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白杨礼赞说课稿共篇

发布时间：2020-06-18 02:41:27 来源：文档文库

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篇一：白杨礼赞说课稿

《白杨礼赞》

一、说教材

《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。本单元是以“咏物抒怀”为主题。《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。能力目标：理解文章的思想内容及象征手法。情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。

二、说学情

学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。

三、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。

四、说学法

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。

五、说教学过程

1、导入。

2、整体感知。

3、研读赏析。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。接下来让学生分组朗读，一起找出课文中描写白杨树外表的词和句子，总体感受白杨树的形态和生存环境。

疑难问题”。

引出象征这个写作手法并解释。

4、课外拓展。

5、布置作业。

白杨礼赞

茅盾

（雄壮、伟大）生长环境农民（质朴、严肃、坚强）（力争上游）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）

篇二：白杨礼赞说课稿

一说教材

《白杨礼赞》是人教版教材六年级第四单元第二课题。在之前，我们已经学过了《谁是最可爱的人》，知道了如何进行人物形象分析，如何来分析课文，如何概括课文的中心思想。这为我们学习分析“物”做出一个很好的铺垫。这节课也学习下单元的基础。

我们这节课，要学习更重要的分析方法

二说教学目标

根据本教材的结构安排和内容分析，也结合同学们的认知结构和心理特征，我为本节课制定以下教学目标

1 在知识与技能方面：在理清思路的基础上理解白杨树的象征意义理解思想内容 2 过程和方法目标：分为两个课时，利用师生共同探求的方法去引导学生

3 情感与价值观目标：让学生理解领会文章抒发的感情由白杨树感受中华儿女的质朴、坚强力求上进的精神和意志

三说教学的重难点

重点:理清文章思路在学生头脑中树立完整的构思理解掌握白杨树的象征意义难点：理解白杨的象征意义领会文章所表达的思想感情明白借物抒情的表达手法

四说教法

我们都知道语文是一门培养人的语言表达能力和思想感情能力的更重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果为了达到预期的教学效果，我采取以下教学方法

2 听朗读：采用优秀的朗读课件，结合优美的音乐来听课文，体味作者的思想感情

3 直观演示法：课堂中利用多媒体来展示白杨树的图片生动形象激发同学们的兴趣活跃课堂气氛

4 集体讨论法 : 由学生提问题，学生讨论，学生回答，老师纠正培养学生的合作能力和师生的融洽关系

五说教法

六说教学过程

有调理的突出重点安排和学生的互动、交流调动学生的积极性

1新课导入（5分钟）由学过的旧知识引出新知识，温故知新先提问同学们喜欢什么植物以及原因，在引出白杨树

2新课讲授（ 35分钟) 利用和板书引导同学们的学习思路突出重点分析难点使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华

3在讲授过程中，先听录音，与此同时设计问题：作者赞美了什么样的白杨树、从那些方面赞美、什么地方直抒胸臆、什么地方间接抒情

4由学生有感情的朗读，划分课文层次归纳段意

5在划分层次时写出板书同学笔记

6 课堂小结课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；让学生能够理解托物言志的感情抒发并培养学生形成良好的性格

七说小结

3教学策略利用听录音、多媒体等生动形象的把内容展示在学生面前、不断提问、使学生深入思考、利用探究性学习提高学生兴趣、充分调动学生积极性、培养学生各种能力、能够达到理论联系实际

组织学生探究知识形成新的知识。

篇三：《白杨礼赞》说课稿

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篇四：白杨礼赞说课稿[1][1]

《白杨礼赞》说课稿

一、教材的处理

《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。

据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。

二、说教法

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。

不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。

《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。

三、说学法

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。

１、把握基调

２、读出感受

本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。

３、读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。

五、说教学过程设计

首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。

第二步，配乐朗读，激发兴趣。

第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。

第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。

然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。

第五步，齐读第７节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。

第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。

第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。

六、板书设计

白杨礼赞

茅盾

（雄壮、伟大）生长环境农民（质朴、严肃、坚强）

（力争上游）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）

本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。

附录：说课的几个环节

（一）、说教材：1、首先讲清楚说课的课题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括知识点、能力培养、思想教育）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。

（三）、说教法：如范例教学法，是以知识的迁移为依据，一掌握知识为目的；问题探究法；归纳法；讨论法等，要说明自己采用某种方法教学来教的原因（如：我选择这种教法的优点是…….有利于…….有利于培养学生的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..）

（四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；

2、抓住重点，把教学过程条理说清楚，把重点、难点、教学方法说清楚（为什么这样安排、运用）；问题的设置（为什么这样设置、安排问题的顺序）；针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。

篇五：白杨礼赞说课稿

《白杨礼赞》说课稿

甘浚镇中心学校王金兰

一．新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：

二．课文特点及其在教材中的地位

《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3 月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

三．学生情况分析

我校是一所普通的农村中学，班级中学生的语文基础比较薄弱，

特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。初一的一年主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。从初一开始教师已重视学生阅读能力的训练，增广学生的阅读面。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。

四．教法设计

叶圣陶说“教材无非是个例子”。但语文教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。首先它是一个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途；其次这个例子本身也很重要。

“练读”、“悟读”、“品读”是我上这一节课的指导思想。“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习； “悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。

“三美”的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培养情感都落到了实处。

1．用普通话有感情的朗读课文的方法；

2．诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；

五．教学目标与教学重点、难点：

有复习导入，接着研读课文7、8、9自然段，解决学习目标中的问题，然后指导朗读，让学生在朗读中领悟语言文字的魅力，最后将象征手法运用于写作中，以我手写我心，表达自己的思想感情。

篇六：《白杨礼赞》说课稿

《白杨礼赞》说课稿

一、教材分析

1、地位作用：

《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。与第二单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。

2、教学内容：

《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3 月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

二、学情分析：

1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。

2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。

三、设计意图：

本文的设计，遵循以下几个思想原则：

3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探

四、教学目标的确定

《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

五、教学重难点的确定

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。

六、教学方法的确定

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1、诵读法

2、发现点拔教学法

3、练习法

4、多媒体辅助教学法

学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作cai课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文

七、学习方法的指导

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

诵读品味法

这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。

创造性学习法

八、教学过程

（一）布置预习，课前交流：

（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：

第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

第二块：整体诵读。

为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。

第三块：问题点拨。1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义。

3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。

第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。用词美: 伟岸 ,正直,朴质,严肃；温和；坚强不屈,挺拔。句式美:难道a；难道b；难道c；难道d。段式美:抑；扬。情感美: 浅；深。

结合课文，仿写抒情句：

1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道……难道……难道……难道……

2、让那些的牡丹,去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花!

（三）课外作业：

篇七：白杨礼赞打印说课稿

《白杨礼赞》说课稿

各位领导、评委、老师们上午好：

我今天说课的内容是《白杨礼赞》。

一、说课标教材

1. 教材分析

2. 学习目标的确定

其中①属于知识与能力目标，②是过程与方法目标，③既有能力的培养与提升又有情感态度价值观方面的目标。因为我讲课讲的是本课的第一课时，我认为只有在掌握大量基础知识和对文章有了准确并比较系统的认识后才能够更好地白杨树的象征意义。所以我把本课的一个重点“白杨树的象征意义”放在了第二课时讲述，品味语言也在第二课时。本课时只在基础知识、熟悉课文、分析白杨树的形象性格方面着手。

3. 根据学习目标和本班学情我把目标之三确定本课教学重点和难点。原因是字词等基础知识基本上所有学生都可以自主完成任务；朗读和理清思路在各组一号和二号成员的带领下也基本可以顺利完成；人对于形象性格的分析概括需要比较系统全面的语文知识才可以做来，所以我将此作为重点，并积极预设引导学生完成任务。

二、说教法

基于上面的教材分析，我根据自己对“自学--合作--解疑--演练”教学模式和新课标理论的认识，结合本班学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注意在合作环节，探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维，并促使他们进行更深入的交流。

在自学板块、演练板块主要体现以学生为主体的教学理念。合作部分的5、6、7主要体现“合作探究”的精神，在5当中还特别能体现学生积极竞争、力争上游的精神。而8、9主要体现在教师主导情况下的探讨交流。

三、说学法

我们现在提倡的教学是注重以学生的学为主体,使学生变被动为主动。因此,要让学生自主的选择性地开展学习。

学生可利用的学法至少有:

①学会多种阅读方法，其中快速阅读和深情朗读是两个重点。学会快速阅读,并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

②合作能力的培养。预设问题中给学生以讨论的话题和机会。

四、说教学程序

4. 了解作者及创作背景知识。

5. 走进白杨树

②理清文章思路在6、7小题中体现。

③8、9小题围绕目标二和三设置。在分解这个重难点时从白杨树的形象和性格品质两个方面来探讨。并从总体特点到分解特点，最后概括它所体现的深刻含义。这部分给学生以充足的合作探究时间，尤其小组长在讨论中要起主导总结作用，使讨论结果文字化、全员化。

作者以丰富,优美的语言介绍了白杨树的生长环境——黄土高原的风光景色,它作用显然是衬托，正面衬托白杨树的一些优秀品质。

5.归纳总结

学生通过前面的学习,对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。

6.演练巩固

进入演练环节。我从目标入手，设计了2道练习题，巩固应用本课所学内容。这个环节是能够最大限度的发挥学生想象能力的时候。

9.总体来说，自我感觉良好。有待改进地方我认为是对背景知识的介绍还是比较少，在培养学生朗读方面要下大工夫，首先是提高自己的朗读水平。

义安二中郝卫城

篇八：白杨礼赞说课稿

白杨礼赞说课稿

郑母初级中学程云霞

一、说教材

《白杨礼赞》是人教版初中语文第六册第二单元的一篇优美散文，写于1941年，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，可以说这是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。通过这节课的学习，让学生通过白杨树的不平凡来理解文中北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而理解整个中华民族的精神品质。

1、掌握文中生字，解文章的戏写作背景

重点：理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的难点：在写白杨树之前，为什么先描绘西北高原的景象

二、说教法

课堂上，教师的引导和教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教材自身资源和教师所引导生成的资源并经过思考获得对客观世界的认识的。作文教学是语文教学的一大板块，作文教学的失败就注定了语文教学的失败。从这两点出发，再结合本班学生作文较差的实际，确定本节课教法的指导思想是，引导学生积极思考，热情参与，通过交流、合作、独立自主等方式解决问题。