《换位思考 与人为善》教学设计
【教学目标】
1．知识目标
领会“己所不欲，勿施于人”的道理；懂得“己欲立而立人，己欲达而达人”的道理；了解“换位思考，与人为善”的实质。
2．能力目标
学会一分为二地看待生活中的一些问题；在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。
3．情感、态度与价值观目标
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。 【教学重难点】
由于现在很多学生都是独生子女，自我为中心的意识较强，习惯于只考虑自己，缺乏站在他人的立场上考虑问题的意识和能力，所以把“让学生形成换位思考的理念，掌握换位思考的方法”作为本课的重难点。 【教学方法】
情景设置法、讨论法、活动法。 【教学课时】
1课时。 【教学过程】
【导入新课】 方法一：
故事导入：换个角度想一想
一家医院的小病房里住着两个病人。由于病房很小，只有一扇窗子可以看见外面的世界。其中的一个人在他的治疗中被允许在下午坐在床上一小时，他的床靠着窗。而另一个人则终日都得平躺在床上。
每天下午，睡在窗边的那个人在坐起的那一个小时中，他都会把窗外的景致描绘给另外一个人听：从窗口向外看，可以看到公园的湖，湖里有鸭子和天鹅，孩子们在那儿撒面包屑、放模型船。年轻的恋人在树下携手散步。在鲜花盛开、绿草如茵的地上，人们玩球嬉戏。还有美丽的天空……
另一个人听着，享受着每一分钟。他也“看到”了一个孩子差点跌到湖里，一个美丽
的女孩穿着漂亮的夏装……临窗病友的述说，几乎使他感觉到自己就生活在外面的世界里。
然而，在一个天气晴朗的午后，他心想：为什么睡在窗边的人就可以独享看到外面世界的权利呢？为什么我就没有这样的机会呢？他越想越不是滋味，越想越觉得应该换一换床位。
那天夜里，他正盯着天花板想事，临窗的人突然醒了，拼命地咳嗽，并一直想用手按铃叫护士来。但这个人只是旁观而没有帮忙……尽管他感觉到同伴的呼吸快停止了。
第二天早晨，护士来到病房，看到临窗的病人已经死了。他的尸体被静静地抬走了。 这个人问护士，他是否可以换到临窗的那张床上。他们帮他换了床位，使他觉得很舒服。他们走了之后，他拼命地用手支撑起自己，吃力地往窗外望……
但，窗外只有一堵空白的墙。 教师提问：
（1）已经去世的病人在去世之前是什么处境？他为什么要每天幻想美好的生活画面描绘给病友听？
（2）留下来的病人在调换床位之前对病友是什么样的心态？
（3）设想一下：留下来的病人将床位调换之后，能理解病友的处境吗？如果在病友去世之前就能理解病友的处境，他还会用忌妒、抱怨和冷漠的对待病友吗？如果能理解病友的处境，他会后悔自己以前的想法和做法吗？ 学生回答（略）。
教师归纳并过渡到新课：在我们的生活中，有时面对一时想不通的问题，我们如果在心理上把自己的处境与对方的处境进行交换，便豁然明白了一切。所以，我们要学会与他人换位思考，我们今天就一起来讨论关于换位思考的问题。
方法二：（备选）
在电梯里、在大街上……当我们以微笑面对他人时，得到的将是微笑的回报；当我们在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，哪怕是小小的一点帮助，都将得到微笑的回报。
教师：你的笑容对世界绽放，世界将回以满眼的灿烂。所以，要与人为善。 【新课教学】
换位思考 与人为善（板书） 教师：换位思考，与人为善要求我们做到以下几个方面： 一、己所不欲，勿施于人（板书） 观看动画，并回答后面的问题。
播放动画：绰号 播放动画：小琴与小丹 播放动画：乱扔纸屑 教师提问：
（1）有哪位同学喜欢动画里的被别人取笑，被别人说坏话，别人把垃圾扔到你的座位下这些事情？(教师有意识地对平时有这些行为的同学提问。 （2）这几个动画给我们什么启示？（分别找三位学生对三个动画作具体的分析。） 学生回答（略）。 教师归纳：在日常的生活和学习中，我们在想对其他人做一件什么事时，首先应该做一个换位思考，想一想，如果是别人对自己做这样的事，自己的感受是什么。自己都不喜欢的事，别人也一样不喜欢，就不能把自己都不喜欢的事强加在别人身上，也就是说：“己所不欲，勿施于人”。 师生共同归纳：“己所不欲，勿施于人”指的是自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上！我们在人际交往中采取什么态度和方式对待别人，先要设身处地地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，就不能以此对待别人。
教师提问：那自己喜欢的事是不是就可以强加给别人？ 播放动画：给仙人掌喝奶
一个小女孩非常喜欢她的仙人掌，为了让它快快长高，她每天早晨省下自己的半杯牛奶用来浇仙人掌，可是过了半个月，仙人掌却发黄了，变烂了……
教师提问：这个可爱的小女孩犯了一个什么错误？给我们什么启示？ 学生回答（略）。
教师归纳：在我们生活中，常常有这种“好心办坏事”“帮倒忙”的事情发生，告诫我们做事要设身处地地从对方的角度想一想这样做有什么后果，不要以为我自己喜欢做的事别人就一定喜欢。所以，我们一定要减少和避免“好心办坏事”的情况发生。 教师：“己所不欲，勿施于人”固然正确，那我们究竟应该怎样对待他人才对呢？还是孔老先生帮我们回答了这个问题：“己欲立而立人，己欲达而达人”，意思是：在谋求自己生存和发展的同时，也要帮助别人生存和发展。我们不能只顾满足自己的欲望而忽视别人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。
播放动画：掌上明珠
教师提问：看了以上动画，你有什么感受？ 学生回答（略）。
教师归纳：生活是一面镜子，当你面带微笑，友善地走向镜子时，你会发现，镜中的
那个人也正满怀善意地向你微笑；当你以粗暴的态度面对它时，你会发现，镜中的那人也正向你挥舞拳头。当我们微笑面对他人时，也会得到他人的微笑；一个人对别人漠不关心，同样也得不到别人的关心。所以，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。
教师提问：那么，为什么在日常的生活中，有的人能做到“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，而有的人却做不到呢？ 学生回答（略）。
教师根据学生的回答归纳：时时处处总想着自己的人，当然不会设身处地地为他人考虑；只有能关心、尊重、理解他人的人才能做到时时处处站在对方的角度去思考问题，从而做到“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”。所以，关心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。希望同学们能时时处处站在对方的角度去思考问题，体验他人的情感世界，这样我们才能融洽、友善地与人相处。 二、理解至上，善待他人（板书） 看图讲故事： 出示图片：好朋友
林菲和晓晴是很要好的朋友。林菲要参加智力擂台赛，晓晴一再表示到时候一定到场为朋友呐喊助威。可是，比赛这一天，林菲却始终没有看到晓晴的影子。林菲很失望，也很生气，“说得好好的，关键时刻就不来了！”她决定不再理晓晴。后来，林菲听说那天晓晴因父母离婚去了法院。林菲想：“原来晓晴遇到了这么大的事！她一定非常难受！”林菲不但原谅了晓晴，而且还主动向她道歉并安慰她。
教师提问：林菲为什么能原谅晓晴？ 学生回答（略）。
教师归纳：林菲作为晓晴的好朋友，首先能够深切地关注她，所以能够设身处地地站在晓晴的立场去思考问题，因而能够理解晓晴，谅解晓晴。
播放课件：管鲍之交（备选） 请同学们根据这个事例归纳：
（1）换位思考、与人为善的含义是什么？ （2）换位思考的表现是什么？
（3）换位思考、与人为善的要求是什么？ （4）换位思考的实质是什么？ 学生回答（略）。 师生共同归纳：
换位思考、与人为善
含义 表现 要求 实质
设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上 理解他人、谅解他人、宽容他人
将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题 对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界
下面就让我们尝试一下与他人进行换位思考： 根据自己的设想，完成以下换位思考的练习，体现与人为善的理念。
（1）当同学出丑时，我想：“如果我是他（她），我不希望 