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发布时间：2023-11-20 10:20:22 来源：文档文库
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《比大小》教学设计教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第73~74页。
教学目标
知识技能
能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
数学思考与问题解决
经历比较分数大小的过程,通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。
情感态度
在学习活动中获得成功的体验,建立学好数学的自信心。
重点难点
重点:分母相同的分数比较大小。
难点:会比较简单分数的大小。
教具学具
教具:多媒体课件一套。
学具:练习卡三张、小棒若干。
教学设计
一、谈话导入
11师:妈妈把一张饼的3给了表弟,4给了小丽,两个人分得的饼一样多吗?这里就有一个分数大小比较的问题。
1.整数比大小
谈话:三(1班男生有26人,女生有24人。26和24谁大呢?(指名学生回答这是两个整数的比大小。
2.小数比大小。
师:我手里的这支钢笔是8.5元,谁能说出一个小数和8.5比大小？
3.引出“分数可以比大小”。
整数能够比较大小,小数能够比较大小,你们说,分数能够比较大小吗?(能今天我们就来研究分数的比大小。(板书课题）
你们会比较分数的大小吗?设计意图:数学发展有两大动力,一是生产(生活,二是数学本身;数学课的“引入情境”,不仅可以是生活情境,也可以是“数学情境”。因此,通过“整数能够比较大小,小数能够比较大小,你们说,分数能够比较大小吗?”“你会比较分数的大小吗?”充满挑战性的寥寥数语,直截了当地把课题带出来,既激发学生的求知欲望,又使学生明确本节课的学习内容。
二、建构模型,解释应用
(一看图比大小,建立“形象比较”的模式。
1.比较分母相同的分数大小
3113师,(板书“4和4”，4和4谁大呢?让学生猜测。
师:到底是不是这样呢?我们来看看大屏幕。(手势指向大屏幕,演示课件时,提问:涂色部分是第一个正方形的……接着看,右边的涂色部分是正方形的……
师:通过涂色,(板贴图你们认为哪个分数大?为什么?13师:那4和4中间可以填什么符号?请你打开课本73页填一填。
31师:你是怎么填的?(完成板书“4>4”）
这个式子会读吗?让我们一起读一读。
师:这一组分数确实能比大小。
1234请同学们借助教材73页的中间图,比较一下6和6的大小,6和6的大小。
生:通过涂一涂的方式比较。
1234师:肯定下6<6，6<6
2.比较分子是1的分数的大小。
11师:课件演示,出示2和4。
11师:2和4哪个大?猜一猜!(请学生个别答,记住猜错的学生
11师:让我们求助一下电脑老师,看看谁说得对。( 