【员工思想】
天净沙秋思中心思想篇(1):天净沙秋思的意境赏析
《天净沙•秋思》是元曲作家马致远创作得一首小令。此 曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑 一匹瘦马出现在一派凄凉得背景上，从中透出令人哀愁得情 调，抒发一个飘零天涯得游子在秋天思念故乡、倦于漂泊得 凄苦愁楚之情。下面是天净沙秋思意境赏析，请查看！
天净沙•秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
古道西风瘦马，
夕阳西下,
断肠人在天涯。
【鉴赏】
一、 主题：通过描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地 表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
二、 赏析：它运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置 于特定的氛围中，使主观感情和客观环境达到了高度的统
前三行全是写景，十八字白描勾勒出这样一幅生动的深 秋晚景图。“枯藤老树昏鸦。”这“枯”“老”“密三个词，描绘 出当时诗人所处的悲凉氛围。“小桥流水人家”，描绘了一幅 安宁、和谐的景象，与沦落异乡的游子相映，使图景带上悲 凉的气氛。使“断肠人”更添悲愁。“古道西风瘦马''正是诗人 当时自己的真实写照，他长期奔波与劳累已不言而喻了。这 与归巢的昏鸦与团聚的人家真可谓构成了鲜明的对照。作者 寄情于物表达天涯沦落人的凄苦之情。
三、作者马致远（生卒年不详），号东篱，元代大都（今北 京市）人。他的散曲被推崇为“元代第一大家”。
•全文
▲一切景语皆情语。全诗通过丰富的意象，渲染了凄清 衰颓的气氛，抒发了诗人极其悲戚的情绪。凄
▲小令中“枯藤”、“昏鸦”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”等词 语描绘了一幅什么样的景彖？深秋晚景图
▲这首诗的感情基调是怎样的？答：悲凉的
▲这首小令表达了作者怎样的思想感情?（答：游子（天涯 沦落人）孤寂愁苦，思念家乡的情感。
▲全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：枯 藤老树西风；与“夕阳''相呼应的是：“昏鸦，与“天涯''相 呼应的是「I古道”，最能触发旅人（游子）思乡之情的景物是: “人家体现全文主旨的“思”字的一句是：“断肠人在天涯
▲《天净沙》通过对一组客观事物的描写，表现出在旅 途中寂寞悲凉的心情。
▲“枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”是两种鲜明不同 的画面，你能理解这种不协调的用意吗？答案：将哀景与乐 景放在一起，形成鲜明的对比，反衬“天涯”人的思乡愁绪。
▲这首小令运用了什么写法？创造出怎样的意境？衬 托了天涯游子怎样的心情？
这首小令极其岀色地运用了景物烘托的写法，渲染出萧 瑟悲凉的意境，烘托岀游子孤寂、悲凉的心境。
•小桥流水人家。
▲“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全 诗，谈谈作者为什么这样写。
答：以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉 以及对家乡亲人的思念。
•夕阳西下，断肠人在天涯。
▲小令的中心句是哪一句？ “夕阳西下，断肠人在天 涯"
▲崔颠的《黄鹤楼九 以写景出名的诗句是：晴川历历 汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲；表现游子的悲苦心情的诗句是： 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；与此诗句有相同意境 的《天净沙?秋思》中的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。
22•“小桥流水人家”是令人神往的一幅美景，它被穿插 在小令中，起到怎样的作用？ （3分）
23.小令表达了作者怎样的思想感情？ （3分）
【参考答案】：
22、 以乐景写哀情，反衬离人思乡的愁绪。
23、 游子孤寂愁苦，思念家乡的情感。
23.诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？ （2分）
天净沙秋思中心思想篇（2）:语文教案：《天净沙•秋思》
【教学目标】
1、能朗读、背诵《天净沙•秋思》。
2、 能了解元散曲中小令的特点。
3、 能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想 感情。
4、 初步具有创造能力。
5、 培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
【重点难点】
1、 朗读、背诵《天净沙•秋思》。
2、 理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感 情。
3、 训练想象、联想，培养创造思维。
【教学设想】
以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。
通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。
训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
1、引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古 诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共 同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗 十五首》。从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合 作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗？）我们的课就要开 始了，请先听一段音乐，放松放松。（放第一框听音乐）听 了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？ （学生谈感受。）弓I：你认为怎样的人可能有这样的心境？ （失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说 到马致远，就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作 的曲《天净沙•秋思》。
我们说说马致远，谁来？
马致远（ 1 2 5 0〜1 3 2 1 ）：字千里，号东篱，大 都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有曲状元之称。 他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。（放第 2框）
我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实 行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂 泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是 在羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》，它的体裁的曲。
下面说说曲这种文体：
在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不 仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴 起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种， 一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小 令。马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。（放第3
框）
2、理解这首小令的意思：
（1）指导学生朗读：
古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是 与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以 朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游 子之心。
下面请大家听一遍朗读，划岀节奏。（放第4框）
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/ 瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
这首小令一、三、五句押尾韵a,二、四句押尾韵ia, 读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三 句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要 读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。 最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境 遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感
受到了它整散相间，长短结合的形式美。
（2）感受它的意境美：
师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样 的人？怎样的情感？
有人说，诗中有画，画中有诗。先请同学们散读一遍课 文，说说你头脑中有怎样的画面？请以我仿佛看到了为开 头，说说诗句在你头脑中再现的画面。
如果学生有困难，举例：枯藤、单说藤的形态是多样的, 把它置于上下文中枯藤，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎 的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一 意彖渲染岀凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。
学生可能再现岀的画面有：
几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的 秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣一片 悲凉的秋景。
在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水， 不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人 们。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑 着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。
喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。
请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达 出怎样的情感？
明确：人们常说，所有景语皆情语。因为断肠人在天涯, 在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景 自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条 的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是 以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡 之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统 一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声 诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。
（朗读）
通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠 沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。
（3）拓展：
弓I：感受了这首小令的意境，我们来运用运用。
1下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙•秋思》 意境不相同的一项：（放第5框）
A、 沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树 林。
B、 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云 上，便引诗情到碧霄。
C、 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山 寺，夜半钟声到客船。
2选出画面的意境与《天净沙•秋思》相同的一幅：（展 示画面）（放第6框）
3、创造性阅读:
（1） 点拨：美是具有启示性的。《天净沙•秋思》充满了空 白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗 读，你能够想象和联想些什么？（放第7框）
（2） 分组讨论，合作学习。我们分为六组，各选一个执 笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果 写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里，人人都是 创造者，大家要有充分的信心。
提示：可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么？还可说 说原作结构、某种写作手法好在哪里？还可将原著改写成散 文，如景物，可作细腻描绘，人物可想彖他颠沛流离的生活 细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画 iff；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他 人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句 古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。总 之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的 生命在每一位同学那里得到延长。讨论开始，时间1 o分钟。
⑶交流:
以上问题有可能需要教师补充的有:
寓情于景，运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋 的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的 老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘 托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡 之情呢？看到小桥流水人家，以乐景衬悲，自然又增一分思 乡之情。
构思精巧，句法别致。全曲五句，2 8字，容量极大， 描绘岀一幅绝妙的秋野夕照图。1 8字，九种物象，一词一 景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维 说它深得唐人绝句妙境。同时，对后人影响很大。如徐志摩 的诗作：《匆匆匆！催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。
/ 一道水，一条桥，一支橹声。/ 一林松，一丛竹，红叶纷 纷。
关于思乡主题的诗句：
床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
李白《静夜诗》
仍怜故乡水，万里送行舟。
—李白《渡荆门送别》
乡书何处达？归雁洛阳边。
—王湾《次北固山下》
烽火连三月，家书抵万金。
—杜甫《春望》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
—杜甫《闻官军收河南河北》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
崔澈《黄河楼》
读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？你有什么感想?
台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回 归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故 乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。
月之故乡
天上一个月亮
水里一个月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低头看水里
抬头看天上
看月处，思故乡
一个月亮在水里
一个月亮在天上
读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。
四、小结
这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它 的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受 了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素 养有一些提升。
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，九种景物 渲染出悲凉的气氛
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思乡之悲
由此我们不难看出：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法:
1、 从语言入手，再现画面；
2、 从画面感受意境；
3、 运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界, 丰富诗（曲）的内容。希望大家在课外阅读中实践。
五、作业
朗读下面这首唐诗，回答后面的问题：
柳
（郑谷）
半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。
会得离人无限意，千丝万絮惹春风。
1、体会《柳》的大意。
2、 这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同?
3、 你最喜欢哪一句，为什么？
4、 由千丝万絮惹春风联想出描写春风的诗句。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ba40ecb91cd9ad51f01dc281e53a580217fc5007.html
文档为doc格式