离，消除陌生感）
1．导入：谈话及出示图片，引导幼儿认识白天、黑夜、摇篮，从而导入夜晚这个关键词。
师：“今天老师要带你们认识一样很神秘的东西，在上课之前老师先带你们看几样东西。”展示图片太阳和月亮及对应的汉字。
“朋友们看这是什么？”引导幼儿大声朗读字卡。
幼：“太阳”
师：“那这是什么呢？”
幼：“月亮！”
师：提问：“小朋友们，你们知道夜晚和白天有什么不一样吗？”
幼：“晚上天是黑的，晚上看不到太阳……”
小结：太阳和月亮象征白天和黑夜，白天大家出来工作、学习，晚上回家睡觉。
师：天黑了要睡觉，那你们知道为什么天会黑呢？
——小朋友讨论。
幼：“因为太阳公公累了，睡觉去了。”“因为地球会转”“因为月亮出来了”
师：表扬了小朋友爱动脑：“对了，因为地球会转。”
“现在让我们请出地球妈妈，让她来告诉我们答案吧！”（此时可以拿出图片 地球，并操作昼夜产生的现象。）
师：“其实，宇宙里有很多星球，有太阳、月亮、地球……，地球是个会转的球体。当地球把小朋友送到这边的时候（昼区）我们看到了太阳；当地球转转转，把小朋友送到这边（阴影区，夜区）的时候呢？”
幼：“月亮”
师：“当我们看到月亮的时候，说明什么时候来了？。”
幼：“夜晚”
师：“月亮出来的时候，就到了晚上。小朋友们一般在晚上做什么呢？”
小结：看动画片、收拾玩具、刷牙……但最后晚上大家都要睡觉。
师：“小朋友们知道小宝宝都睡在哪里吗？”
幼：“婴儿车里，床上……”
师:“它有个好听的名字，叫做 摇篮” 语调突出“摇篮”引导幼儿认识摇篮。
2.欣赏诗歌，感受意境。
师：“朋友们看大屏幕，看看老师给你们变出什么东西了？噔噔噔噔噔”
幼：“是摇篮！”
师：“现在请朋友们听老师有感情地朗读，看看诗歌里都讲了些什么？”
师： 《摇篮》
蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
大海是摇篮，摇着鱼宝宝，海浪轻轻翻，鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
“哪个朋友来告诉老师诗歌的名字叫什么？”
幼：“小宝宝、蓝天、妈妈的手、摇篮……”
师：“诗歌的名字是这样的吗？让我们再来听一遍 《摇篮》 蓝天是……”运用PPT图像结合帮助理解。
师：“诗歌的名字是什么呢？”
幼：“摇篮”
师：“诗歌里有哪些摇篮？”“摇着什么宝宝？”
幼：“蓝天是摇篮、大海是摇篮、花园、妈妈的手……”
有个小孩说“星星”
师：“星星是宝宝，蓝天是摇篮，摇着星宝宝呢！”
师：“为什么蓝天是星星的摇篮？”
幼：“因为星星在蓝天里。”
师：“为什么大海是鱼儿的摇篮？”
幼：“因为鱼在水里游来游去，睡着了”
师：“为什么花园是花朵的摇篮?”
幼：“因为风儿一吹，花宝宝睡着了”
师：“花宝宝是在哪里吹到了风呢？”
幼：“花园里”
师：“因为花宝宝长在花园里，所以风儿轻轻吹，花宝宝才安心的睡着了。”
师:“为什么说妈妈的手是小宝宝的摇篮？”
幼“因为小时候妈妈就这样抱着我妈睡觉的。”
3．阅读环节，幼儿有感情地跟读（配合动作）
师：“现在请小朋友们跟老师一起有感情地朗读，看看谁能把摇篮里的小宝宝给摇睡着了！妈妈哄小宝宝睡觉的时候是轻轻的，很温柔的，我妈也要轻轻的哄小宝宝们好吗？”
幼：“好！”
“《摇篮》 蓝天是摇篮……”教师运用语调来强调重点名词帮助幼儿理解。
师：“小宝宝们就要哄睡着了，请朋友们再读一遍用指甲喜欢的动作来表现。”鼓励幼儿大胆表现。
4．角色扮演
1） 集体划分扮演
把班级分成四部分，分别是“星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝”
师：“朋友们都表现得非常好，现在就让我们变成小宝宝好不好？老师请第一组的培养来当星宝宝，第二组的培养当鱼宝宝，第三组的培养当花宝宝，最后一组的培养来当小宝宝。我们一边朗读诗歌，轮到哪一组的宝宝就站起来用指甲喜欢的动作表演，大家都请出了吗？”
幼：“清楚了”
师：“请第一组星宝宝做好准备了”
师幼齐读“《摇篮》蓝天是摇篮……”
师：“大家表现得都很棒！”
2）个人代表表演：
带上挂牌扮演不同角色，听大家诵读诗歌做相应动作。
师：“现在老师请安静举手的小朋友来当小宝宝们，到前面来为大家表演……”
（对表演的动作给予表演）
师：“其实啊，《摇篮》不仅是一首诗歌，还是一首很好听的儿歌，老师请大家一起欣赏一遍，大家都站起来用自己喜欢的动作表现吧。”
表演结束，
5.活动延伸
师：“回家记得把诗歌念给妈妈听。感谢妈妈用她们的手，做了我们最温暖的摇篮”
“小朋友们也可以想一下，谁还会是谁的摇篮？”
幼：“蓝天是爆米花的摇篮，天上会下爆米花！”（一幼儿突然站起来大声说道。
师:“哦？是吗？宝贝很会动脑筋！那你觉得天上什么东西像爆米花？”
幼：“星星、下雨……”
师：“它们落下来的时候都像爆米花一样，但它们不是爆米花，因为爆米花是大米或者玉米炒出来的，天上没有爆米花。你们有见过天上掉爆米花吗？”
幼：“没有”
评价与反思：
这是我给实验幼儿园大三班的孩子上的一节文学活动课，因为是切身感受，所以比较深刻，拿出来与大家探讨。
一是教师的语言应尽量儿童化。如“现在老师为你们操作一下昼夜现象的产生”可以换成“现在让我们一起来看看地球究竟是怎么转的”
二是语音语调要具有顿挫感，突触重点。如“这首诗歌的名字叫什么？你在诗歌里听到了什么？”
三是引导幼儿理解诗歌时应更注重看图理解，而不是识字。图为主，字为辅。
四是要肯定幼儿有创造性的语言或动作。如：“天上会下爆米花”
五是对少见的词语要做适当的解释。如“翻”
六是避免教学时语病的出现。一但出现要及时更正。
七是在语言教育中应尽量顾及所有孩子，避免个别落单。做到大局为重和关注个别语言“障碍”的幼儿，帮助他们提高语言水平。
八是重视日常的语言教育，潜移默化，抓住契机，创造更好的语言发展环境。
九是语言教育应注意多领域渗透，包括科学、社会、健康、艺术等领域的渗透融合。如“以昼夜的科学现象引入主题摇篮。”
十是师幼互动时教师应注意倾听。特别是幼儿开启的互动，不能马虎应对或忽略不答。
在语言教育中还有很多东西需要大家一起合作探讨，以上是个人总结的比较重要的十点。
集中教育活动
大班语言仿编诗歌《摇篮》
1、教学设计：
教学目标：
1.在幼儿学会诗歌内容的基础上借助“小图标”帮助幼儿进一步理解诗歌结构特点，尝试仿编诗歌，具有初步的阅读理解能力。
2.尝试看图片仿编诗歌，并用“小图标”记录仿编结构，乐意与同伴分享自己的创作成果，愿意讲并能清楚地表达。
教学准备：
反应教学内容的完整PPT。电脑、投影仪等设备
教学过程：
第一环节：听诗歌，用图标记录诗歌，理解诗歌内容对应的图标。
第二环节：看图标理解诗歌的内容和结构特点。
第三环节：看图标尝试仿编：观察图片，回答问题：你看见了什么？谁是摇篮？摇着什么宝宝？又是谁做了什么事，把小宝宝哄睡着了？
第四环节：用“小图标”记录仿编诗歌。
第五环节：把学会的仿编方法运用到生活中，扩展仿编经验，记录、交流、分享学习成果。
2、教学需求分析
活动由来：
这节课取材于《福建省幼儿园大班领域活动指导》大班上学期语言《摇篮》中最后一个环节：仿编诗歌。
教学内容分析：
这首诗歌结构简单，重复，诗歌内容源于幼儿生活中经常观察到的事物或自然现象，幼儿在学习时能引发原有生活经验，能激发幼儿进一步拓展生活经验的愿望，适合幼儿仿编、创编。这节课采用PPT讲解，用“小图标”帮助幼儿理解诗歌内容和结构特点，为幼儿仿编做经验的准备和知识的铺垫。接着巧妙地运用图片指导幼儿现场创编，并做积极的回应，鼓励幼儿尝试用“小图标”记录仿编结果，与同伴分享交流，体验创作的快乐，并把这种学习方式和积极的学习态度渗透在一日生活中，能随时随地地观察和记录，培养幼儿良好的学习品质。
要解决的问题：
教师在教学过程中只重视幼儿“学会朗诵诗歌”这部分教学目标的达成，对于“仿编诗歌”的教学只是在课的结尾部分一带而过，分析和引导不够深入，对于大多数孩子而言，真正的仿编应该是在日常生活中：“我想仿编，我会仿编，我喜欢仿编”。另一方面，孩子发展存在个体差异，大多数孩子在短暂的课堂学习中还不能理解仿编，更别说在生活在运用。
教学重点、难点：
运用“小图标”让幼儿理解诗歌的结构规律，并尝试创编。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b738026052ea551810a68791.html
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