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浅谈小学生个性写作的培养
作者：凌平秀
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第7期

【摘要】写作源于生活，又高于生活，而小学生的写作培养正是写作的启蒙教育，应当培养小学生个性化的写作能力，不被传统的文章框架所束缚，提高学生的文学素养和综合能力。随着素质教育的推进，越发重视学生个性写作的培养，学生根据自身兴趣进行个性化写作，进行创意的表达，使作文更加真实和真挚。

【关键词】小学生；个性写作；培养

《语文课程标准》指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达，应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。个性是文章的灵魂，写作是作者主观情感的抒发，是创造性的精神劳动。好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同与感人至深的力量。所以个性是文章的真正价值之所在。有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉。那么，如何培养学生的个性写作能力呢？

一、激发学生的写作兴趣

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1.作文的评改注重激励机制

要学生对作文感兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头。因此，作文评改中的激励机制是最关键的。学生写完作文后，老师要及时进行评改，而且在评改的过程中要注重激励机制。即使是学生的作文写得一无是处，你也要“拿着放大镜”找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。特别是评语要注意使用激励机制，这样学生才会对作文产生兴趣，他们才会想写作文，而不是怕写作文。

2.感悟生活，真情流露

在作文教学中，我们应从生活出发，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成作文。儿童经常说出得那些似乎很幼稚的言语，我们不应过急得用所谓的“正规化”的语言给他们霸道地修正，应该因势利导，渐渐地去引导小朋友们自然地，真实地说自己想说的话，写自己想写的内容，表达他们的真情实感，表现出他们朴实、天真的天性，写出一篇实话实说，真情流露，努力表达出“自我”，运用富有自己人性化语言，绽放人文之“真”的好文章来。

二、打破思维定势，展现个性差异

长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。“横看成岭侧成峰”，变换一个角度，或许就能化腐朽为神奇。比如“东施效颦”这个成语，多少年来人们习惯于解释为“只知胡乱模仿结果适得其反”。如果我们换一个角度去认识，如从爱美之心人皆有之的角度切入，或许就会有新的发现——人人都有爱美的愿望，无论长相美丑，都有追求美的权力，东施效颦无可非议。再有东施效颦的丑是先天不足，其追求美的后天努力精神可嘉，尽管她的“效颦”是不成功的，但谁又是天生的成功者呢？这样，文章的新意不就出来了吗？发现不同观点，老师应给予分析指点，表扬鼓励，以激发学生独特的见解，形成创新思维，重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，尊重并赏识学生形成的独特见解，加以保护和培植，使之如星星之火，点亮童心世界。

三、扩大阅读量，为作文创作奠定基础

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。一是要通过阅读提高词汇量，掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。掌握丰富的词汇，需要平时多读、多看、多思、多练，也要善于积累，并正确运用于写作上。二是要在阅读中领悟作文的写法。文无定法，写作方法是在不断的阅读中学习提高的。在阅读中，要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什要这样写？使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会，让学生交流读书心得体会或通过写手抄报等形式提高学生的口语和书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

要培养学生的个性写作能力，不是一朝一夕就能实现的。作为语文教师，要转变观念，以新课程理念为指导，从平时教学的点滴入手，一步一个脚印，通过每次作文，既要提高学生的鉴赏力，又要维持学生持久的写作热情，使他们并不感到“学海无涯”之苦，而是时刻体味着“书山有路”之乐，更有利于创新能力的培养，使其写出有个性的作文。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b74793a0d35abe23482fb4daa58da0116d171f6e.html

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