11《卜算子·咏梅》教学设计
石家庄桥西区东简良小学崔攀
课题教材解读
《卜算子·咏梅》
课时数
一课时
陆游(1125—1210字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴人。南宋爱国的大诗人。他生当封建统治阶级向外来侵略势力委曲求和的时代，爱国抱负不为时用，晚年退居家乡。他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。
《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作。上阕写梅花的处境和遭遇，梅花如此清幽绝俗，出于众花之上，可是如今竟开在郊野的驿站外面，紧临着破败不堪的“断桥”，自然是人迹绝少、寂寥荒寒、倍受冷落了。从这一句可知它既不是官府中的梅，也不是名园中的梅，而是一株生长在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到应有得护理，也无人来欣赏，随着四季代谢，它默默地开了，又默默地凋落了。它孓然一身，四望茫然，——有谁肯一顾呢，它是无主的梅呵。“寂寞开无主”这一句，诗人将自己的感情倾注在客观景物中。
日落黄昏，暮色朦胧，这孓然一身、无人过问的梅花，何以承受这凄凉呢？它只有“愁”——而且是“独自愁”，这几个字与上句的“寂寞”相互呼应。而且，偏偏在这个时候，又刮起了风，下起了雨。“更著”这两个字力重千均，写出了梅花的艰困处境，然而尽管环境是如此冷峻，它还是“开”了！
下阕写梅花的气节，托梅寄志。梅花，它开得最早。是它迎来了春天。但它却“无意苦争春”。春天，百花怒放，争丽斗妍，而梅花却不去“苦争春”，凌寒先发，只是一点迎春报春的赤诚。“苦”者，抵死、拼命、尽力也。从侧面讽刺了群芳。梅花并非有意争春，“群芳”如果有“妒心”，那是它们自己的事情，就“一任”它们去妒忌吧。这里把写物与写人，完全交织在一起了。花木无情，花开花落，是自然现象，说“争春”，是暗喻。“妒”，则非草木能所有。这两句表现出陆游标格独高，决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。
最后几句。把梅花的“独标高格”，再推进一层：“零落成泥碾作尘，只有香如故”。前句承上句的寂寞无主、黄昏日落、风雨交侵等凄惨境遇。这句七个字四次顿挫：“零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落了，这是一层。落花委地，与泥水混杂，不辨何者是花，何者是泥了，这是第二层。从“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残者承受的压力之大，这是第三层。结果呢，梅花被摧残被践踏而化作灰尘了。这是第四层。看，梅花的命运有多么悲惨，简直令人不忍卒读。但作者的目的决不是单为写梅花的悲惨遭遇引起人们的同情；从写作手法说，仍是铺垫，是蓄势，是为了把下句的词意推上最高峰。虽说梅花凋落了，被践踏成泥土了，被碾成尘灰了，请看，“只有香如故”，它那“别有韵”的香味，却永远如故，一丝一毫也改变不了。
通过诗句我们不难看出，这是一枝野梅，它既不在园中也不在府上，而是生长在荒凉偏僻的驿站旁边，一个断桥让我们看出了驿站的环境，如果是车来车往会是断桥吗？让我不由得想到了七十岁高龄的陆游躺在孤村的病榻上，孤独终老；这还是一枝具有高洁品质的梅花，“无意苦争春，一任群芳妒”作为梅花自身是没有意愿去和群芳争奇斗艳的，它开花只是为了完成作为一株花的使命，不管有没有人欣赏，它都要开花。此时此刻我们的眼前仿佛浮现出了陆游一生力主抗金，恢复祖国河山的愿望，就在生命处于奄奄一息的最后关头，他心里还是想的祖国，因此留下了绝笔《示儿》把北定中原的希望寄托于“王师“，即南宋王朝的军队，告诉儿子不要忘记将北伐胜利的消息告诉自己；同时这也是陆游自己处境与人品的写照，从中既体现了他不愿苟合于流俗的清高孤傲，又有遭遇打击后的凄凉与无奈。
在四年级的时候学生已经学过陆游的《十一月四日风雨大作》学生对陆游有一个
学情基本的了解，知道他是一个为国为民，品质高洁孤傲，不愿与奸佞小人同流合污的诗分析人。六年级再次学习陆游的诗词，一是对梅花的品质的认识另外就是托物言志对陆游
认识的一次加深。学习课文的时候，还是要深刻理解梅花“凌寒独自开”的美好品质，理解了梅花，也就理解陆游了。
A类：
教1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。学目标
2、有感情地朗读诗词，在理解的基础上能背诵、会默写。 