快乐的秘密课外阅读让学生在课外阅读中快乐徜徉一、学生课外阅读的现状及成因分析什么是课外阅读？笔者这里所指的是教材以外的一切阅读， 既包括学生在课外进行的一切阅读，也包括教师统一安排在课内 阅读的教材以外的读物。
众所周知，学生语文能力的形成，靠学习一学期28篇课文是 远远不够的，因此，加大学生的课外阅读量就显得尤为重要。国 家教育部新颁发的《语文课程标准》对课外阅读作了非常明确的 要求：“九年阅读总量应在400万字以上。”其中，第一学段课 外阅读总量不少于5万字；第二学段课外阅读总量不少于40万 字；第三学段课外阅读总量不少于100万字。然而，现行的语文 教学并没有真正把课外阅读摆在重要的位置，学生中谈“书”色 变者大有人在。一年前，笔者曾在四年级学生中做过这样一项调 查：
从上表可以看出，除了完成老师布置的任务外，能主动阅读 的学生少得可怜，经常到图书馆去借阅图书的学生几乎为零。学 生家中藏书量绝大多数在10册以下，平均每学期新增图书还不到 两册。多么令人心寒的数字！
我们的学生怎么了？是什么扼杀了学生的阅读热情呢？原因
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是多方面的：教学评估的不完善导致广大师生为追求分数耗尽了 精力，从而挤走了学生在校园内的课外阅读时间；偏向农村的社 会和家长、教师的一些落后观念或急功近利的思想在一定程度上 阻碍了学生阅读空间的拓展；而小学生的年龄特征又使得他们对 诸如动画片之类的电视节目及网络游戏更感兴趣，这就使学生的 业余阅读成为一个泡影。此外，还有一大容易为人们忽略的扼杀 学生阅读兴趣的隐形杀手学生在阅读过程中遇到的障碍！
学生在阅读过程中遇到的障碍，主要有两种：客观性障碍和 主观性障碍。客观性障碍主要是由读物内容过深导致的，如有的 读物中运用大量的典故或者语言凝练的古诗词等，造成学生理解 上的困难。主观性阅读障碍则是学生由于没有教师或家长的指导 和激励，对课外阅读由无从下手到漠不关心的一种态度。
二、成功阅读策略
成功阅读，指学生在阅读的初始阶段能够毫无思想负担地读 一些适合自己水平的趣味读物，从而获取知识和得到心灵上的愉 悦。在这个过程中，教师要给予学生阅读指导和刺激，使学生产 生一种动力。有了这种动力的鞭策，学生就能较主动地克服自身 的畏难、懒散等消极心理，从而走向阅读的成功。这种成功的欢 乐进而又会产生一种动力，从而促进学生好好学习，形成良性循 环。
那么，怎样才能使学生成功阅读呢？或者说，在阅读过程 中，教师应该怎样给予学生阅读指导和刺激呢？笔者以为，可以
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从以下几方面入手：
1、拨开重重云翳，打开愉快阅读之门
抛去家庭作业的枷锁，让学生愉快阅读。薛瑞萍老师曾说 过：“我们的学生没有家庭作业。学生没有家庭作业我就解放 了。催作业时很伤情绪的，订正又冲击了新知识的吸收。我采取 日有所诵的方法。如果你的孩子在你的引导下，每天分钟背诵一 个段子，每天阅读是一万字，你说孩子还不会写作文吗？ ”当我 读到这段文字时，一直困扰我多年的“为什么总是有这么多的孩 子不喜欢课外阅读”的问题终于有了答案。让学生抛去家庭作业 的枷锁，孩子的幸福油然而生。语文老师的本事最低底线是培养 学生爱阅读，教学生读书。一年多来，我班学生的课外阅读习惯 与实验前相比，有了很大的改观。以背诵代替抄抄写写，以阅读 代替题海战术，现在，我班学生绝大多数都爱看课外书，每天半 小时，双休日两小时的课外阅读几乎已经成了他们不成作业的作 业，更有一部分学生能在阅读的过程中动笔摘录、写感受。
创设良好的阅读环境，让学生愉快阅读。一个好的课外阅读 环境往往能对学生养成良好的阅读习惯起到推波助澜的作用。当 然，我们不否认，尽管有的家庭各方面环境都不尽如人意，可他 们的孩子却能在某些方面胜人一筹。但笔者以为，就一般情况而 言，良好的环境更有利于孩子的成长，当然也更有利于孩子养成
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习惯。
因此，创设良好的阅读环境，对学生来说太重要了。近年 来，我们学校加大投入，增添大量的书籍，除了图书馆里有图 书，还有计划地在教室外的走廊设立流动图书角，使学生在课间 午间都能随时随地与好书为伴。其次，我利用家长会的机会，向 家长介绍课外阅读的重要性，希望家长能积极配合；另外，对学 生提出了明确的要求：每位学生每学期新增图书不得少于5册， 并保证每天有一定的阅读量。
推荐优秀的读物，让学生愉快阅读。学生由于受认识能力的 限制，对书籍的辨别挑选能力比较弱，教师应该起引导作用，有 意识地推荐一些优秀书目。
如对低段学生而言，经典的童话、谜语、儿歌等都是上佳的 选择，比如指导学生读图文并茂的绘本《爱心树》等。到了中 段，市场上各种各样的配套读物应该也是不错的选择，如让学生 阅读《三只小猪的真实故事》，通过引导，训练学生的批判性思 考，初步学习听“不同的声音”以及如何判断是非。对高年级学 生，教师还可以有意识地引导他们看名著。这样久而久之，学生 明白了应当读哪些书、哪些书能使人受益，今后在自主学习时也 能有意识地选一本好书来读。
2、运用多种战术，打开顺利阅读之门
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促使学生成功阅读的方法很多，我以为下列几种在实践中可 以首选：
“首战告捷”法。良好的开端是成功的一半。所以，第一次 的课外阅读指导一定要精心策划。这里所谓第一次，指第一次集 体阅读，不包括学生在这之前已开始的个别阅读活动。通常在一 年级上学期学完汉语拼音后就可安排课外阅读。为了确保每个学 生快乐地成功阅读，使他们觉得阅读是一件美好快乐的事，教师 应该安排在课内进行阅读，以便学生遇到疑难时能得到及时的解 决。同时，统一课外阅读内容，内容宜少忌多、宜浅忌深、宜趣 忌乏。没有统一课外读本的，教师应事先准备好，以便学生之间 相互交流。教师要帮助每一个学生顺利通过阅读，并为他们的小 小成功欢呼。比如：我与孩子一起阅读《小房子变大房子》，它 是聪明豆绘本系列之一，是任溶溶先生翻译的作品。故事中的小 老太太总抱怨自己的屋子空间不够，请聪明老先生帮忙出主意。 书中诗一般的语言，简单幽默的情节，加之色彩绚丽的动物插 图，无不深深地吸引着孩子们的眼球，打动着孩子们的心灵。阅 