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复习方法
复习方法
发布时间:2023-03-02 12:05:58 来源:
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初中思想品德经验交流材料宋鑫东
的工作室初中思想品德经验交流材料
下面我把我们在这一学年度的教学安排做一个汇报:
一、
第一学期——初四全一册的学习与复习
1
、
时间安排
时间
内容
9.1
——
10.1
第一单元
10.8
——
11.15
第二单元
11.15
——
12.10
第三单元
12.10
——寒假
九年级全一册复习
初四全一册内容在中考中所占的分数比例是最大的,也是我们最重要的内
容。在时间安排上,我们用大约三个月的时间,来完成新授课,也就是从
9.1
开学到
12
月中旬,学完全一册的内容。接着,安排全一册的复习,用时大约一
个月,第一学期也就结束了。
2
、集体备课—实现资源共享
备课是教师最基本的教学行为之一,
为了教师之间交流,
整合优势资源,
我
们在备课——教学常规的第一环节上进行了大胆改革。
以前教师备课都是“各自
为战”,即个人备、个人上,加之教师之间的竞争比较激烈,“自我封闭”现象
相对突出,教师间缺乏交流,优势资源得不到有效的整合。为此,我们推行了集
体备课制度,
形成了集体备课的基本流程——个人构思—集体讨论—形成通案—
个性化修改—课后反思。
通过教师之间的互相沟通、
讨论,
对知识点的处理就更
加合理,
有利于学生理解知识、
掌握知识。
例如,
第二课
《我国基本的经济制度》
,
其中《坚持基本的经济制度不动摇》这一课中,在处理“我国生产力水平低,而
且发展不平衡”这一知识点的时候,
我们很为难:
因为学生没有学过生产力和生
产关系的基本知识,如果教师讲的过深,学生理解不了,还浪费了时间;而这一
知识点又贯穿于整个教材,
如果不加以解释,
学生就无法理解我国基本经济制度
存在的理论依据,
也无法理解现阶段我国的基本国情。
所以我们认真讨论,
集思
广益,最后确定了方案。我们采用了一组图片,形象的反映了原始社会、封建社
会、
资本主义社会和我国现阶段的生产力情况,
使学生能够直观的理解生产力的
含义,
通过图片的对比,
也理解了我国生产力水平低和不平衡的特点。
经过课堂
实施,我们又根据学生的反馈,加以改进,收到了理想的效果。学生既理解了生
产力的含义,
又明白了我国现阶段生产力水平低和不平衡的特点,
为以后的学习
奠定了基础。
这种“个人构思—集体讨论—形成通案—个性化修改—课后反思”
的备课模式一直贯穿于初四思想品德教学的整个过程中,
收效颇丰。
在这种教学
模式的引领下,老师们教学水平明显提高,初四思想品德的中考成绩名列前茅。
3
、课堂教学
在讲授新课的过程中,
我们坚决避免知识的简单陈列和堆积,
而是注重知识
框架体系的建构,
使学生明确每一个知识点的内涵和外延。
我们在日常的教学中
还精心安排好学生练习的密度。
既包括学生记忆上的训练,
又包括学生练习题的
训练,把两者很好地结合起来,达到事半功倍的效果。
我们主要做到了以下几点:
(
1
)教学过程中要求学生在课本上做标注
把问题记在内容旁边,
还要对内容分条分点,
并标注出关键词。
学生如果不
做标注,
过几天,
当问到这个问题时就会找不到地方了;
或者有的学生在书上只
划出内容而不标注问题,
过后也就不知道自己划的是什么问题,
这样,
划与不划
都没效果。
(
2
)教学中有意识地让学生重复基本的知识点
在每节课前都可以重复
1
—
2
个基本知识点。如我国现阶段的经济制度、分
配制度、我国的基本国情、党的基本路线、国策、战略、共同理想„„ 其过程
可以用抢答、竞猜、对问、接力等多种形式,当学生答不上来时可以翻书看,让
学生在没有心理压力的情况下,
经过多次重复,
慢慢地就记住了这些基本知识点。
我们的目的是让学生记住而不是把学生考住。
(
3
)归纳课本的逻辑体系
课本中每单元各课知识间有一定的逻辑关系,
可以在学习之前给学生讲明其
内在的逻辑体系,
使学生在学习过程中对内容有整体的理解和认识。
也可以在一
段内容学完后引导学生归纳逻辑体系,
使学生对学过的内容进行整体的回顾和把
握。
(
4
)复习相关知识点
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/b9c64b84162ded630b1c59eef8c75fbfc77d9420.html
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