2016 新人教版语文上册教学设计

识字：

1、天 地 人

2、金木水火土

3、口 耳 目

4、日月水火

5、对韵歌口语交际 语文园地一快乐读书吧

汉语拼音

1、a o e

2、i u v Y W 3、b p m f

4、d t n l 5、g k h 6、j q x 7、z c s

8、zh ch sh r

语文园地二

9 、 ai ei ui 10、ao ou iu 11、ie ue er

12、an en in un vn

13、ang eng ing ong

语文园地三

课文

1、秋天

2、小小的船

3、江南

4、四季

口语交际：我们做朋友语文园地四

识字

6、画

7、大小多少

8、小书包

9、日月明

10、升国旗语文园地五

课文

5、影子

6、比尾巴

7、青蛙写诗

8、雨点儿

口语交际：用多大的声音语文园地六

9、明天要远足

10、大还是小

11、项链 语文园地七

12、雪地里的小画家

13、乌鸦喝水

14、小蜗牛

口语交际：小兔运南瓜语文园地八

新教材教学计划

一、教学计划

（1）班学生分析

本班共有学生 52 人，其中男生 27 人，女生 25 人。本班学生男女生比例不太协调，因此，班级学生显得比较顽皮活跃。面对本班的实际情况，我的努力方向是：

1、加强学习常规教育，让每位学生明确“我”是一个小学生了，言行举止要文明，作业要按时完成。

2、激发学生学习兴趣，让每位学生学有所得，在原有的基础上有所提高，课堂上采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。平时和学生亲密接触，教他们唱歌，给他们讲故事， 让学生顺利完成由幼儿向小学的过渡。

3、培养学生自理能力，树立劳动观念，现在的学生大多是独生子女，在家事情干得很少， 在校要教育学生自己会做的事情自己做，采用的主要途径是让

第一册语文教学进度表教材分析

一、 教材编排

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是 汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字（一）、10 篇课

文。两个识字单元个 4 课，每课认字 12--14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富 的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其中 100 个笔画简单的字。

二、教材特点 （一）综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性， 及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和 写字为例，要求认的字 ，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、

最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的"爸、妈、我"。全册要求认识400 个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字 、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的 100 个字，按照由易到难、由简到繁、有独体到合体的顺序编排，

每课只写 3--4 个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

（三）时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。 如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外， 有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中 学习拼音、认识汉字；在 连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用"我会读""我会写""我会说""我会画"等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

（五）广泛适用性

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中， 分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在 识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣， 增强学习语文的自信心。

三、学习目标

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

（五）教学进度安排，

第一周 我上学了

第二三周 第一单元

第四五六七周 第二单元汉语拼音

第八九周 课文 1234 语文园地一第十至十四周 第二三单元

第十五至十九周 第四五六七八单元第二十周 复习

2016 年新编（新修订）人教版一年级语文上册 天地人 教学设计

入学教育我上学了

教学目标：

1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。

2、教育学生有礼貌、爱惜新书。

3、动手制作课程表，热爱学习。教学重点、难点：：

让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。 教学准备：多媒体课件

教学时间：1 课时

教学过程：（学生活动时间约 32 分钟）

一、导入。

1、师自我介绍。

2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜欢上学吗？板题：我上学

了。

3、“击鼓传花”——介绍自己。（让每个学生都有进行自我介绍的机会。） 二、点播课文彩图，传授新内容。

1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？

2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？你怎样向老师问好？见到不认识的同学，你 该怎么办？（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。） 3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？请跟我来，翻书到 5 页，谁来

说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言）

4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？我们要怎样爱护新书呢？（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）

5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢？

（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）

二、动手制作课程表。

1、电脑出示课文插图，小朋友看，喜欢这张课程表吗？谁来说说课程表是用来干什么的？

2、老师示范做课程表。

3、学生动手制作。三、总结全文。

活动延伸：

课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方 式来交往。

我是中国人》教学设计

教学目标认知：

1. 知道自己是中国人，要爱自己的祖国。

2. 知道我国的国名、首都、国庆节。情感：

1. 产生自己是中国人的自豪感。

2. 增强热爱祖国的情感。教学建议

教材分析：

热爱祖国教育是小学思想品德教育中的重要内容，居“五爱”教育第一位。从小学一年级起， 就要对小学生进行热爱祖国教育。这是道德启蒙教育中最基本的教育内容之一。 本课提出要使学生“知道自己是中国人，要热爱自己的祖国”。热爱祖国教育要从小学一年级开始，坚持不懈，反复进行，由浅入深，不断加深。在启蒙教育阶段不可要求过高，本课按课程标准要求，只进行最低层次、最浅层次的教育，即：“我是中国人，要热爱自己的祖国。”

教法建议：

本课教学应特别注意激发学生的情感，以“爱”贯穿全课，要采用适合一年级小学生特点的形 式，激发学生对祖国的热爱。

1．给学生丰富的感性材料。教材中提供了丰富的插图和照片，教师还可提供相应的挂图、幻灯、录像，使学生通过生动的直观形象材料，产生对祖国的爱，产生作为中国人的自豪感。 2．采用一些艺术形式，如唱歌、朗诵诗歌等，使学生受到情感的感染，引导学生用歌声和诗歌朗诵表达对祖国的热爱。

本课教学的知识点较多，但在教学中要认真落实，使学生切实记住。

本课内容丰富，插图、照片也不少。在教学中要组织安排好，使教学层次分明，结构紧凑。 教学设计示例

第十一课 我是中国人教学目标：

认知：

1. 知道自己是中国人，要爱自己的祖国。

2. 知道我国的国名、首都、国庆节。情感：

1. 产生自己是中国人的自豪感。

2. 增强热爱祖国的情感。

教学重点：使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国。 教学难点： 激发学生热爱祖国的情感。

教学过程：

一、听一听（使学生知道自己是中国人）

师：同学们，你们听过《大中国》这首歌吗？会唱吗？下面咱们就来一起唱一遍。

1. 放音频：《大中国》下载同学跟音乐唱。

提问：你知道这首歌是唱什么的吗？

师：中国是我们的家，我们都是中国人。板书：我是中国人

2. 看书。（“听一听”中的图片）

提问：这些都是中国人吗？那他们为什么长得都不太一样呢？

小结：我们的国家是一个多民族的国家，一共有 56 个民族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。

二、学一学（使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国） 出示图片。（“课文”中的图片，先不出示民族图。）

1. 说一说：图上画的是哪的景色？你知道关于长城的情况吗？

小结：万里长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾飞的巨龙， 所以有人说我们中华民族是龙的子孙，龙的传人。

2. 提问：为什么说中国是我们的祖国？

小结：我们都是中国人，生活在中国这快土地上。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，再往上 一辈一辈的人都生长在中国这块土地上，祖祖辈辈都生活在这个国家里，所以，中国就是我 们的祖国。

板书：中国是我的祖国

3. 学生四人一组说说：我国还有哪些美丽的地方，美丽的景色。 请同学到前边一边举着自己找的图片，一边给大家讲解。

老师也拿出准备好的图片：黄山、长江、黄河、桂林山水等向同学做简要介绍。

小结：我们的祖国幅员辽阔、地大物博、历史悠久、文化灿烂，不仅有许多名胜古迹，还有 许多美丽的自然风光。

师：同学们，看完这些美丽的景色，你想说什么？

4. 请同学用一句话表达自己对祖国的热爱。贴图。（“课文”中各族小朋友手拉手图）

1. 提问；这些小朋友在干什么？他们为什么这么高兴？

师：他们和我们一样，都非常热爱自己的祖国——中国，觉得生活在祖国的怀抱里幸福快乐。 让我们一起唱《我们的祖国是花园》。

2. 放音频：《我们的祖国是花园》同学边唱边表演。

小结：我们和全国各民族的小朋友一样，生活得非常幸福快乐，我们是祖国的花朵，祖国的 未来，祖国的希望，我们都爱自己的祖国。

板书：我爱我的祖国

3. 读儿歌： 我是中国人。

中国是我的祖国。

我爱我的祖国。

过渡语：你们知道我们的祖国是怎么诞生的吗？ 三、听一听（使学生知道我国的国名及国庆节） 放视频：《开国大典》下载

1. 说一说：

你们知道是谁在天安门城楼上宣布新中国成立的吗？（是毛泽东主席宣布的）

在宣布新中国成立时，毛主席说我们的新中国叫什么名字？（我们全称是中华人民共和国） 新中国是哪一天成立的？

教师：新中国是 1949 年 10 月 1 日成立，我们每个中国人都应该记住这一天。

2. 小组交流：

国庆节是哪一天？为什么把 10 月 1 日定为国庆节？

师：1949 年 10 月 1 日，毛主席在天安门城楼上向世界宣布：中华人民共和国成立了。因此，

我国将 10 月 1 日定为国庆节。

3. 出示投影片。（“听一听”中的图 2）

提问：这一天就是 10 月 1 日国庆节，天安门广场是什么情景？人们在干什么？

小结：每年 10 月 1 日国庆节时，全国各民族人民都通过各种形式来庆祝祖国的生日，表达高兴的心情和对祖国的热爱。天安门前更是鲜花盛开，五星红旗迎风飘扬，到处都是一派喜 气洋洋的场面。

四、看一看（使学生了解首都北京） 出示课件。（场景一：中国版图）下载1．说一说：红色五角星的位置是哪？

2. 小结：红色五角星的位置是北京，北京是中国的首都。继续出示课件

3. 说一说：你们还知道北京有哪些著名建筑吗？

4. 同学边说老师边出画片。（北京西客站、亚运村、中华世纪坛等。）

5. 小结：北京首都除了有刚才我们看到的新华门、天安门城楼、人民大会堂、人民英雄纪念碑，还有闻名于世的故宫；具有现代气息的北京西客站和亚运村；繁华的王府井和西单文 化广场；还有数不清的高速公路、立交桥、高楼大厦、公园。北京是中国的首都，是全国各 族人民向往的地方，全国人民都热爱北京。

五、说一说

看书（“说一说”中的填空）

1. 同学在书上填写。

2. 同学读。小结：

我是中国人。

我国的国名是中华人民共和国。我国的首都是北京。

我国的国庆节是 10 月 1 日。

过渡语：让我们用一首美丽的小诗来表达对祖国的热爱吧！ 六、诗歌总结

1. 读诗歌： 我爱鲜花， 我爱白鸽，

我爱万里长城， 我爱长江黄河， 我是中国人， 我爱我的祖国。

2. 总结：让我们为自己是中国人而感到自豪；让我们都来用行动热爱我们伟大的祖国。

我爱学语文

教学目标：

1、通过看图和教师的讲解，区分语言和语文，做学习语文的小主人。

2、帮助学生养成学习语文的好习惯，并尝试去做到：读、写、说。

3、通本课学习，激发学生对语文的兴趣，了解学语文的用处，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重点：

1、通过看图和教师的讲解，区分语言和语文，做学习语文的小主人。

2、帮助学生养成学习语文的好习惯，并尝试去做到：读、写、说。

教学难点：

1、通本课学习，激发学生对语文的兴趣，了解学语文的用处，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、导言：小朋友们，从进入小学就开始接触到很多有趣的课程，其中就包括语文课，它不仅有意思，而且作用非常大。谁能说一说学好语文有什么好处吗？（用日常生活中学生所向 往的事物来激励他们，如可自己阅读有趣的故事书，看报纸，写文章等）

二、引导理解：

（一）看一看

1、第一幅图：讲了什么？

一个小女孩坐姿端正地在读书（讲解读书时要坐姿端正，让同学练习正确的坐姿。）

2、第二幅图：是男孩还是女孩？他在干嘛？

一个小男孩握笔写字（讲解正确的握笔方法，并练习；写字时正确的坐姿，同时练习，让同学把两个姿势结合起来练习，练习完，要求学生运用刚刚学习的方法，写一写自己会写的字。） 3、第三幅图：有几个人？他们在做什么？

从图上一个小女孩嘴是闭着，另外三个孩子嘴巴都张着，说话，（说什么呢？）每个孩子头上都有一个小小的卡通图片，看出他们在讲故事，并且是每个人扮演一个角色在说。

他们分别饰演什么角色？

第一个女孩演猪八戒，第二个男孩演孙悟空，第三个男孩演唐僧，第四个女孩演沙僧。

4、播放一段《西游记》动画片视频。

5、小朋友们，你们在幼儿园听过什么故事？说能说一说？哪位小朋友也听过这个故事？你们分别扮演不同的角色，演一演？

同学们演。三、总结

小朋友们，我们的语文课有意思吗？（孩子们答有）我们不仅能学习到许多我们不知道 的知识，而且还教我们写字，与此同时，我们还能讲故事，演故事，你们喜欢语文课吗？（喜 欢）那就快快乐乐地学习语文吧！

四、作业

1、回家跟你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶演一个小故事。

2、预习新课《天地人》，看一看他们怎么读。

《天地人》教学设计

一、 教学目标

1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字；

2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 二、 教学重难点:

1. 认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字；

2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

3. 在识字中，了解中华传统文化。三、 课时安排：1 课时

四、 教学过程

（一） 联系旧知，导入新课

1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2. 逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

3. 指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习“天地人”

1. 出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2. 出示“天”，读一读；

3. 配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4. 认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

5. 同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6. 读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

（三）学习“你我他”

1. 出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2. 根据句式：“你是 ，我是 ，他是 ， 我们都是 。 ”

上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3. 课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

（四）巩固游戏

1. 摘苹果游戏：可重复玩几次；

2. 找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；

3. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

（五）谈话小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的 字宝宝朋友最多。

2。《金木水火土》优秀教案

教案设计

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极

易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力， 是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将

学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1. 生字卡片。(师生)

2. 本课生字相对应的图片。(教师)

3. 课件。(教师)

课时安排1 课时。教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1. 导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2. 播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。

3. 交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4. 播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课 伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1. 自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2. 指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3. 小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4. 集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1) 第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)

(2) 第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物， 他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3) 第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4) 第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，

永久不变。

5. 齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效 果。

三、合作学习，识记生字

1. 小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2. 学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设：

(1) “一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2) “上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(3) “四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1. 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)

2. 认识田字格：

(1) 引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2) 动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了 “左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3) 学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3. 指导书写“一、二、三、上”。

(1) 动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2) 动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3) 观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4) 教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5) 学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6) 教师巡视，对个别学生予以指导。

(7) 利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关 键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基 础。

教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯 的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1. 以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的， 学习的效果是实在的。

2. 注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯， 反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

口 耳 目 教学设计

教学目标：

1、认识 12 个字，学写“十、木、禾”3 个字。认识 3 种笔画“竖、撇、捺”

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。教学重点：

认记生字，会写“十、木、禾”3 个字。教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。 教学时间：2 课时。

第一课时

课时目标：

1、认识 12 个字，学写“十、木、禾”3 个字。认识 3 种笔画“竖、撇、捺”

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。教学过程：

一、尝试认字

１、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少！还叫得出老朋友的名字吗？ 出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?

２、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！

二、教学“目”

１、图文对照，认记“目”字。看图读字：

（1） 出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）

（2） 借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。比形认字：

（1）比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？

（看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。） 识记字形：学生交流识记字形的办法。

２、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。 三、学习生字

１、小组合作，自学其余的１１个生字。教师巡视，点拨指导。

２、汇报交流

（1） 小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。

（2） 教师重点指导小老师没教的字。

（3） 在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛， 头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

四、巩固生字

１、抢读生字，出示生字卡片。

２、学习儿歌

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

五、指导书写

１、认识新笔画“竖”

（1） 出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。

（2） 教师范写，并介绍两种写法。

竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）

（3） 学生书空。２、书写“十”

（1） 分析笔画：“十”有几个笔画？

（2） 介绍笔顺规则：先横后竖。

（3） 学生观察课本上的范字。

（4） 教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

（5） 学生书写，评议。六、布置作业

找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

第二课时

课时目标：

1. 复习所学的生字和笔画。

2. 完成练习。教学过程：

一、复习

１、游戏：送“新朋友”回家。（要求字音和字形相对应）

２、复习新笔画和新的笔顺规则。

３、完成课后练习：我会连。

４、区分“目”和“木”字义。

（1） 选词填空。

（ ）光 （ ）马 树（ ） 节（ ）

（2） 让学生自己举例说。５、猜谜语

（1） 教师出谜面，学生说谜底。

如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月） 如：东边升，西边落。看时圆，写时方。

（2） 学生围绕本课的生字试编谜面。二、指导书写“木”“禾”

１、认识新笔画“撇”“捺”。

（1） 出示“撇”，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较

快。

（2） 学生练习。

（3） 同法认识“捺”。（书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。）

２、书写“木”、“禾”。

（1） 学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。

（2） 教师范写。

（3） 学生描一个，抄一个。

（4） 评议。练写。三、扩展练习

你认识这些标牌吗？你还认识那些字？你是怎么认识的？ 时代商场 青少年活动中心

儿童乐园 瑞安市外国语学校

玉海公园 北京大学教师进修学院 花园新村

日月水火 教学设计

教学目标：

1. 学会本课 4 个生字"日、月、水、火"。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2. 认识三个新笔画：" 、亅、フ"，能按笔顺规则书写本课生字。

3. 指导"水"的书写。

4. 会读指定的词语。

5. 在识字过程中发展学生识字能力。教学重点：识字是本课的重点

教学难点：分清"水"的笔画、能在田格中正确书写。 教学用具：生字卡片、教学课件、拼音卡片

教学过程：

一、激趣导入：

通过上节课的学习，我们已经了解到"山、石、田、土、人"这几个字在很久以前不 是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯 曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你 们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！

情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有 着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友 们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛？

二、新课：

1. 引入本课生字，感悟汉字的演变过程。第一关：猜字游戏

奇奇："屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这 4 个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？"

师：今天我们就一起来学习"日、月、水、火"这四个汉字。

2. 学习生字的音

（1） 打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。

（2） 小组内互相读一读，比比谁读的好。

（3） 找小老师带读

（4） 教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。

（5） 巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。 学生打手势表示对错。

3. 了解字义

第二关：组词游戏

（1） 奇奇："这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，

用一个词或是一句话说给大家听一听。"

（六月一日、十月一日、水田、火山）

（2） 你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

你们知道得真多，"日"和"月"可以用来表示时间，说得真不错！

4. 记忆字形第三关：

（1） 奇奇："这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那 你们有什么好办法记住这些字呀？"

（2） 先认识 3 种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。

（3） 小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

（4） 指名说笔顺笔画

（5） 请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。

（6） 请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

5. 小结

奇奇："哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？"

6. 学习"水"的书写

（1） 先让学生观察占格，说一说。

（2） 老师带着学生一起在生字本上书写。三、总结：通过今天的学习你有什么收获？

板书设计：水

课后反思：

《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第二课，教学重点是引导学生结合插图学习 4 个象形文字"日、月、水、火"能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学 打基础。因此教学中我做了如下的设计。

一、直观导入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先以学生最喜爱的动画形象--"外星人奇奇"，谈话导入，激发学生的兴趣："嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密， 谁愿意参加比赛？"接着出示了图画，让学生仔细大胆的猜一猜，这些象形文字都是现今的哪些汉字？学生的学习热情一下被调动起来了，你一言我一语的说得好不热闹。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介， 训练了语言表达能力。

二、课件演示，分层教学。

由于本课要学习的四个汉字"日、月、水、火"全班有大部分学生都已经认识，但对于" 象形文字"这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会"象形"的意思。其次， 在识字的过程中开展小组合作、"我做小老师"、"找朋友"等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。

三、注重积累，渗透"情感、态度、价值观"的教育。

教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用"火" 组词"火山"，而另一个学生受到启发说出"山火"时，我带领学生玩游戏"翻烙饼"积累了一些像"奶牛--牛奶"一类的词语，既丰富了语言，又激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词"十月一日"、"五月一日"等说说我国的节日，并进行"爱祖国"、"尊敬老师"、" 孝敬父母"等教育。结合学生的组词"水龙头"说说我们应该怎样节约用水等。

反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。 其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次，要结合学生的年龄特点，使练习、训练的形式多样化、趣味化， 使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

教学分析：《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给学生充分

时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。

对韵歌 教学设计

对韵歌

教学目标：

1. 学会 3 个生字，认识 3 种笔画。

2. 注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3. 正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确掌握 3 个生字的音、形、义，能正确书写 3 个字。

教学难点：正确书写 3 个字。教学准备：生字卡片，小黑板教 法：培优辅差

学 法：小组合作教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。二、读儿歌

1. 自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2. 学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

3. 同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4. 指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

5. 通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。

1. 学生读准每个生字的音。

2. 小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3. 教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4. 巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当 裁判共同参与。

四、了解字义。

1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形板书设计：

第二课时 教学过程： 一、复习

1. 读不带拼音的生字卡片。

2. 指名读儿歌。二、书写生字

1. 要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2. 请大家先认真观察 4 个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

3. 学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）

4. 学生看老师是怎样写的？

5. 请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6. 学生评议。三、巩固练习 四、课堂小结。板书设计：

课后反思：

a o e 教学设计

教学目的

1. 学会 a o e 三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2. 认识声调符号，掌握 a o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

3. 认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握 a o e 的笔顺，知道三个字母都占中格。教学时间 2 课时

教学重点

1. 学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

2. 掌握三个单韵母的声调。教学难点

1. 指导学生正确读好阳平音。

2. 能直接读出带调韵母的音。教学准备

1. 本课的教学挂图

2. 拼音卡片和学生用汉语拼音格本教学过程

第一课时

教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮 助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？

今天我们就来学习第一课 aoe。

（教师在黑板上板书 aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。） 一、学习字母 a

（一）教师出示 a 的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

问：1.图上画了谁？他们在做什么？

（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

（借啊的音，学习字母 a 的读音）

讲：这个“啊”字的读音就是字母 a 的音，发音时要把嘴张开张大发 a 的音（舌头不动）。教师范读 a。

学生学读 a。

（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读 a，以便发现问题及时纠正。）

（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母 a 的形进行教学。

问：1.图上小女孩的头是什么形状的？

2. 她头后边梳着什么样的小辫子？

3. 比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？ 教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa。

（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

讲：a 的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌： 先写左半圆，竖弯在右边。

（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半 个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写 1—2 个字母。

课中休息：

儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

二、学习字母 o

（一）教师出示 o 的挂图，学生观察后提问。问：图上画的是什么？

讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是 o，发音时把嘴唇收拢成圆形。教师范读 o。

学生学读 o 让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

（二）学写字母 o

请同学们看一看，字母 o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆 o 的

形。

教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫 ooo。

（三）指导书写

讲：o 的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。学生学写 1—2 个字母。

三、学习字母 e

（一）教师出示 e 的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习 e

问：图上画的是什么？

讲：把“鹅”的音平读就是 e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。教师范读 e。

学生学读 e。

（二）请同学们看一看，老师写的 e 像图上的哪一部分？讲：河水中“鹅”的倒影与字母 e 很相像。

教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个 e。

（三）指导书写

讲：e 的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。

（学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。） 学生学写 1—2 个字母。

四、巩固练习

1. 看黑板读字母。

2. 看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。

3. 看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

第二课时

教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

一、复习三个单韵母，要求读准音

a o e

二、学习拼音的四声

（一）学习 a 的四声

讲：a 有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。板书：1234

讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符 号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

2. 按顺序学生学读，音要准确。

3. 按顺序指名读，检查学生读准确。

（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。） 同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降 1234。4.打乱顺序练习读。

（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。）

（二）学习 o 的四个声调（方法基本同上） 讲：o 和 a 一样，也有四个声调。

问：谁能像读 a 的四声那样，试着读 o 的四声？

练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。课中休息：（可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等）。

（三）学习 e 的四个声调教师板书：1234

学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。 三、巩固练习：

1. 读卡片：（要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三声要反复练，

每个同学都必须读准）。

2. 抄写带调韵母，调号写在上格。

3. 练习书写。

板书设计：

《aoe》教案评析

在 aoe 的教学中教师是借助形象让学生记忆拼音形状的，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。此教案显示了以下几个特点：

1. 从图入手，教师引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

2. 重视起始教学，培养良好学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

3. 根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使 学习富于情趣，让学生愉快学习。

4. 汉语拼音教学，注重先摆口形再发音做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点， 教师强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声采用跳读法。

2、i u ü

教学目标：

1、学会 iuü3 个单韵母和 yw2 个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

3、掌握 i、u、ü、y、w、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

4、培养学习拼音的兴趣和良好的学习习惯。教学重难点：

重点：

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读法。难点：

读准 i、u、ü的第二声和第三声。课前准备：

字母卡片和代表四声的帽子教学媒体：

教学挂图，实物投影仪，录音机，录音带教学时数：

两课时

教学过程： 第一课时

一、复习旧知

玩“戴帽子读拼音”游戏，复习ɑ、o、e 的四声。二、学习 i、u、ü

1、看插图谈话，引入本课。

2、出示 i、u、ü三个单韵母，请学生在图中找它们。

3、指名尝试读 i、u、ü的音，教师注意听其发音，观察口形。

4、通过自由读，同桌互读，开“火车”读等形式巩固。

5、学习四声。

（1） 出示 i、u、ü的四声，引导学生观察，问发现了什么。

（2） 说说为什么 i 上的标调要去点，ü上的标调不去点。

（3） 自学 i、u、ü的四声，把学会的声调大声地读给大家听，体验学习成功的快乐。

（4） 通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固 i、u、ü的四声。三、学习 y、w

1、出示声母 y、w，请小朋友在图中找出。

2、指名试读，听老师范读，发现有什么不同。

3、通过男女分读，师生合作读来区分 i－y、u－w。四、学习 yi、wu、yu 及四声

1、出示 yi、wu、yu 三个音节，问学生有什么发现。

2、教师顺势教顺口溜。

小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大 y 帮助它，摘掉骄傲帽。想想ü上两点那儿去了？

3、想想：y 和 i，w 和 u，y 和ü在一起会怎样念呢？

4、指名尝试读，并说说怎么学会的。同时学习插图中的三个音节。

读儿歌：“i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥 y 和 w，加在前头当第一。yi、wu、yu”

5、用各种形式练读四声。

6、巩固练习。

分别用 yi、wu、yu 这三个音节组词、说话，看谁说得好，说得多。五、指导书写

让学生自己观察，尝试练写，展示交流。六、作业

1、做这一课的字母卡片，并把它们读给父母听。

2、抄写 i、u、ü、y、w，并家听。第二课时

一、复习单韵母

1、我们学习了哪六个单韵母？谁来回答？

2、游戏：“摸卡片读字母”

二、区别单韵母的四声

1、单韵母 i 的四个声调，谁会读？

2、单韵母 u、ü的四声会读吗？

3、分小组读，分个人读；领读，跟读。

4、把卡片打乱顺序放在黑板上，请学生上来找ǔ－ū，再当“小老师”领读。

5、同样找出另外两组练习朗读ī－ǐ，ǖ－ǚ。

6、剩下的字母会读吗？

7、游戏：“找朋友”。

8、表扬学得好得学生，评出“拼音大王”。三、课堂小结

1、认记整体认读音节 yi、wu、yu。

2、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

3、能正确书写 i、u、ü、y、w。四、作业

1、抄写 i、u、ü、y、w，并家听。

2、读本课十次。

3、预习第三课。板书设计：

2 、 iuü i－y－yiu－w－wuü īíǐìūúǔùǖǘǚǜ

b p m f 教学设计

【教学目标】

1. 学会声母 bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2. 认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读 bpmf 与单韵母组成的音节。教学重点

1．教读、教写 bpmf 2．学习拼读音节。

3．教学带调拼读。

【课前准备】教师准备：教学课件、字母卡片

【课时安排】2 课时。

【教学流程与设计意图】第一课时

一、复习导入

1、认读 6 个单韵母。

2、认读带声调的单韵母。 二、创设情景、学习“bp”音形

（一）导入新课

指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡” 的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。

（二）教学发音：教学声母“b”：

1. 看图说话引出 b。

图上画着谁？他在干什么？

b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2. 教学 b 的发音，认清字形。

（1） 先让学生知道读音是“广播”的 “播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。 编口诀“帆船冲浪 bbb”。

指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

（2） 师范读、领读，正音。

（3） 忆字形。

启发学生看图：b 像什么？b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播 b、b、b。”

3. 学习 b 和ɑ的拼音。

（1） 看图引出 bá。

图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）

（2） 卡片演示两音相碰：

bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá

（3） 指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

（4） 指导学习 b 与 o、u 的拼音。

［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。

（三）教学声母“p”：

1．看图说话引出 p。

图上画着谁？他在干什么？

可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是 p。2．教学 p 的发音，认清字形。

（1） 发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短。

（2） 师范读、领读，正音。

（3） b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（4） 忆字形。

启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水 p、p、p。” 3．学习 p 和 a 的拼音。

（1） 看图引出 pá。

图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）

（2） 卡片演示两音相碰：p→á→pá 学生自由拼读，指名、正音、领读。

还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

（3） 指导学习 p 与 o、u 的拼音。

4．口诀记忆。编口诀为：猴子推车 ppp。

［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设 计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到 了良好的人文教育。

三、巩固练习

1. 认读卡片。

2. 用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？ 四、指导书写

1. 亲情导入

刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

2. 指导书写 b

（1） 讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2） 请同学们观察书中字母“b” 先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3） 学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线 停笔。

（4） 学生书空笔顺。

（5） 学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2．指导书写“p”

（1） 认识基础笔画：下竖。

（2） 请同学们观察书中“p” 的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3） 学生独立书写一个。

（4） 教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四 条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5） 学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

（6） 学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真 书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

第二课时

教学目标：教学声母 m、f 以及拼音。教学过程：

一、复习检查

1. 卡片认读 b、p。（集体练，个别读）

2. 拼读 bá、pá 及四声。二、教学声母 m

1. 看图说话引出 m。“摸”的声母是 m。（出示“m”的图）

（1） 问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2） 这个字母怎么读？

（3） 发“m” 音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

（4） 学生练习读，体会发音方法。

（5） 开火车读。

2. 学“m”的形，记忆字形。

（1） 看图说说怎样记住“m” 的形？

（2） 编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”， “两扇小门 m、m、m。” 3．指导书写。

（1） 认识基本笔画：右弯竖。

（2） 学生书空。

（3） 请同学观察书中字母“m” 的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m 的笔顺是：m，一笔写成。m 写在四线格的中格。】

（4） 教师范写，强调“m” 占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5） 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6） 展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

4．教学 m 和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读 mù、mǎ。三、教学声母 f

1. 看图说话引出 f。

2. 教学 f 的发音。

（1） 提问：从图上你知道了什么？

（2） 借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（3） 学生体会读。

3. 学习“f”的形

（1） 怎么记忆“f” 的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2） 编记忆“f” 的小儿歌： 爷爷拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

像根拐杖“f、f、f。” 像把雨伞“f、f、f。” 4．指导书写。

（1） 认识基本笔画：右弯竖。

（2） 观察书中“f” 的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。

（3） 教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4） 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4. 教学 f 和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读 pí、pá。

［设计意图］教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如， 使教学过程快乐而富有情趣。

四、巩固练习

1．读语境歌：指导儿童练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。” 2．猜字母。

（1） 两扇小门是什么声母？

（2） 一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？

（3） 一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

（4） 像根拐杖是什么声母？

3. 听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

4. 用卡片认读声母和音节。

5. 创新思维：指导学生编儿歌

①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 预设：拉开天线听广播“bbb”。

右下半圆“bbb”。

6 字“b”。……

②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？ 预设：右上半圆“ppp”。

端起脸盆把水泼“ppp”。路灯“p”。

③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？ 预设：两扇小门 m、m、m。

钻进门洞 m、m、m。兔采蘑菇 m、m、m。

④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？ 预设：爷爷拐杖“f、f、f”。

一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f。”

［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习 所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。

五、学习小结，课后激励

1. 今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了！ 回家以后读给亲人听好吗？

2. 放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

【特别建议】

1. 要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出 bpmf 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图 说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

2. 要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。3．书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于 看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让 学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

d t n l 教学设计

学情分析

大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受 “先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

难点：n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。教师思考：

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应 该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教 学方法。

重点：声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。设计特色：

以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 信息资料：

1、d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

教学要求：

1、学会 d、t、n、l4 个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。教学流程：

一、复习导入

1、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节：ba、fo、ma、po

（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学 习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看 谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？ 让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n、l 纠正的发音。

（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重 学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 ddd；鱼儿跳舞 ttt； 一个门洞 nnn；一根木棍 lll。）

2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 ddd、用手指摆 d 的形状；小伞把 ttt、倒拄拐棍 ttt、t 和“七”像；独木桥 nnn；l 的形状像数字 1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

（d 和 b、p;n 和 u、m;t 和 f;l 和 i）

（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形； 再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛

围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。） 四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l 与单韵母相拼的音节。

2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）

五、指导书写

1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

2、教师重点指导声母\\\'t\\\'的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个 就写几个，指导自己满意为止。

3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）

六、巩固练习

1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示 是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）

2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！ 你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进 取精神得到培植。）

反思：

本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发 生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分

相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习 的主人。

2、创造性的使用教材。

在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解， 采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活。

g k h 教学设计

教学目标：

1、学会 g k h 三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、读准 g k h 与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“花、哥、弟、个、画”5 个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点、难点：

g k h 的发音及三拼音的拼音方法。课前准备：拼音、生字卡片。

教学时间：3 课时

第一课时

课时目标：

1、学会 g k h 三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、读准 g k h 与单韵母相拼的音节。

3、能够说一句完整的话。教学过程：

（一）复习检查。

1、看卡片认读 6 个韵母。

2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t）

（二）引出新课，提出要求。

我们已经学了 6 个单韵母，10 个声母。今天，我们要学习第 5 课，认识 3 个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

（三）教学声母 g。

1、看插图说话引出 g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）

师引入：鸽子的“鸽”声母是 g。花环的形状像 g，板书：g。2、教学 g 的发音，记清字形。

（1） 示范发音，仔细听，看口形。

（2） 学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3） 记字形，启发想象，g 像什么？

教顺口溜：一群白鸽 g g g，鸽子花环 g g g，9 字加 g g g。3、指导书写。

（四）教学声母 k。

1、看插图说话引出 k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是 k，板书 k。2、教学 k 的发音，记字形。

（1） 示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

（2） 请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3） 你能在插图上找到 k 吗？还有什么办法能记住它？ 教顺口溜：一群蝌蚪 k k k，像挺机枪 k k k。

（4） 指导书空和书写，k 两笔写成。

（五）课中操：

清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）

（六）、教学声母 h。

1、看插图说话引出 h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐

在椅子上喝饮料。）板书：h

2、教学 h 的发音，记清形。

（1） 范读，跟读，齐读。

（2） 在图上找找 h，记形：像把椅子 h h h。

（3） 指导书写，一笔写成。

（七）学习 g k h 与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

2、找朋友游戏：三个小朋友做 g k h，6 个小朋友做 a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友” 的儿歌。（一起拼读）

（八）小结。

今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习 g k h 的拼音。

第二课时

课时目标：

1、复习巩固 g k h 三个声母。

2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。 教学过程：

（一）复习检查。

1、打乱顺序认读 6 个单韵母的四声，连读 uā uō uǒ。

2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g 和 k，发音时有什么不同？

3、认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

（二）导入新课。

我们已经学会了 g k h 三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

（三）教学三拼音节 guā。

1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不

同？

（guā是由声母 g，介母 u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u 原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节， 中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

（四）教学三拼音节 guó。

1、分析音节：g 声母，介母 u，韵母ó。

2、回忆方法。

3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

（五）课中操。

我的家乡瓜儿多， 冬瓜胖来南瓜黄， 我的家乡花儿美， 牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，

一天一夜夸（kuā）不完。

（六）巩固运用三拼法拼读音节。

1、复习三拼音拼读方法。

2、拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读） 3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó

4、练习：比一比每组音节有什么不同。gā------guā kā------kuā hā huā

gū------guō kú-----huó kù kuò

（七）小结。

今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认， 而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

课时目标：

1、复习巩固三拼音的拼法。

2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

3、认识“花、哥、弟、个、画”5 个生字，并能在一定的语境中使用。教学过程：

（一）复习三拼音。

1、复习三拼音的拼读要领。

2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）

3、做找朋友的游戏。

（二）拼读儿歌。

1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

（三）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（四）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

J q x

第一课时教案

一、学习目标：

1、学会 jqx 三个声母，读准读音，记清形。

2、找准 jqx 在四线格中的位子，能正确书写

3、学会 jqx 与单韵母 i 的拼读音节，以及带调拼读音节。

二、教学重点：学会 jqx 三个声母，读准音，记清形，正确书写。

三、教学难点：学会 jqx 与单韵母 i 的拼读音节，以及带调拼读音节。四、教学准备：课件、拼音卡片。

五、教学过程：

（一）、复习：

我们已经在拼音王国里认识了许多朋友啊，现在老师要问大家和记得他们的名字吗？能大声 地交出他们的名字吗？

（出示课件）打乱顺序读声母——开火车读

小朋友的记性真好，还能记住他们的名字，现在再介绍一些声母朋友和大家认识，你们想认 识吗？

（二）、学习读音

1、 在认识他们之前，我们先来看一幅图，你在这幅图中看到了什么，用一句完整的话说一说（强调：一句、完整）

我们把母鸡的“鸡”读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一个声母朋友的读音了。 小朋友们一定很想和他打招呼，先听听老师怎么和他打招呼的

（示范读）读得时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶住牙齿，有一股小风从牙齿缝中出来。

全体跟读——开小火车（两组）

看着这幅图你有什么好办法记住他吗，编编顺口溜

2、 看大家学得这么认真，又有一个声母朋友想和大家认识呢！你们高兴吧！看，他给你们带来了一份礼物，这是什么呢？（出示课件：气球）

你在这幅图中看到了什么，用一句完整的话说一说（强调：一句、完整）

我们把气球的“气”读成第一声，读得轻一点，短一点，就是第二个声母朋友的名字

（示范读）读得时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶住牙齿，有一股小风从牙齿缝中出来。

全体跟读——开小火车（另两组）

看着美丽的气球，你有什么好办法记住 q 呢？

3、 我们已经认识了两位好朋友了，这时，又有一个声母朋友给我们送来了礼物，瞧，是什么呢？（西瓜）

你在这幅图中看到了什么，用一句完整的话说一说（强调：一句、完整）

西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母朋友的名字，把“西”读得轻一点短一点就是我们这 个声母朋友的名字了

（示范读）

全体跟读——开双轨火车

想要牢牢记住它，你有什么好办法呢？

（三）、书写

1、 现在 jqx 这三个声母想回家了，小朋友一定会平安地送他们回家的，对不对？那么就先看看他们住在四线格的哪里（打开课本 18 页）

2、 请学生说： j——上、中、下格（高个子）——分两笔写

（学生自主学习） q——中、下格——分两笔写x——中格——分两笔写

3、大家说得真好，老师听了真想写写，你们看看老师是怎么写的。

4、小朋友们看得这么仔细，相信你们一定也能写好，请同学们在语文书下面描一下，再写一个。

（四）、做游戏

1、看卡片做手势（看到形作出反应） 2、听读音做手势（看不到形仍旧能作出反应）

（五）、jqx 和 i 的拼音

我们做游戏那么开心是因为身边有这么多同学、朋友，我们的 jqx 也想交朋友，不想孤单的一个人。

1、 i 是个非常可爱的韵母宝宝，有很多声母想和它做朋友，jqx 也想和 i 做朋友，你们能帮助他们吗？

2、 （出示课件）做小老师领读，全体小朋友跟读，开火车读，大组比赛读

（六）、这节课你学到了些什么东西呢？（学生自己说）

第二课时

教学目标：

1、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节，

2、初步掌握ü上两点省写的规则。

3、能在老师的指导下阅读与课文内容相关的儿歌。 教学重难点：

教学重点：ｊ、ｑ、ｘ与单韵母相拼读的音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。 教学难点：学会 j、q、x 与ü拼读时头上两点要去掉的规则。

教学过程：

（一）激发兴趣，复习旧知：

同学们，我们已经学过了不少的拼音字母，你们都还记得他们吗？（生：记得）在美丽的拼 音王国里，有一座字母宫殿，里面藏着许多的字母伙伴，我们一起去找一找他们好吗？（出示字母宫殿的图画），生找字母并读出来。

（二） 创设情境，学习拼读：

1、复习拼读音节

拼音王国里要召开一次舞会，拼音宝宝们都可以去参加，听到这个好消息，他们可高兴了， 大家手拉手来到了礼堂里。舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请你，蹦蹦跳跳，快乐极了！ 看，他们来了。（出示音节卡片，指名读）

mù tī yā lí dà mǐ tǔ dì hé huā kǔ ɡuā dà hu? lǎ bɑ 2、ｊ、ｑ、ｘ与 i 相拼

ｊｑｘ第一次参加，谁能和他们一起跳舞呢？小 i 真热情，首先来和ｊｑｘ交朋友，他们跳起了热身舞。谁来读一读？j—i—ji（出示拼读音节，指名读）

谁来读 ji 的四声？ jī jí jǐ jì（指名读）

依次出示 qi xi 的音节，生自由拼读音节及其四声，（指名读，开火车读）

3、ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼

一支舞曲响起来了，小ü妹妹登场了，她邀请ｊｑｘ来跳旋转舞。她们转啊转，发生了一件有趣的事，快来看。

j—ü—ju

q—ü—qu

x—ü—xu

师：你能说句儿歌讲一讲吗？

师：真有趣，小ü帽子掉了还是ü吗？（生：当然是ü）她们在一起跳舞读什么？开小火车， 读ｊｑｘ和ü四声音节。

（三）课间休息——拼音操

点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。

动动手动动脚，我们来背声母表：b p m f d t n l g k h

扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：ɑ o e i u ü

站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表： yi wu yu。

（四）、巩固练习

1、出示：j-i-ji 看图理解词义。出示：q-i-qi

Ji qi 。看图理解词义。

2、出示：x-ü-xu

引导学生看图练读音节词

húxū。看图理解词义。1、抽读卡片。

2、读书上的音节词。认读字母

练习书写

（五）学习儿歌，巩固拼读

1、ｊｑｘ来到草地看小鸡，看，小鸡们玩得多高兴！请你自由读出这首儿歌？ 生：（自由拼读）

2、ｊｑｘ哪里去了？请您在儿歌中把它们找出来，读一读。（个别读）

3、同桌互相表演读，一个扮演小黄鸡，一个扮演小黑鸡，加上你自己的动作练一练吧。

4、老师看到好多“小黄鸡”和“小黑鸡”高高兴兴一起玩。我们一起来表演读吧，看看哪只小鸡最可爱！（刨土、捉虫，有的模仿小鸡叽叽）

（六）小结全课，畅谈收获

玩了一天了，太阳都要落山了，ｊｑｘ也该回家了。让我们和它们说说自己的收获吧。今天我学到了什么？

《z c s》教案教学设计及课后反思、板书设计

教学目的：

1. 学会认读 Z、C、S 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。

2. 学会正确书写 Z、C、S 三个声母。

3. 引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。 教学重点、难点：

1. 认识整体认读音节 zi、ci、si。2.学会正确书写“S”。

教具准备： 声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。 教学过程：

一、复习 出示卡片导入，前面我们学习了 6 个韵母，14 个声母，现在老师要考考大家， 我请小朋友来读声母、音节卡片。 tu di g b d p q t t e ju xu qi jia tuo 二、新课1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。 2.教学Z ①出示灯片 1 问：图上的小弟弟在干什么?(写字) ②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些， 短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书 Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个 2 字。教儿歌：像个 2 字，Z、Z、Z。 ③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 Z)，声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 Z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”， 它不能和 Z 相拼，它和声母 Z 组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读 zi，zi 又称整体认读音节。 把声母 Z 读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读 zi、zi、zi， 小朋友判断读的是声母 Z 还是音节 zi。 以前我们学的 音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。 3.

教学 C ①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片 2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。 把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书 C，范读三遍，教读三遍。 ②出示“ci” 小朋友们，

想一想，老师在声母 C 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节? 谁能读出 ci 的四个声调，灯片显示 cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。 4.教学 S ①看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。 请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么? 请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。 ②前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。 5.分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。6.教学书写 ①观察书上 z、c、s 占几格，占的哪一个格?(中格) ②范写 z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。 三、游戏：小猴闯关 小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。 小黑板出示： 声母关 p d z c s 二拼关 gu xu qi he ha 三拼关 jia xia gua qia 整体认读 zi ci si 四、小结 今天我们学三个声母 Z、C、S 和整体认读音节 zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后， 就能成为祖国的有用之才。

Zh ch sh r 教学设计

【教材分析】

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母 zh、ch、sh、r 及四个整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅图

第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是声母 zh、ch、sh、r 的书写格式和笔顺。

第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在 读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。

第五部分是一首儿歌。

【教学目标】

1. 学会 zh、ch、sh、r 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。

2. 能准确拼读 zh、ch、sh、r 和单韵母组成的音节。

3. 学会 zhi、chi、shi、ri 4 个整体认读音节。

4. 认识“出、读、书、骑、车、的、话”7 个生字，并能在一定的语境中使用。会读儿歌。

5. 会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

【学习重点】

zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的发音及认字。

【学习难点】

zh、ch、sh、r 的发音。

【课前准备】

课件；zh、ch、sh、r 及音节卡片，生字卡片。

【课时安排】 3 课时第一课时

一、复习导入

1. 复习声母 b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s y w。2.复习声母整体认读音节 zi ci si yi wu yu。

3. 比较：z、c、s 和 zi、ci、si。

4. 今天我们再认识四个声母朋友：zh、ch、sh、r。（板书课题）还要认识整体认读音节家族中的新成员 zhi、chi、shi、ri。

二、学习声母 zh

1. 出示插图：说说图上画着什么？（一位阿姨在织毛衣。） 师：“织毛衣”的“织”读得轻短点就是声母 zh 的读音。

2. 范读，讲发音要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。发 zh 时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。（翘舌音）

3. 生读：感受读—指名读—开火车读（正音）

4. z—zh 对比读。（zh 比平舌音的 z 多了什么？“h”在这儿不念 h，也不能和前面的 z 分开，

z 和 h 在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。）

5. 识记 zh 的形

（1） 看图，能不能找出 zh 的形？（小凳与靠背椅提示 zh 的形。）

（2） 师：你有什么好办法记住 zh 的形？（z 加椅子 zh zh zh） 6.指导书写

（1） 学生观察 zh 占什么格？

（2） 生边说师边在拼音格中示范写。

强调：zh 是由两个字母组成的，书写时两个字母不能分开。

（3） 学生练写，师个别辅导。三、学习声母 ch

1. 出示插图：说说图上画着什么？（刺猬和小男孩在吃东西。） 师：“吃东西”的“吃”读得轻短点就是声母 ch 的读音。

2. 范读，讲发音要领：ch 的发音部位、方法跟 zh 大体相同，只是吐出的气流较强。（翘舌音）

3. 生读：感受读—指名读—开火车读（正音） 4.c—ch 对比读。

5. 识记 ch 的形

（1） 看图，能不能找出 ch 的形？（刺猬与靠背椅提示 ch 的形。）

（2） 师：你有什么好办法记住 ch 的形？？（c 加椅子 ch ch ch ）

6. 指导书写

（1） 学生观察 sh 占什么格？

（2） 生边说师边在拼音格中示范写。

（3） 学生练写，师个别辅导。四、学习声母 sh

1. 出示插图：说说图上画着什么？

师：“狮子”的“狮”和“老师”的“师”读得轻短点就是声母 sh 的读音。

2. 范读，讲发音要领：发 sh 时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。（翘舌音）

3. 生读：感受读—指名读—开火车读（正音） 4.s—sh 对比读。

5. 识记 sh 的形

（1） 看图，能不能找出 sh 的形？（狮子与靠背椅提示 sh 的形。）

（2） 师：你有什么好办法记住 sh 的形？

6. 指导书写

（1） 学生观察 sh 占什么格？

（2） 生边说师边在拼音格中示范写。

（3） 学生练写，师个别辅导。五、学习声母 r

1. 出示插图：说说图上画着什么？

师：“红日”的“日”读成一声，读得轻短点就是声母 r 的读音。

2. 范读，讲发音要领：发ｒ时，发音部位、方法跟 sh 相同，只是发音时声带要颤动。（翘舌音）

3. 生读：感受读—指名读—开火车读（正音）

4. 识记 r 的形

（1） 看图，能不能找出 sh 的形？（幼芽提示ｒ的形。）

（2） 师：你有什么好办法记住 r 的形？

5. 指导书写

（1） 学生观察ｒ占什么格？（ｒ的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。）

（2） 生边说师边在拼音格中示范写。

（3） 学生练写，师个别辅导。六、巩固练习

1. 巩固 zh ch sh 练习：

①Zh、ch、sh、r 都是舌头翘起来发音，所以叫翘舌音。强调：发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以 zh、ch、sh、r 都叫翘舌音。。

②对比练读ｚ—zh、ｃ—ch、ｓ—sh

区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子”(ｈ)的声母要翘舌。对于发音有困难的学生， 要加强个别辅导。

2. 课堂作业。第二课时

一、复习旧知

1.复习声母 zh ch sh r。 2.复习单韵母ɑ o e i u ü。二、音节拼读练习

1. 学习拼读声母 zh、ch、sh、r 与单韵母组成的两拼音节。出示两拼音节：

/ ɑ→zhɑ / ɑ→cha / ɑ→shɑ / e→re zh —e→zhe ch —e→che sh —e→she r

\ u→zhu \ u→chu \ u→shu \ u→ru

①多形式拼读,注意两拼音节的方法。

②读带四声是音节，并试着组词，再进行说话。

2. 学习拼读声母 zh ch sh r 与单韵母 u、o 组成的三拼音节。出示三拼音节：

zh—u—o→zhuo ch—u—o→chuo sh—u—o→shuo r—u—o→ruo

①多形式拼读,注意三拼音节的方法。

②读带四声是音节，并试着组词。

三、学习整体认读音节 zhi、chi、shi、ri

1.出示整体认读音节 zhi chi shi ri 2.读准音

（1） 师：把声母 zh、ch、sh、r 的音读长些、响亮些就是 zhi chi shi ri 的音。

（2） 对比着发音：zh—zhi，ch—chi，sh—shi，r—ri 体会声母和整体认读音节发音的相同和不同处。（声母轻短，整体认读音节声音响亮一些、长一些。）

（3） 多种形式认读。

（4） 师：zhi chi shi ri 和声母 zh ch sh r 的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。它们都是整体认读音节，应整体识记。

（5） zhi chi shi ri 与 zi、ci、si 的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。

（6） 练习 zhi、chi、shi、ri 的四声拼读，试着组词说话。（一定基础上打乱顺序认读。） 如，zhī 知道 我知道他是我们的语文老师。

zhí 笔直 他站得笔直。

zhǐ 指导 老师指导我写字。

zhì 布置 老师正在布置作业。

3. 认清形

比较：zh、ch、sh、r 和 zhi、chi、shi、ri。指导书写。

4. 扩展活动

（1） 教师发音，辨别平、翘舌音。（ci chi zi zhi si shi）

（2） 拼读下面的词。

shí sì shì zｉ sì zhī sì shí shí zhǐ shí zì

（十四、柿子、四只 四肢、 四十、食指十指、识字）

shǔ shù chǐ zi rì lì zhí rì rì qī hē chá

（数数、尺子、日历、值日、日期、喝茶）

（3） 读一读，看谁读得准（读绕口令。）。

sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。

（四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。十四不读四十，四十不读十四。） 四、布置作业

第三课时

一、复习旧知

1. 复习声母 zh ch sh r z c s。

2. 复习音节：zhɑ、zhe、zhu、zhuo……

3. 复习整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si 及其四声。二、认读字词

1. 看图：图上画的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？（画的是街心公园的一角，太 阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。）

2. 出示认读：

zhú zi rì chū dú shū qí chē 竹子 日出 读书 骑车

拼读音节，整体认读音节要直接读出。

3. 练习说话。

4. 用“读、骑、车、话”口头组词。三、学习儿歌

1. 学生自读。

2. 巩固学过的音节（红色音节）：zhī chū rè shuō 3.示范读、领读。

4. 简介台湾：即台湾省，在中国东南海上，西隔台湾海峡和福建省相望，东临太平洋，自古为中国领土，是中国第一大岛，面积 3 万 6 千多平方公里，人口 2 千多万。