古诗小池教学实录
发布时间:2021-02-24 来源:文档文库
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古诗小池教学实录
古诗小池教学实录
一、揭题,了解学生已有基础。 1.出示诗歌于黑板。学生自由读背。
2.师:这首古诗哪些小朋友会背了谁来背背(指名三人背诵。) 3.师:有些同学已经会背了,那么今天我们要进一步把它读好,读出诗的味道,还要把里面的字认一认。
【现在的小学生阅读面是比较广的,许多学生的家庭教育也很好,特别是一些古诗之类的,很多学生都会背的。所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。按照学生的的已有基础进行教学,也是我们新课程倡导的。既然学生会背了,那就先让他们背一背,然后再给他们提出新的要求:要把它读好,读出味道。这样的设计是比较实在的。】 二、初读,大致了解诗的大意。 1.指名朗读
师:那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听?
生:——————泉眼无/声/惜(细音)细(惜音)流——————(读音和停顿都有问题。)
师:你能把第一句再读一读吗?看清楚拼音。(该学生还是没有读准确。)
师:你先坐下,我们听一听其他同学的朗读,等一下再请你读一1
次,相信能读正确了。(指名另两位学生读后,再请他来读,果然读正确了。师生共同祝贺他。) 2.揭示作者
师:刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀? 生(齐):杨万里!板书:宋杨万里
师:是的,《小池》是南宋着名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢? 学生自由读后发言。 生1:一个静静的小池。 生2:美丽的小池。
生3:这是一个长着荷叶的小池。
师:这首诗写的是哪个季节你是怎么知道的 生1:是春天。
生2:不对,应该是夏天。因为夏天才有荷花的。 生1:可是这儿没有荷花。
生3:这里有荷叶,荷叶刚刚长出来,所以这是早夏。(前面学过《早春》。)
师:有道理,只是我们不说早夏,是初夏。板书:初夏 【虽然有些学生已经会背诵了,可是并不是所有的学生都会的,有些学生连正确朗读还是有困难。我们的教学在关注学生已有的基础的时候,要特别关注学生的个体差异。教师通过耐心地引导,让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高。这是很重要的。实施2
新课程之后,老师普遍反映,学生之间的差距拉大了。所以我们要给学有困难的学生更多的机会。】 三、再读,读通读顺诗句。 1.听课文录音。
这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听课文录音。 2.自由朗读 我们也来读一读吧!
3.指名叫一些学生来读或者背
师:她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿谁愿意将它指出来
4。小组互相朗读。
还没有读的在小组里读,读给同学听听,互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字,借助拼音读准生字,并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。 5。检查朗读情况
指名读,小组赛读,全班齐读。
【古诗的朗读是非常重要的,怎样引导学生反复朗读是古诗教学的关键。本课的教学,老师通过多种形式的朗读,激发学生读的兴趣,提高朗读的质量。】
四、交流,简单了解诗意。
师:通过读,你读懂了什么你是从哪句读懂的
3
生1:我读懂了泉水是没有声音的,泉眼无声惜细流。 生2:我读懂了泉水是轻轻地流过的,是从泉眼无声惜细流知道的。
生3:我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了,是从后面两句读懂的。
师:你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?
指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:小荷才露尖尖角。
生4:老师,那我有问题了,为什么蜻蜓是立在荷叶上,而不是停?
生5:立在荷叶上就是停在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。 师:哪里还读不懂? 生:泉眼是什么意思? 大家似乎一下子解释不出。
师:那我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的? 生:是从右上方流过来的(指图)