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正在进行安全检测...

发布时间：2023-08-16 02:04:03 来源：文档文库

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《尊严》教学设计广东东莞曾水祥[教学目标]1．在理解内容的基础上，有感情地分角色朗读课文，并复述课文；2．学习抓住重点词句，揣摩人物内心活动的方法；3．抓住课文中描写人物外貌、语言和动作的句子，在品读中感悟人物的形象，懂得什么是尊严，在语言活动中培养学生良好的语感；[重、难点]1．抓住描写人物外貌、语言和动作的语句，体会哈默以自己的劳动去换取报酬的伟大人格和杰克逊为人善良，尊重他人，看重人品的长者风范；2．通过学习课文，体会尊严的真谛。[课前准备]1．学生充分地读课文，解决生字问题；2．课件[教学过程]一、导课时，直接揭示尊严1．课前师生互动：同学们，你知道曾老师在课堂上最喜欢怎样的学生吗？（学生自由发言）我相信每位同学都会成为曾老师最喜欢的学生。今天这节课咱们就一起来学习第七课，课题是：（生：尊严）；2．课件展示，并板书课题师板书时，要求学生提起手来一起书写“尊”字，并用“尊”字组词，再用“尊严”说一句话。（设计意图：课前师生互动，既打开了学生的话匣子，又让学生明白了课堂要求。抓住“课题”进行训练，通过组词，造句，初步感受“尊严”的意义。）二、品文前，整体感知尊严1．同学们，看到这样的课题，你们最想知道什么？（学生自由说）2．请同学们带着自己最想知道的问题，自主读课文。3．学生与文本展开对话，教师参与其中，随时帮助学习有困难的学生；4．小组内交流初读收获。5．全班交流：学生在读书过程中的收获。对于学生的回答，教师及时肯定、鼓励和纠正，并帮助学生梳理课文的脉络。（设计意图：思起于疑，学生针对课题质疑，产生阅读期待。而后通过充分地自主与文本对话，阅读的感受自然而然地产生了。）三、对比中，初步感受尊严1．同学们，这篇课文在描写逃难人吃食物时，有一个词用到了两次，这个词就是（生：1
狼吞虎咽），请同学们找出有这个词的两句话。2．学生找，并汇报。3．课件出示（1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。4．品读以上两个句子（1）请同学们一起来读读这两个句子，说说你读出了什么？（2）全班交流，师从以下几个方面加以引导：（师）：在你们看来，“逃难的人”是指怎样的人？生：„„（师）：你们认为他们在逃难的路上可能会遇到哪些困难？生：„„（师）：所以，他们面呈——生：菜色，疲惫不堪（师）：这样看来，“疲惫不堪”的意思就是——生：疲劳得不能忍受了。（师）：看来，联系他们可能会遇到的生活实际，也可以理解词语的意思。你们从这样的外貌描写中体会到了什么？生：„„（师）：不过，那个年轻人的脸色却是——生：苍白的（师）：而且身体是——？生：骨瘦如柴的。（师）：，你们从这样的外貌描写中又体会到什么呢？生：„„（师）：所以，他们吃食物时都是——生：狼吞虎咽（师）：年轻人吃饭时“狼吞虎咽”和其也逃难人吃饭时的“狼吞虎咽”一样吗？生：不一样。（师）：为什么？生：„„（师）：年轻人的狼吞虎咽又是怎样的呢？我们深入学习课文之后，你们就会明白。先请同学们带着自己的理解和感受，我们再来读读这两个句子。生：齐读，再次感受这两个“狼吞虎咽”。（设计意图：采用引读的方法，抓住语段中的关键词语，引导学生走入文本，在对比中感受“年轻人”与其他逃难人的不同之处。）四、对话中，用心品味尊严1．同学们，关于年轻人的“狼吞虎咽”，课文中写了他与杰克逊的三次感人的对话，你们想不想听一听？（生：想）请看：2．重点研读“三次对话”，体会“尊严”的丰富内涵[一]、品味第一次对话（1）课件出示第一次对话（2）学生读第一次对话指两名学生分别朗读年轻人和杰克逊的话，其他同学读提示语部分。2

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