跨越海峡的生命桥教学设计
发布时间：2013-09-09 来源：文档文库
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《跨越海峡的生命桥》教学设计【教材分析】
《跨越海峡的生命桥》一文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。文章语言朴实自然，叙写生动细腻，情致淳厚感人，书写了一曲感人肺腑的爱的赞歌。 【教学目标】
1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 【教学过程】 一、导入新课：
1、揭题，明确任务:《跨越海峡的生命桥》齐读。
师：对于这个课题，上节课你们提出了两个问题，谁还记得？ 师：等这节课后，你们就明确了答案。 2、回顾，整体感知。
上节课我们初读了课文，认识了生字新词，也了解了课文的主要内容。谁能借助黑板上这些信息，用一句话说明白课文讲了一件什么事情？
这节课就让我们深入学习课文。 二、品读理解内容，感悟精神。
师：让我们分组学习，边上的两组同学学习第2自然段，中间的两组同学学习3～5自然段。现自由读各自的段落，读完后我们交流感受。 ◆第二自然段：
师：说说你读后的感受？（小钱不幸）你从课文的那句话中感受到了小钱的不幸？（课件）
师：怎么读才能读出小钱的那份不幸呢？可以圈一圈，画一画，看看那些词语比较重要？（慢/重读某些词语）
凋零是什么意思？（花枯萎了，草木凋谢了） 有个词和它意思正好相反是？（绽放） 还有一个形容花的词语是？（含苞）
这三个词在课文中还在形容花吗？（生浏览后回答）：
（齐读）
师：在这一段中，你还从那些句子体会到小钱的不幸呢？重读那些词语才能读出感情？（齐读）
师：“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人”
“辗转”是什么意思？（生汇报后课件出示前两句，让学生生联系上下文再体会） 这两句话都是在说什么？
想象一下，医生可能在哪些地方为小钱找过骨髓？ 像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是（辗转）
原来这样的寻找就是（辗转）小钱是幸运的，最后在哪找到了？（台湾） 不用说清读这句话告诉老师辗转的意思。
◆师：就让我们时空连接到台湾花莲慈济医院，中间两组的同学请说说“同一时刻”这里的情况吧！（第三自然段中的句子） （看地震录像）
师：中间两组的同学请汇报：故事中你最感动的是什么？
师：现请同学们自由读3、4、5自然段，把台湾青年和李博士让你最感动的做法画下来。交流时先读一读你画的句子，再谈谈你的感受。
生:此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁；那位青年也静静地躺在病床上。
(说感受：此时此刻，李博士应该跑到空旷的地方才比较安全，但是，他仍沉着地站在病床旁。
师：同学们来看，他是通过李博士沉着地站在病床旁这个做法来体会的。（师板书沉着）
这个同学，会抓住这个词语，还联系前面的句子来体会，还有谁也画了这句话？
生：李博士沉着地站在病床旁抽取骨髓，很无私！
师：我们向这两位同学学习，也把课文中让你感动的词语跟其他的句子联系起来体会。拿起书，都看第5自然段，一起来体会李博士的沉着。
李博士在什么情况下还那么沉着？(生读第一句
师：余震都让针头从肌肤里脱落了，可见余震是多么强烈又突然，那个词语表现了突然？
（突入其来）齐读第一句
这么危险，李博士怎样站在那儿？（沉着地）
这个时候跑到那里才安全？（空旷）读那句？（第2句） 手术室是空旷的地方吗？
想象一下，当时手术室里可能还有什么东西在摇晃? 在这摇晃的当中，李博士怎么样地站着？
多危险啊！他沉着地站着等什么呢？读那句？（最后一句）
师：一个沉着，联系其他句子，我们感受到了李博士的无私！好，谁画了描写青年的句子？
生：一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。
怎么让你感动了？（有爱心）
当时是什么情况下，他还这么有爱心？课文中有一句，谁读？（此刻，大地让在余震中摇晃） 师：多么危险的时候，他还能躺在病床上捐献骨髓，还有谁画了描写青年的句子？
生：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（台湾青年他有无私奉献的精神！）
你怎么看出来的？（他在余震中，给素不相识的陌生人捐献骨髓）
素不相识的人他心里想着，可他的家人呢？他目前还不太清楚，虽然不太清楚，心里也在想着，他静静地躺在病床上，一方面牵挂着自己的家人，一方面想的更多是小钱。 ★课件：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱（ ）
师：正是心里想着小钱的希望，这位青年才能 读4自然段，把你感受到的青年的爱读出来。
师：联系刚才我们体会到的李博士的爱心，大家来看第5自然段最后一句。 经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„
师：你觉得这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（博大的爱心；小钱的希望；比友谊还要重的一种亲情啊） ◆第六自然段：
师：骨髓只能保存期只有24小时，李博士带着刚刚抽取的骨髓出发了。（课件）
算一算：从李博士带着骨髓出发，到把生命的火种送的小钱的身边，经过了多长的时间？
这是怎样的12个小时？（奔波；漫长；紧张；）
第6自然段有一个词语表达的就是这十几个小时，漫长，紧张，担心的意思是？（奔波） 师板书，读出紧张的感觉，读出艰辛的感觉，读出漫长的感觉。 十几个小时的奔波之后，李博士没有休息（读课件）
第6自然段有一个词语表达了李博士一直没有休息是（连夜）多么令人感动啊！板书 把我们全部的感动融入第6自然段的字里行间。（齐读）
三、照应开始，解决疑问：
小钱就这样得救了，故事读到这里，课题的疑问你解决了吗？ 四、课堂小结，升华情感：
◆ 让我们面对着祖国的版图，用心来读一读下面的两句话。（配乐学生朗读）
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面
但是在人们看来，这并不重要， 因为，两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情 如同生命的火种， 必将一代一代传下去。
师：茫茫的海峡，割不断骨肉亲情，割不断血脉亲情！ 五、延伸拓展，续写血脉亲情
如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？请写一写然后读一读。
师：谁能把你写的给大家读一读。 生：小钱紧紧拉住台湾青年的手说：‚太感谢你了！你的家人还好吗？代我向他们问好。‛ 生：一天，小钱和台湾青年在天安门前相遇了，俩人拥抱在一起。小钱说：‚是你挽救了我，我一辈子也忘不了你和李博士的。等到了台湾回归的那一天，我一定去台湾看望李博士和你的家人。 