最新人教版一年级语文上册《小蜗牛》教案

14 小蜗牛

教学目标：

1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字,会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文,读准字音。

3.能借助图画,讲述故事主要情节。

教学重难点：

掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

教学课时：

2课时

第一课时

一、歌曲导入,激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、整体感知,扫清障碍

1．教师范读课文,学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文,同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

　课件出示带拼音词语：

　　　　zhù zài　hái　zi　 wán　quán　biàn huí　fā　yá

　　　　住　在　　孩　子　　完　全　　变　回　　发　芽

　　　　hǎo jiǔ　　wō niú　wán　bɑ　　pá　yɑ　pá

　　　　好　久　　蜗　牛　　玩　吧　　爬　呀　爬

指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音：“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4．学习新部首。

5．整体感知,学写生字。

导学：生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文,标出自然段。

(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

(4)学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

三、图文结合,朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

(1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写,强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4．从这个自然段中,你还知道了什么？(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5．图文结合,指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

二、自主学习,感受四季特点

1．自然过渡,学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦,已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说：“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢？下面请同学们小组合作,自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

(2)小组之间交流,教师巡视。

(3)指名交流。

三、角色朗读,情境再现

1．三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

2．指名分角色朗读。

3．评选出最佳选手。

四、仿照课文,练习对话

导语：同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

小黑板提示：

　　　________对________说：“____________________。已经是春天了！”

　　　________对________说：“____________________。已经是夏天了！”

　　　________对________说：“____________________。已经是秋天了！”

　　 ________对________说：“____________________。已经是冬天了！”

1．学生小组讨论,教师相机指导。

2．指名说一说,师生评议。

五、指导书写

　1．出示“全、回”两个字。

　2．尝试给生字组词。

　3．观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

　4．学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。

　5．学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。

　6．学生再写,班级展示。

　7．反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

板书设计：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b98a3c26294ac850ad02de80d4d8d15abe230085.html